三年級下冊語文教學反思

時間：2023-07-10 12:19:47 教學反思我要投稿

三年級下冊語文教學反思【共15篇】

　　身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的三年級下冊語文教學反思，希望對大家有所幫助。

三年級下冊語文教學反思【共15篇】

三年級下冊語文教學反思1

　　自己是唱著《小燕子》長大的，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了，經過了這么多改革，它還是被留了下來，證明還是一篇經典課文，怎么教呢？當年我的老師是怎么教我的已經沒有印象了！我又會給我的學生什么樣的感受呢？對于開學的第一節課我自己很重視，想給孩子們耳目一新的感覺。于是從字詞到標點，從表達方式到生字書寫我都作樂精心的準備，萬事俱備只東風了。

　　本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

　　1、充分突現學生的主體地位，促進教學的自主性：

　　在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。

　　2、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累：

　　人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解 “趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。課文重點段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字，如何體現新課標理念，在語文教學中喚起情感的共鳴，最后一自然段我是這樣進行教學的：

　　師：蔚藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，遠遠望去這多像五線譜啊。小燕子飛倦了落在電線上休息了?? 師：你們看，它們慢慢地閉上了眼睛，正做著快樂的夢呢。你們猜猜看，它們夢到了什么呢？學生1：它們夢到了美麗的春天，柳樹綠了，桃花紅了??

　　學生2：它們夢到了自己從南方飛到這兒時所經歷的困難??

　　學生3：燕子寶寶夢到了，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??

　　《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”這就是要求我們在教

　　學中，要培養學生的創新能力，寓創新能力的培養于語文基礎知識的教學中。在這一教學片斷中，我給學生提供了自由想像、獨立思考的空間和機會，喚起學生與作者與文本情感的共鳴，在教學中我并不抹殺學生個性化的見解，而是讓學生展開與文本的對話。我讓學生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢。俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性。”在人的智力的活動中，想像占有十分重要的地位。以前，我在教這一自然段時，學生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學時，我讓學生多次與文本對話，鼓勵學生聯系生活、聯系已學知識、聯系已學課文，充分發揮想像。不難看出，在這一教學片斷中，學生的創造性思維得到了很好的鍛煉和發展。

　　學生有書寫障礙怎么辦？

　　在我們的認知里，不會寫的是能力問題，而不寫作業的絕對是態度問題。而對這一類學生我們是怒其不爭的同時又有些厭惡的，偶爾會發出這樣的感嘆：“現在的學生怎么這么懶呢？”

　　也許，有一部分學生真的很懶，但很多學生都有一些學習障礙，并不能讓我們以一個“懶”字遮蓋住我們的無能。是的'，我得承認自己沒有這樣的能力，我甚至無法發現他們究竟是怎樣的學習障礙，我只能以自己的努力一點一點地幫助他們。至于最后的結果，誰知道呢？但，我相信只要他們在進步，最終會離開我自己也能努力前行吧！

　　小苗，一個山區的孩子，虎頭虎腦的，有些憨實，問起他什么總會瞇著眼羞澀地一笑。他的父母都是農民，父親在外賣保險，算是村子里的能人，寫了一手漂亮的字。我從一年級起教小苗的。拼音部分寫的作業不多，我沒有在意。漸漸地，我就發現他的作業總有些慢吞吞，于是我有意識地減少他的作業量，偶爾我會在教室等他寫完作業再放他離開。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊吧。在我的嚴密監督之下，小苗的一年級險險地過關了，成績不算很好，也不算很差。寫作業慢的原因，我思考了一下，認為是他注意力不集中，有段時間還查了查感統失調綜合癥。但我實在不知道該如何確定他是哪種原因。

　　二年級，要學的字成倍增加，學生們很吃力，當然也鍛煉了他們。而我們兩班合為一班，班級人數的增多讓我也很吃力，當然也鍛煉了我。但是，對小苗或者還有幾個學生我無法再像以前一樣看著他們完成作業了。后來，他們的作業有時是沒完成的，我有些擔心，但沒有多余的時間去折騰他們，也實在不忍心把他們的休息時間也占用了。畢竟，快樂的童年回憶是那些知識所無法填滿的。我縱容了自己，也縱容了他。于是，付出與回報成正比，他原本就很難掌握的字崩潰了，提寫20個字能對4個還算是很努力的結果了。說實話，我很吃驚，他就算反應較慢，這也太離譜了。何況，數學老師說他的成績還可以，不算太好但也不錯。而他寫的字很顯然是不太協調的，與他爸爸的字簡直沒法比。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧。

　　我自然不想他的字再如此錯下去，老師們不是常說嗎“字都不會寫還會做什么？”我該怎樣幫助他呢？他的癥結到底在哪呢？注意力不集中？手眼不協調？感統失調？我不知道，但我會最笨但有效的辦法。事實上字的記憶書寫也是來不得半點虛假，必須腳踏實地一點一點來記。這也是有些學生，尤其是所謂的“懶”學生語文學不會尤其是字寫不好的原因吧。我在他每天上自習課的時候，單獨給他提寫，每課一次，每次錯誤的他再寫，我再

　　提，直到這一課他全部能聽寫正確。就這樣，我給他提了十幾課，他逐漸地能夠對的多一些，一課的字詞他能在兩次后全部記住了。看著他的羞澀的笑，我想他是高興的吧。但是，這樣擠時間，真的會有用嗎？還是很累的，因為我畢竟不是只有他一個學生。他現在對字的畏難情緒減少了些，但學習的動力還遠遠不夠，尤其是自己學習。于是，我找了個學生來做我這份任務，算是讓自己喘口氣。

　　后來，我又檢查了他前面提過的字。大家猜猜結果？我有些欣慰又有些難過。這么說吧，20個字他現在能對6個左右，比原來是進步了，但我給他提字時可都過關了啊。我郁悶極了！！不是沒想過遺忘規律，可人家寫字他也寫了啊，怎么就不儲存呢？說實在的挺老實的一個孩子，原來雖然慢但他從來不少作業除非我說了。但現在他不想寫了，誰都可以理解看不到希望的努力太難堅持，何況他只是個孩子。但我該怎么辦呢？繼續下去嗎？我嘗試給他家里人發信息讓他們也在家里給他提寫，還試著讓他們做做感統失調的康復訓練。但回音卻很少，或者家里人也很忙，還很寵他，拗不過他吧。

　　面對這種情況，我不知道自己究竟能夠堅持多久，我很想不放棄不拋棄，但我的精力也很有限，另外五十多個也需要我去關注。他的字依然很臟，我依然會努力去嘗試，但我也看不到前方到達的會有多遠，盡管我會微笑著告訴他每學一點都是進步，離目標更近一步。或者，這也是我的心理支撐點吧！

三年級下冊語文教學反思2

　　《海底世界》是一篇常識性課文，尤其是在網絡教學環境下要講出“語文”的味道非常來之不易，為了促進教學目標的全面實現，突出重點，突破難點，考慮學生的實際特點，我采用談話、激趣、情境教學、自主學習、練習朗讀、背誦等方式交叉學習課文。我認為以下幾點在課堂上得以較好地呈現：

　　1．借助信息資源，放手自主閱讀。

　　“認真地讀、細細地品味，把你認為描寫好的句子、詞語劃下來。也可以登陸《海底世界》網站，瀏覽相關內容。一會兒大家交流。”——此環節讓學生采用自己喜歡的方式自學課文，邊看書，邊上網查尋資料。這樣，學生利用網絡信息技術進行信息交流、協作、探究，最終分享信息的能力。接著通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

　　2．簡化課堂提問，學生自主探究。

　　學生通過初讀課文，可以了解到海底是個“景色奇異，物產豐富”的世界，于是，我就設計“從哪可以看出海底是個景色奇異”，從而引導學生自主探究學習課文。

　　3．充分朗讀課文，在讀中感悟語言的美。

　　這是一篇文質兼美的文章，“讀”永遠是語文課的主旋律。在這節課中，我沒有致力可于講深講透，通過各種形式的讀：自由讀、范讀、齊讀、師生合作讀，男女生賽讀去品味課文的語言美，并延伸拓展，充分展示學生感悟語言的過程。我還運用多媒體課件創設了與課文相一致的情境，幫助學生在讀中理解品味語言文字，體會語言的魅力，培養學生對語言的感受能力。

　　4．進扣語言文字訓練，逐步形成語文素養。

　　語文素養的形成是在一個一個的“話題”中培養起來的，本節課，在賞讀課文語句時，孩子們天生愛說話的潛能就被激活了。用“有的……有的……有的……還有的……”想象海底的其他聲音；學生對海底星光非常好奇，于是利用網站了解了相關資料——《海底的冷燈》，學生在交流的.過程中，由于是自己短時間內掌握了有用的信息，感到無比自豪，激發學生的求知欲與表現欲。“比作者描寫得還要美？”更是激起學生興趣，展開想象，爭先恐后的說出自己認為最美的句子，你說得好，我要比你說的更好！無形中，啟發了學生說的欲望，培養了說的能力，將語言文字訓練延伸拓展，充分激發學生運用語言的興趣。

　　5．學生們自主地上網查閱、下載一些自己感興趣的海底資料，從而獲得更多課文外的知識，使課內的知識向課外擴展，提高了認知能力。將課內學習與課外學習有機結合起來，努力拓寬語文課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。

　　不足之處

　　1、課堂上生生互評較少，使課堂評價較單調。

　　2、學習小助手中的第二項要求對指導學生學習交流的內容針對性不強。因此在自主學習環節中沒有更好的得以落實。

　　3、雖然課前家長、學生、老師做了大量的準備工作，體現了三位一體和開放式課堂的教學理念（例如：搜集信息——處理信息——上傳信息——資源共享——回帖互評等）但此環節卻無法在40分鐘的課上更多展示。

三年級下冊語文教學反思3

　　剛上完20課《恐龍》，對這種近乎神話里才有的動物，學生太有興趣了。這節課，我安排了兩個環節，一是畫畫，就是選一種你最喜歡、最熟悉的恐龍，畫出它的形態，在環境中體現它的生活習性。二是根據自己的'畫，寫出該恐龍的生活習性，并在學習小組中展示自己的畫，同時向全組同學口述該恐龍的生活習性，取得了非常好的效果。意想不到的是，刺激了一些繪畫功底差的學生努力去學繪畫。《恐龍》教學反思二

　　這個學期，我把功夫下在課前。就是要求學生在預習時自學生字，讀通課文，每個學生在預習時就能把課文流利地讀下來，基本弄清課文大意。在教學《恐龍》時，我也這樣要求。養成習慣了，只要一提到預習，學生都會這樣做。很好的。一上課，我就叫學生齊讀課文，再完成一張表，即寫出恐龍的名稱、形態、特點。由于學生對課文已經很熟悉，完成這個作業得心應手。最后讓學生根據自己所填的內容，敘述自己的觀點。多讓幾個學生說，互相補充，互相完善，老師不費吹灰之力，一堂精彩的課就結束了。

三年級下冊語文教學反思4

　　今年我再次擔任三年級語文教學工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的階段，也是一個在小學階段較為關鍵的一個年級。因為三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在摸索中前進、在實踐中反思。

　　一、鉆研教材、從學生的學情出發進行教學

　　在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

　　教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得思考的問題。教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學生的學情出發，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計透過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。

　　二、創設平等、和諧的課堂氛圍。

　　在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、用心主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的.催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的用心性。

　　三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

　　閱讀是一個很重要的環節，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養他們的口語交際的潛力，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培養，潛力只能靠潛力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生能夠透過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時就應多讀書、多思考、多實踐、多總結。

　　總之，新教材充滿著時代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創新。努力幫忙學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。

三年級下冊語文教學反思5

　　今天教學《太陽》一課，我把這節課備的很詳細。因為這是學生們接觸的第一篇說明文，一定要開個好頭。記得前幾年面試時我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學習聽了這節課，校公開課也聽過這節課，對這篇課文想不注意都難。

　　我覺得這篇課文比較簡單，說明文無非就是告訴我們一些自然、科學知識等。我們的目的是讀懂課文、學會知識。教學目標除了字詞外，還有以下兩點：1、了解太陽的特點。2、知道太陽與地球的內在聯系。明白沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。3、教學說明方法。

　　開篇先找學生讀第一段，后匯報知道了什么。生“太陽離我們很遠。”一個字概括“遠”板書“遠”字。你從哪里看出離我們遠呢？生繼續說“太陽離我們1.5億……。”提到說明文、今天我們要學習新知識了。這一句中有一個說明方法，誰知道？生沉默。師引導的“1.5億，3500年。”生開始激動“數字、列數字。”板書第一個說明方法“列數字”“對啦，其實他還隱藏著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠！”

　　以此方法，教學第2、3段。先讓生讀文，在匯報出太陽特點，遠、大、熱。再板書特點。再說說你從哪句話中發現這個特點的，抓關鍵句子。接著找說明方法。本文一共運用了四種說明方法：舉例子、作比較、打比方、列數字。而在第3段中都有體現。目的是鞏固發現說明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進行了匯報“太陽像火球就是打比方。”“鋼鐵碰他變成汽就是舉例子。”“6000攝氏度，2500倍是列數字。”“表面溫度、中心溫度的對比就是在作比較。”生易把修辭手法和說明方法搞混，師需反復強調、糾正。

　　板書“遠、大、熱”形成一個圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“溫暖。”太陽大呢？師開關燈提示。生“光明。”那太陽熱我們為什么沒有被烤焦？生“因為太陽離我們遠。”太陽那么大，為什么沒晃得我們睜不開眼？生“因為太陽遠。”你可以看出太陽的特點與地球有什么？生：“有聯系。”

　　第四段第一句是過渡句，讓學生自己發現，作用是承上啟下。

　　單元預習課上，學生說過“太陽和地球有關系。”4-8段就講了太陽和地球的關系。讓學生挨段匯報。因為有太陽所以有花草樹木，有吃的`穿的，有風雨雷電，有美好生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關系。我們應用聯系的眼光看世界。

　　我自覺教學設計的條理還算清晰，雖沒有太大創新。但學生的聽課狀態給我一種感覺：會積極回答的孩子會，悶頭不在狀態的孩子依舊不會。有點兩極分化的感覺，貌似教學上有點東西達不成共識。我再慢慢探索吧。時間控制的剛剛好，該落實的都落實了。有一點進步。

三年級下冊語文教學反思6

　　風箏是孩子們喜歡的事物，放風箏也是孩子們喜歡的活動。教學中我注重引導學生展開合理的想象，對課文中隨風飄蕩的各式風箏進行想象補白！再通過朗讀感悟體會孩子們美好的'理想。在教學第三自然段時，有描寫“我”和小強的句子，我讓學生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機時在藍天上翱翔的情景，讀出驕傲和自豪。

　　最后一個自然段的教學我采用結合“風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠。”這句話和全文在腦海中浮現孩子們放風箏的畫面。體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并思考怎樣才能讓我們的理想越飛越高，越飛越遠。結合世界，結合課后第二題，說說自己想扎一個怎樣的風箏？為什么？學生能說出理想和簡單的理由，教學效果很好。

三年級下冊語文教學反思7

　　１、這是一篇開發學生智力的有趣故事。教學伊始，教師可以創設情境，或者從類似的民間故事入手，或者營造一個相同或者類似問題情境，以啟發學生的思考，激發學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調動的基礎上，導入本課的學習。

　　２、課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發性。要放手讓學生把課文讀懂，可以先讓學生參照課文前的提示語，明確學習的要求，獨立閱讀、思考，在大體了解課文內容的基礎上，教學的重點是引導全班學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的.畫最好。教學中，老師也可以問問學生，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。

　　３、課文最后學習伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事。”目的是引導學生從課文的學習中拓展開去，培養學生的創新意識。教師要鼓勵學生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發學生提出改進或解決的辦法。鼓勵學生在今后的學習生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。

　　４、老師可以在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示一些“想別人沒想到的”例子。可以回憶一下學過的課文，比如，曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時間允許，教師可以給學生講講畫家作畫的一些巧妙的構思。

三年級下冊語文教學反思8

　　從文中的擬人句中感受到了山村早晨的美麗：正是因為作者采用了擬人的手法，讓沒有生命的事物賦予《山村的早晨》是s版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文，更是一首語言優美、意趣盎然的詩歌。詩歌語言簡潔精煉，意境清新明麗，描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現了山村里人們生活的祥和、愉快，表達了對山村的熱愛和向往。

　　新課程目標指出：

　　“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在整個課堂教學過程中，“讀”貫穿了全課時的始終。培養文本意識應抓住閱讀，強調以讀為本。眾所周知，“感悟”是從“感”開始的，無感之“悟”乃“空悟”，“假悟”，猶如空中樓閣。

　　因此，我首先讓學生細心研讀文本，從字里行間中去感受山村早晨的美麗——你從哪兒感受到了山村早晨的美麗，邊讀邊畫，邊讀邊想，并寫下理由。學生很快了生命，讓不是人的動物賦予了人的動作、思想，頓時這些事物便充滿了靈性，讓這山村的早晨充滿了生機勃勃，作者的喜愛之情也就躍然于紙上了。再通過學生個別讀、男女生賽讀、教師引讀、想象畫面讀等多種方式的朗讀，老師也及時給予真切的鼓勵，學生一次比一次讀得好，很明顯，學生已經走進了文本，進入了詩歌的意境中，與作者產生了心靈的碰撞，真切地感受到了作者筆下的山村的早晨是如此的美麗而又寧靜，她就是一幅水墨丹青哪！

　　語文教學以大閱讀為核心

　　“以讀引讀”、“以讀引說”、“以讀引研”、“以讀引寫”是語文教學的一條主線。而我的這節語文課上，僅僅呈現了“以讀引讀”這一個環節。早晨的美文精彩片段，并說說喜歡的理由或從中感受到了什么。學生進行了課前閱讀，還做了記錄、交流，所以課堂上能夠有所呈現。這期間，不僅有學生的閱讀交流、情感交流，更有老師與學生的對話，因而，參與閱讀分享的學生還比較多，基本上達到了“以讀引讀”的目的，但是離“推進大閱讀”的目標甚遠。

　　閱讀教學以課文為基點，引發學生更廣泛地展開閱讀，從大量的相關主題內容的'研讀中，感悟語言、感悟文學并學習以語言為載體的多種文化。在課堂的交流碰撞中，他們不斷感受漢語言的魅力，形成自己的思想和情感。如果能在此基礎上讓學生寫一寫，讓他們在閱讀中形成思想，在寫作中表達思想，在討論中交流思想，那就更完美了。另外，小組合作學習是生本課堂的主要學習方式，讓學生在合作中讀書、交流，以達到共同提高之目的，凸顯合作學習的有效性。

　　然而這節課上，我并沒有實際意義上的合作學習，僅僅是以小組為單位積分，以激發學生參與課堂學習的積極性，這不得不說是本節課最為遺憾的一筆。

三年級下冊語文教學反思9

　　《古詩三首》是人教版小語教材第六冊第一單元的三首古詩詞，《絕句》這首詩意境明麗悠遠，格調清新。全詩對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風神的篇章。

　　我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。我首先讓學生結合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結合圖片，小組交流領悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫讀出春的生機與和諧。適當拓展賞析，一方面增加學生背誦方面的積累，另一方面蓄積對春天的美好感受。不足之處我缺乏教學激情，致使整個課堂死氣沉沉，學生參與性不高，學習興趣不濃。

　　《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學生的'已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學生在循序漸進的學習中，體會了詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，學生們各抒己見，出現了意想不到的效果。

　　在《三衢道中》的教學中，我讓學生以詩人的身份想象“山中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內容創造性的改寫最后兩句詩，豐富的教學情境最大限度的地激發了學生的學習動機。想象“山中景象”為學生進行創造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動美妙的詞匯，那一個個有趣卻不無依據的猜想，把學生帶入了詩中情境，自然而然地體會到詩中的情感。領略到詩文中“空白”的藝術魅力，深層次的誘發了學生的審美體驗。創造性的改寫最兩句詩，既是進行仿寫古詩文訓練，也是對學生前面想象的概括、升華。有的學生一人改寫出幾句，發散思維也得到了培養。讓學生表演《三衢道中》的故事情節，使學生對全詩又一次加深理解。

三年級下冊語文教學反思10

　　新一輪的課程改革強調“以學生為本”。課堂上充滿了對學生的人文關懷。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是尊重有過錯的學生，不傷害他們的自尊心，不隨意當眾批評學生，并學會贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意。教師的本質在于引導，引導時含而不露、指而不明、開而不達、引而不發。

　　《翠鳥》是新課標教材三年級下冊的一篇課文，本文形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作。當我在引導學生學習第一段（講翠鳥外形）時，有兩個男生在下面講起話來，接著一個在“嘰嘰”叫，另一個吹起了泡泡。我立即停止了講課，生氣地走到那兩個同學的座位旁，正準備大聲訓斥時，所有同學都緊張起來，那兩個同學的目光和我對視了兩秒，迅速挺直腰，雙手平放桌面坐得端端正正的，靜靜等著我的“處罰”。此時，我的心一下軟了。課堂上便出現了下面的一幕：

　　師：你們倆剛才在做什么？能告訴老師嗎？

　　學生早也意識到自己犯了大錯，低下頭，不敢作聲。

　　師：你是不是在模仿翠鳥的叫聲呢？你是不是在模仿小魚吹泡泡呢？這一部分講翠鳥的叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，然后停在葦稈上，一動不動地注視著泛著微波的水面，等待著游到水面上來的小魚，而小魚呢，悄悄地把頭露出來水面，吹了個小泡泡……

　　學生點點頭，有些不好意思。

　　師：原來你們已經學到前面去了。老師正準備讓你們表演一下小魚吹泡泡呢！你們能不能給大家示范一下？大家用掌聲來鼓勵！

　　這兩位同學高興地站起來，一個學起了翠鳥叫，另一個開始吹泡泡。

　　師：小魚是怎樣吹泡泡的？請大家都認真看課文第三自然段，再看這位同學表演，好嗎？

　　同學們都聚精會神地看起了第三自然段的第一句，這時，剛才那位同學已經迫不及待地重表演了。

　　師：請問他這次表演與第一次有何不同？

　　生：動作輕了，是悄悄的。

　　師：你為什么要這樣表演？

　　生：小魚很機靈，生怕被翠鳥發現。

　　師：這次你讀書很用心，真會發現。希望我們每個同學讀書時都像他們倆這樣：眼到、心到。（示意這兩位同學坐下。）

　　師：如此機靈的小魚，翠鳥卻發現并把它捉到了。你們想知道翠鳥是怎樣捉住魚的嗎？請繼續閱讀本段，可以抓住一些重點詞語來體會。

　　同學們又積極地投入到學習之中，不一會兒，有的'同學在勾畫翠鳥捉魚的動作的詞，有的同學正手舞足蹈地表演呢！

　　這個片斷中，我對學生在課堂上的“講話”，采取的方法既不是簡單的提醒、暗示或批評，也不是視而不見的“冷處理”，而是利用這個偶發現象，進行課堂教學的第二次、第三次設計，去推進課堂教學，并運用策略，使學生從講話的自責到“模仿”的自信，既讓全班學生、對翠鳥的活動特點有了更形象的認識，又達到“潤物細無聲”的育人效果。

　　課堂教學的藝術和藝術化的課堂教學，要求我們教師要善于發現、捕捉課堂教學中的“閃光點”甚至一個意想不到的“黑點”，去急中生智、巧妙地調控學情，進行課堂教學再設計。試想，如果我當時急中不生“智”，而只生“氣”，那這節課對于師生都將是痛苦的懲罰，所以，我感悟到：教學中遇到麻煩時，我們教師往往一急就只有生氣，其實，教師可以在急中生“智”，想法如何化解，引導，變不利為有利，千萬不要只是生“氣”。

三年級下冊語文教學反思11

　　三年級語文教學不容易啊!因為三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在摸索中前進、在實踐中反思。

　　一、以寫字教學為切口，培養學生的學習習慣。

　　小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養起著重要的作用，務必從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。透過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫忙學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，必須要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的`寫字練習，不可忽視，每一天應安排必須的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養成的，務必耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。

　　二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。

　　小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，構成潛力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。

　　三、把握訓練要點，注重學生潛力的提高。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。

　　在理解知識的同時，又要提高學生的潛力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等潛力，更是給學生帶給了一個創新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在簡單愉悅的環境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。

　　四、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

三年級下冊語文教學反思12

　　今天，我與同學們共同學習了《第十二次微笑》這篇課文，文中講述的是一位空姐和一位乘客之間的故事：飛機起飛前，乘客提出需要開水吃藥，空姐告知等飛機飛穩當了再吃藥比較方便。結果，空姐由于工作忙碌而疏忽了這件事，使得乘客為此極為生氣。空姐一直以微笑面對，反復致歉，但乘客均未理解。最后，飛機即將降落時，乘客想要投訴這位空姐，空姐依然以微笑相待，并最后一次致以誠懇的歉意，最終化干戈為玉帛，乘客把投訴信改成了表揚信。

　　課堂上，我引領大家走入文本，通過朗讀去感悟人物內心的變化，并且組織小組合作學習，按課后習題要求找出描寫乘客態度前后變化的相關句子，與空姐的每次表現做對比，從中感悟人物內心。匯報時，大部分同學都能抓住關鍵詞句來分析，比如乘客的“請→不理睬→臉色一變”，空姐的“面帶微笑→小心翼翼→請”等，從中體會到兩人之間的態度和內心。其間，一生問道：“課題寫十二次微笑，為什么課文中一共只出現了四次呢？”這個話題馬上得到了其他同學的認同，大家都以疑惑的眼神看著我。此時我說：“能發現這個問題的都是仔細閱讀的好孩子，懂得質疑就是一種閱讀的好習慣。”接著，我引導同學們在課文第5自然段找到了答案，讓大家了解到這一段中的“每次”一詞代表了空姐的9次微笑，而其它三段中寫的微笑都是具體的，這就是詳略得當的寫作技巧。至此，同學們才恍然大悟，同時也進一步深刻明白了有詳有略的寫作才是技巧。

　　課堂上，還有同學提出對乘客的'固執態度表示反感，同時又為空姐感到委屈。對此，同學們展開了激烈的辯論，我讓大家在小組里進行了一番各抒己見的交流，讓大家都有了表達的機會，之前那些激動情緒就自然而然地淡化了。這時，我又引導同學們梳理了一遍乘客與空姐前后態度的表現，尤其是空姐的最后一次道歉，讓大家語氣朗讀了好幾次，從中感悟空姐當時的心情。結果，有同學說道：“空姐不想被投訴，所以一直真誠地道歉，這最后一次道歉讓乘客原諒了她，我覺得這位空姐很聰明。”還有一位同學說：“從這個故事我明白了，遇到困難不要隨便放棄，一定要堅持到底，就像這位空姐那樣做最后的努力，不是解決了這次困難嗎？”聽完，我帶頭鼓起了掌，同時說道：“對！我們要學會堅持，相信自己。人生當中，有些機會稍縱即逝，有機會就要及時抓住，去創造屬于自己的奇跡。”

三年級下冊語文教學反思13

　　一、以寫字教學為切口，培養學生的學習習慣。

　　小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養起著重要的作用，務必從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。透過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫忙學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，必須要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習，不可忽視，每一天應安排必須的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養成的'，務必耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。

　　二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。

　　小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，構成潛力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。三、把握訓練訓題，注重學生潛力的提高。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在理解知識的同時，又要提高學生的潛力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等潛力，更是給學生帶給了一個創新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在簡單愉悅的環境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。

　　四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者。

　　教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培養，潛力只能靠潛力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生能夠透過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時就應多讀書、多思考、多實踐、多總結。

　　總之，新教材充滿著時代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創新。努力幫忙學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎，從而體現新教材的真正價。

三年級下冊語文教學反思14

　　這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。

　　在初步感知課文時共從三個方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的'特點。其中第二部分物產豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落結構的特點。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個總領問題。從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過我感覺引導講解的多了一些，學生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠，特別是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但是學生還是沒有一個深層的認識，今后在這方面還要抓一抓學生的課外閱讀，我準備另外再找時間補充些視頻資料，將這一塊補上去。

　　第三自然段與第二段結構相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進行理解，以學生自己說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導朗讀。從效果來看，理解的目標已達成，學生也比學第二段更加自主、參與性更高。

三年級下冊語文教學反思15

　　《小蝦》一文的教學，我談談自己的幾點看法：

　　一、讀寫結合的方式

　　課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點段，也是教師執教的重點，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學生體會這段話是如何寫具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白。”最后讓學生用這些表示順序的詞語說一段話，學生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學后……”在這個教學片斷中，我引導學生以讀段訓練為重點，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓練，又為以后的習作打下了基礎。這一教學方法使學生在接受知識的同時，又提高了能力，給學生提供了一個創新的天地，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。

　　二、小組學習的方式

　　本課第三、四兩個自然段結構相似，第一句都是總寫小蝦特點，后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學時引導學生反復朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點之后，立足于學生的發展，組織學生小組合作學習小蝦脾氣不好的部分，學生在學習中采用自主讀悟，合作交流的'學習方式，在獨立品悟的基礎上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養了學生的閱讀能力。

　　還有幾點體會值得在今后的教學中學習借鑒：

　　一、抓住重點

　　本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學重點之一是“激發學生仔細觀察小動物的興趣，體會作者的喜愛之情”。在教學中我還應該多注重從學生情感上培養他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛？是長期仔細觀察的結果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現。我們在學習中不僅要學習作者寫文章的方法，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發了學生觀察小動物的興趣，那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。

　　二、學會備課

　　平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開始備課，最后在教學時把教參要求的內容講出來。通過這課的教學，我知道了備課時不要著急看教參，要以讀者的角度去反復讀文，想想文中哪些地方打動了你，教學時要把這種感受也讓學生體會出來。另外每一課的教學都要對照課標要求，想一想這課教學要落實哪一點，用什么方式方法去落實。備課點子應打在研讀教材上。教師在讀文章時要能把握作者的思路，把握編者的思路，領會其意圖后，再從內容上設計教案，從表達方法上設計教案，從而達到真正備課的目的。

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