語文園地四教學(xué)反思[優(yōu)秀]
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文園地四教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
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語文園地四教學(xué)反思1
20xx年4月底，我上了一節(jié)作文教學(xué)公開課，內(nèi)容是四年級(jí)下冊語文園地四看圖作文。
此次看圖作文是一張照片，這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上海火車南站時(shí),被記者拍下來的真實(shí)情景。
作文要求：仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩子為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后命運(yùn)如何？聯(lián)系照片的人和景,把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體,語句要通順,表達(dá)自己的真實(shí)情感。
為了上好這一節(jié)看圖作文，我制作了課件，設(shè)計(jì)了以下思路來進(jìn)行教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課：聽錄音，想象發(fā)生了什么事。1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車站，一個(gè)外國記者拍下炸后的真實(shí)情景。
二、描述畫面：請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，看看照片上有什么人物？有哪些被毀壞的建筑物？是怎樣的景象？
三、編寫故事：想一想這個(gè)孩子為是么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情？
四、展開聯(lián)想：那個(gè)記者拍完照片后會(huì)怎么做？這個(gè)孩子以后的命運(yùn)如何？當(dāng)時(shí)，日本在中國的領(lǐng)土上燒殺搶奪、狂轟濫炸，一定會(huì)有更多可憐的孩子，他們又會(huì)有怎樣的命運(yùn)？
五、表達(dá)情感：想到這些，你想對(duì)日本侵略者說什么？和戰(zhàn)爭中的孩子對(duì)比，你有何感受？你的愿望是什么? 通過教學(xué)，有以下幾點(diǎn)成功的地方
1、導(dǎo)入新穎，富有吸引力。開課時(shí)播放飛機(jī)狂轟濫炸的錄音，一下就把學(xué)生帶入了驚心動(dòng)魄的'戰(zhàn)爭情景，為學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)做了鋪墊，同時(shí)也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情景效應(yīng)。
2、問題設(shè)計(jì)合理。各環(huán)節(jié)采用了問題引導(dǎo)的方式，打開了學(xué)生的思路，使學(xué)生樂于回答，暢所欲言，特別是在四五環(huán)節(jié)上，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。
3、在每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生回答后課件展示了參照對(duì)比的范文，使學(xué)生能模仿范文來寫。
總之，無論是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也好，還是從學(xué)生的作文來看，此次看圖作文教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，再優(yōu)秀的作品也有它不足的地方，好的課堂設(shè)計(jì)也會(huì)有它的反面。例如，考慮到小學(xué)生模仿性較強(qiáng)，加上農(nóng)村學(xué)生閱讀量較少，為了讓學(xué)生有模仿的范文，在每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生回答后課件展示了參照對(duì)比的范文，致使部分學(xué)生寫出來的作文沒有新意，和范文雷同。模仿應(yīng)該是敘述方式、好詞佳句運(yùn)用，而不是內(nèi)容的重復(fù)。如何處理好模仿和創(chuàng)造的關(guān)系，應(yīng)該是作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。正如五年級(jí)上冊《我的“長生果”》一課中所寫的一樣：“作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”
語文園地四教學(xué)反思2
新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個(gè)園地保留的項(xiàng)目是“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，而“書寫提示”“識(shí)字加油站”相機(jī)出現(xiàn)，由此看來，每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。
語文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序。回憶自己的課堂教學(xué)應(yīng)該說值得商榷的地方可能會(huì)很多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡單總結(jié)。
1、教學(xué)效果（思效）。
就“交流平臺(tái)”來說，主要是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，以及對(duì)于相關(guān)課文知識(shí)的運(yùn)用和積累。這部分的學(xué)習(xí)，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運(yùn)用。學(xué)生在讀、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的`學(xué)習(xí)等于對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生對(duì)于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了。
“書寫提示”是新增的練習(xí)項(xiàng)目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對(duì)于書寫的格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對(duì)于寫字要求更加明確。
在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。
2、教學(xué)收獲（思得）。
（1）通過交流平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。
（2）強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運(yùn)用”部分，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對(duì)于課文內(nèi)容有了更深層次的理解，而且強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”，這其實(shí)是對(duì)于詞語的辨析和運(yùn)用；而“過了一會(huì)兒”“一會(huì)兒工夫”則是對(duì)于語言組織方面的規(guī)范。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于如何豐富語言、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識(shí)。
3、不足之處（思失）。
雖然我感覺在這次的語文園地學(xué)習(xí)中，就是復(fù)習(xí)、積累和運(yùn)用，應(yīng)該是沒有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運(yùn)用”部分，這些詞語學(xué)生能夠理解，但是在運(yùn)用方面過于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語文園地教學(xué)的源泉。
現(xiàn)在來說，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對(duì)于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。
4、改進(jìn)措施（思改）。
如何在語文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因?yàn)檫@也是每個(gè)園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題，讓語文走向生活，并且與生活有機(jī)結(jié)合，這樣的機(jī)會(huì)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。
語文園地四教學(xué)反思3
本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。
口語交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。
教師可以根據(jù)以下思路展開教學(xué)。
1.利用課文導(dǎo)入。最近，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對(duì)生命的熱愛。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。
3.給學(xué)生充分的思考時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說互評(píng)。然后再選出代表在全班進(jìn)行交流，在聽、說、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增強(qiáng)口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達(dá)到活動(dòng)的多重目的。
4.在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓勵(lì)學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。
5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。
6.習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報(bào)，之后進(jìn)行展評(píng)。
我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生讀一讀對(duì)話，說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么，他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會(huì)句子含義的方法，你在閱讀的過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法。要讓學(xué)生體會(huì)到揣摩句子的含義，除了仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法外，還有抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)等方法，教師可以相機(jī)擴(kuò)展。之后請(qǐng)學(xué)生快速閱讀本組課文，想一想通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。此時(shí)，可讓同桌或小組同學(xué)展開研討。在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：閱讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會(huì)句子的`真正意思。
日積月累
這次積累的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀這三段話，要求讀準(zhǔn)字音，注意“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談對(duì)這三段話的理解，在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦。最后讓學(xué)生交流自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言，可以讓學(xué)生把這些名言寫下來，還可以做成書簽，成為激勵(lì)自己熱愛生命、珍惜生命的座右銘。
成語故事
《手不釋卷》出自《三國志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人刻苦學(xué)習(xí)的事。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語故事，借助字典等工具書，讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后結(jié)合實(shí)際說一說自己對(duì)這個(gè)成語的體會(huì)，加深對(duì)“手不釋卷”這一成語的理解。之后，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。
語文園地四教學(xué)反思4
今天上午利用兩個(gè)課時(shí)講了《語文園地四》，因?yàn)檫@個(gè)園地里面的知識(shí)比較簡單，在備課的時(shí)候計(jì)劃一個(gè)課時(shí)講完的，但是最后用了兩個(gè)課時(shí)，雖然用了兩個(gè)課時(shí)，但總體效果來看，學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的。想象如果真的擠到一個(gè)課時(shí)去講，內(nèi)容量過大，學(xué)生不一定能掌握住。這節(jié)課告訴我，以后備課，切不可操之過急，不要一味追求速度，趕進(jìn)度。備課還是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行，也就是我們常說的要備學(xué)情。
這節(jié)課自我感覺講的比較好的地方是給了學(xué)生充足的練習(xí)說話的時(shí)間。在講到第二題字詞句運(yùn)用時(shí)，我讓學(xué)生說句子“我喜歡什么季節(jié)，因?yàn)槭裁础保⒆觽儽磉_(dá)欲望都挺強(qiáng)烈，雖然剛開始說的不是很規(guī)范，但是通過我不斷地示范，孩子們最后說的句子不僅規(guī)范、流利，甚至還很漂亮。有個(gè)女生說：“我喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢猿缘角鍥龅难└猓 蔽耶?dāng)即就表揚(yáng)了這個(gè)女生，因?yàn)樗木渥永镞�用到了一個(gè)形容詞“清涼的”，一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，能說出這樣的句子，很令我很驚喜。同時(shí)，通過這個(gè)句子我引導(dǎo)孩子們說出更漂亮的`句子。孩子們說的都很不錯(cuò)。
在講到日積月累的時(shí)候，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我先讓孩子們自由讀，讀完挑人當(dāng)小老師讀，然后又男女生賽讀，分組賽讀，通過各種形式的讀，孩子們興致很高，很快就把這兩句名言讀熟了。但是在講這兩句名言的時(shí)候，我覺得講得不夠好，我只是大概的講解了一下意思，其實(shí)學(xué)生還是一知半解。我應(yīng)該通過一些小故事，或者其它能讓學(xué)生有切身體會(huì)的事情，讓學(xué)生更能感受到時(shí)間的寶貴，從而知道珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
這節(jié)課還有一點(diǎn)不足的地方，就是在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，班級(jí)紀(jì)律不是很好。總是出現(xiàn)別人在回答問題，其他學(xué)生不認(rèn)真聽，甚至說話的問題。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在這方面還需堅(jiān)持下去，長期強(qiáng)調(diào)。
語文園地四教學(xué)反思5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句
3. 學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)
4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句
5. 充分準(zhǔn)備展示資料，大膽展示
二、教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)2.3
三、教學(xué)過程
● 口語交際習(xí)作
1. 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗(yàn)。
3. 小組代表在全班展示匯報(bào)，可展示自己搜集到的圖片和資料
4. 評(píng)一評(píng)誰的`收獲大、感受深
5. 我們聽了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的體會(huì)，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)
6. 寫完后認(rèn)真讀一讀，改一改
● 我的發(fā)現(xiàn)
1. 自己輕聲讀一讀句子，仔細(xì)看看句子中帶點(diǎn)的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？
2. 生匯報(bào)
3. 全班齊讀，再次感受
4. 你能仿寫出這樣的句子嗎？
● 日積月累
1. 自讀，想一想，這組詩句和什么有關(guān)？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的）
2. 師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓
3. 有感情地朗讀
4. 試著背一背
5. 比一比誰在短時(shí)間內(nèi)記得又多又好
● 展示臺(tái)
可結(jié)合口語交際，展示小組合作和單獨(dú)完成的成果。如：“農(nóng)村風(fēng)光”圖片展、講一個(gè)農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。
語文園地四教學(xué)反思6
本課是語文園地中的口語交際，這節(jié)課有三個(gè)顯著特點(diǎn)：
其一，以《騎驢》這個(gè)故事為引子，拓展話題，讓學(xué)生有話可說。全課從故事開始，組織學(xué)生說故事中不同人物的不同意見──說自己的觀點(diǎn)──說小組交流的結(jié)果──不同意見間的爭論──與故事中的爺爺進(jìn)行對(duì)話──提出自己的困惑，并互相出主意。每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的話題，這些話題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，順著學(xué)生的思維提出，讓學(xué)生都有話可說的。
其二，話題的提出和拓展中，多次創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的交際情境，讓學(xué)生有話想說。惟妙惟肖的音像故事，激起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入故事的情境，成為故事中的一個(gè)角色，使得他們不吐不快。教師自己也充當(dāng)其中的一個(gè)角色，和學(xué)生平等互動(dòng)，更激起了學(xué)生交際的欲望。
其三，在交際過程生與生、生與師的互動(dòng)中，巧妙組織，靈活引導(dǎo)，讓學(xué)生有話會(huì)說。教師用示范、啟發(fā)、補(bǔ)充、暗示等方法幫助表達(dá)有困難的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，用賞識(shí)、激勵(lì)等方法讓有想法的學(xué)生敢于表達(dá)。通過組織學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)，調(diào)控和引導(dǎo)著說的、演的、聽的、看的學(xué)生。教師這些教學(xué)手段的嫻熟運(yùn)用，有效地促使學(xué)生提高交際能力，養(yǎng)成交際的良好習(xí)慣，在交際中學(xué)會(huì)交際。
一、口語交際課究竟要訓(xùn)練什么?口語交際課的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個(gè)單一的交際情境，就是“騎驢”這件事，并且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始，到上課的結(jié)束，學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了嗎?沒有。學(xué)生先前表達(dá)的和最后表達(dá)的沒有什么兩樣，很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生語言表達(dá)沒有提高有兩個(gè)因素，一是情景太簡單，不能促使學(xué)生思維的變化，語言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒有變化，情感上就沒有變化，那么語言表達(dá)也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對(duì)學(xué)生而言就是沒有思維的難度和梯度，從事至終討論一個(gè)問題。再就是，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo)，大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是就本節(jié)課而言，學(xué)生的口語表達(dá)水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的，而是學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)積累的，學(xué)生對(duì)表達(dá)方式，表達(dá)的語氣，表達(dá)的準(zhǔn)確性，沒有用自己的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)。
二、口語交際課的目的是什么?口語是日常生活用語，為的是生活的更好，更實(shí)際，提高口語表達(dá)能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個(gè)所有學(xué)生都不可能遇到的問題，意義何在?既然是為生活服務(wù)的，那么教師就應(yīng)該適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書本轉(zhuǎn)向生活實(shí)際。課題就是《該聽誰的.》，那么生活中有沒有左右為難的時(shí)候。老師在教學(xué)過程中也設(shè)計(jì)了類似的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生說的學(xué)習(xí)“跆拳道”的事情，沒有左右為難的感覺，解決起來比較方便。老師完全可以用一半的時(shí)間解決“騎驢”的問題，然后創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境，把問題引向?qū)W生的生活實(shí)際，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境，讓學(xué)生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學(xué)生就會(huì)用新的語言來表達(dá)，那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造，從而重新組織語言，達(dá)到訓(xùn)練口語的目的。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問題，語文即生活，把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。
語文園地四教學(xué)反思7
口語交際·習(xí)作
這次口語交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動(dòng)物，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物，注意發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，并在口語交際和習(xí)作時(shí)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師在教學(xué)時(shí)可以這樣安排教學(xué)過程。
1、利用課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動(dòng)物的文章，你能簡單地說說它們的特點(diǎn)嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c(diǎn)呢？就在于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來寫。你喜歡哪種小動(dòng)物？能告訴大家它有什么特點(diǎn)嗎？通過交流打開學(xué)生思路。
2、學(xué)生各自說說自己喜歡的小動(dòng)物是什么，然后讓想說同一種小動(dòng)物的學(xué)生組成一個(gè)小組，相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)。教師深入到各個(gè)小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、小組推出代表在班上匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的把握，還可以評(píng)價(jià)表達(dá)的方式、用詞等。
4、在充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫寫自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達(dá)方式，幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，以及前后對(duì)比的方法。
5、習(xí)作欣賞評(píng)價(jià)。學(xué)生寫完后，組織學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生一起欣賞評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。
為了更好地學(xué)習(xí)、借鑒本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，也可以把口語交際和習(xí)作安排在我的發(fā)現(xiàn)后面進(jìn)行教學(xué)。
我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀這三個(gè)句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點(diǎn)？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的`喜愛之情，更有親昵的味道。
日積月累
這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的成語。16個(gè)成語中出現(xiàn)了龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠等9種動(dòng)物。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如，天馬行空的行讀xíng，調(diào)虎離山的調(diào)讀diào。然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，還可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣。
趣味語文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。
教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。要允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學(xué)生可能覺得蘇東坡的對(duì)聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請(qǐng)求寫了對(duì)聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他；也可能有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步只要學(xué)生說的有道理，就說明他們體會(huì)到了文章的妙處。
這個(gè)故事短小有趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽，進(jìn)行語言積累。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個(gè)合適的題目。
語文園地四教學(xué)反思8
本來想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“暢游語文樂園”的教學(xué)情境，可因?yàn)橥蝗幻俺龅某楸痴n文，就將設(shè)置情境的事置之腦后了，這主要是平常就沒有這么做的緣故，以后一定要加強(qiáng)。
其實(shí)，只有那么一點(diǎn)時(shí)間就要上課了，我應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，避免此類事件的發(fā)生，這是一大失誤，說明我臨場變通的能力還有待進(jìn)一步提高。
語文園地的教學(xué)主要是為了查漏補(bǔ)缺、鞏固，再加上適當(dāng)?shù)耐卣梗槍?duì)這些目標(biāo)，我制定了這次的教學(xué)方案，總的來說效果比較好，當(dāng)然這主要是針對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)掌握情況來說。相對(duì)來說，學(xué)生對(duì)詞語意思的`理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強(qiáng)。
另外，學(xué)生在仿照句子寫話時(shí)，反應(yīng)不積極，課后我去調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個(gè)的啟示：
一、預(yù)習(xí)作業(yè)一定要檢查。
我在翻看學(xué)生的語文書時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)。雖然，我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是卻沒有進(jìn)行檢查。我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成，卻忘記了學(xué)生愛玩，愛忘事兒的天性，更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的。
二、引導(dǎo)性的語言一定要得當(dāng)。
那些事先沒有想過的，臨時(shí)想不起來，這也無可厚非，但是有幾個(gè)學(xué)生雖然寫了，卻沒有在課堂上發(fā)言，我問他們原因，才知道是我引導(dǎo)時(shí)的語言不恰當(dāng)，從而禁錮了學(xué)生的思維。今天我請(qǐng)學(xué)生仿造句子時(shí)，為了提醒學(xué)生，我說了一句：“像它們這樣寫一句話，能說明某個(gè)人的可愛或可惡。”而學(xué)生卻因?yàn)樗木渥蛹葲]有反映可愛，更沒反映出可惡，以為不正確就不敢說了。這讓我明白，引導(dǎo)語不得當(dāng)，會(huì)讓效果適得其反。
語文園地四教學(xué)反思9
在本課語文園地的教學(xué)中，我注重知識(shí)的落實(shí)，在“扎實(shí)”上下了功夫，并適時(shí)進(jìn)行了拓展，設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如，在“識(shí)字加油站”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用減一減、加一加的識(shí)字方法自主識(shí)字，學(xué)習(xí)區(qū)分形近字，提升了語文的學(xué)習(xí)能力。如在“詞句段”的`練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、引導(dǎo)想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會(huì)、去感悟。這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
語文園地四教學(xué)反思10
本單元教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編制的，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童的生活。而語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言文字的能力。習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生明白地交流子所觀察的內(nèi)容，清楚的表達(dá)自己的感受和想法。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。下面是我習(xí)作教學(xué)是反思。
我根據(jù)第二單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了習(xí)作教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)習(xí)作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進(jìn)教室時(shí)，用一系列的動(dòng)作引起學(xué)生的好奇心。不出所料，老師端了一盆豆子進(jìn)教室，這個(gè)舉動(dòng)引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)生好奇地看著我的時(shí)候，我告訴學(xué)生：老師要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，那就是自己親手培育豆芽。假如有學(xué)生愿意和老師一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以自己在家里種。大部分學(xué)生當(dāng)即表示回家也種豆芽。我又提出了一個(gè)要求：和我一起做實(shí)驗(yàn)可以，但要每天細(xì)心觀察豆子的變化，并記錄下你觀察到的。很多學(xué)生興趣更高了，特別是一些平時(shí)調(diào)皮的男孩子也表現(xiàn)出高漲的興趣。
接下來的幾天時(shí)間里，我每天都會(huì)利用一點(diǎn)課余時(shí)間和同學(xué)們一起觀察教室里豆子的變化，交流心得體會(huì)。在和學(xué)生在沒有任何上課的束縛的情況下，我邊引導(dǎo)他們觀察邊講解自己的觀察順序，和一些很難發(fā)現(xiàn)的地方。從一顆顆豆子到有點(diǎn)芽兒，再到長出嫩葉……學(xué)生全程都在興致勃勃的觀察，而且十分的認(rèn)真。很多家長也發(fā)了圖片給我，都是學(xué)生們精心種出的'豆芽，非常漂亮！很多家長還說以前沒時(shí)間陪孩子，這次孩子一定要求家長要陪他們種豆芽。很多家長們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨：以前缺席了孩子很多時(shí)候的成長。這次習(xí)作也間接成了每個(gè)學(xué)生家庭的親子活動(dòng)了。我很高興！
同時(shí)，每天我也會(huì)抽查學(xué)生的觀察記錄。讓我驚喜的是學(xué)生的觀察日記寫得非常好，語言也很優(yōu)美。有的學(xué)生用“喝飽了水，露出了大大的肚皮”來形容泡了一段時(shí)間的豆子。有的學(xué)生說“剛長出的嫩芽，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學(xué)生說“豆子的芽兒越長越高了，由一個(gè)胖嬰兒變成一個(gè)亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子，兩片葉子合在一起，像大雁張開雙翅在空中翱翔……”對(duì)于寫得好的觀察日記，我會(huì)組織學(xué)生就某一片交流，共同評(píng)議。 在這個(gè)過程中，我給學(xué)生列舉以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。 ⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對(duì)比。 ⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對(duì)比。
看著孩子們幾天時(shí)間的改變和收獲，我知道這節(jié)習(xí)作課已經(jīng)不需要正式的課堂了，學(xué)生已經(jīng)知道該怎么寫這篇作文了。我利用了一點(diǎn)時(shí)間，給孩子們進(jìn)行了做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導(dǎo)學(xué)生也自由討論和小組內(nèi)交流，學(xué)生的感悟都讓我有點(diǎn)驚訝。有的學(xué)生說：要學(xué)習(xí)豆芽只需要一點(diǎn)點(diǎn)水就破殼而出的堅(jiān)強(qiáng)。有的學(xué)生說：要愛護(hù)花草樹木，因?yàn)槊恳恢曛参锒际怯猩摹Ｓ械膶W(xué)生說……我想，通過這次習(xí)作，學(xué)生在思想上也有所收獲了。
生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走。“如果真是那樣，教學(xué)就不叫教學(xué)，課程也就不叫課程了。”尼莫早就這樣說過。也許有人會(huì)問，動(dòng)態(tài)生成不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎？不是強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎？是的！生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要，也必須考慮教學(xué)工作的價(jià)值要求；要滿足學(xué)生即時(shí)的興趣與需要，也要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
通過這次習(xí)作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導(dǎo)學(xué)生說自己感受時(shí)，沒有很好的照顧到那些仔細(xì)觀察了卻沒有勇氣發(fā)言的同學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)上還要下功夫。另外，可以讓每個(gè)學(xué)生寫一寫自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會(huì)，更有利于促進(jìn)全面學(xué)生的發(fā)展。在課余時(shí)間和學(xué)生一起觀察的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間的問題，有一部分學(xué)生沒有及時(shí)的參與進(jìn)來。以后努力完善自己，爭取更好的成果！
語文園地四教學(xué)反思11
小小新聞發(fā)布會(huì)教學(xué)反思
在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過講述新聞發(fā)布的要求、交流新聞、開展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，初步掌握了主持人、新聞發(fā)言人及提問人的交流方式和交流技巧，在口語交際過程中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力。
習(xí)作教學(xué)反思
在這次習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在交流中、在合作中積累了寫作的材料，明確了寫作的任務(wù)，在通過讀——改——評(píng)的方式中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改作文，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生整理、組織語言文字的能力，提高了學(xué)生的寫作水平，通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的`情感，理解了人們對(duì)和平的呼喚。
語文園地四教學(xué)反思
在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中，發(fā)現(xiàn)了比喻句表達(dá)的不同的感情色彩，了解了成語的含義，并能試著運(yùn)用，通過寬帶網(wǎng)，了解了戰(zhàn)爭帶來的危害，感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，并能緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭、保護(hù)和平而戰(zhàn)的英雄，激發(fā)了學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的美好情感。
語文園地四教學(xué)反思12
經(jīng)過第一次的研磨后，決定把“詞語盤點(diǎn)”和“語文園地四”里的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”分開來上，形成兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)“詞語盤點(diǎn)”
教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)主要體現(xiàn)在：
1、“興趣是最好的老師”，本節(jié)課采取以“闖關(guān)”形式的游戲來貫穿始終，分別設(shè)為“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)說”、“我會(huì)用”四關(guān)，學(xué)生的興致一下子就高漲起來了。讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的游戲來復(fù)習(xí)枯燥、機(jī)械的朗讀方法，將多種方式的比賽形式與朗讀、書寫聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)積累詞語產(chǎn)生興趣，從而樂學(xué)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)更加聯(lián)系前面學(xué)過的知識(shí)。把“讀讀記記”中的詞語根據(jù)課文的.內(nèi)容分成四組，然后讓學(xué)生根據(jù)每一組的詞語來對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單的概括，這樣既能檢測學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的熟悉程度，也能讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上加深對(duì)詞語的理解。
3、在實(shí)際運(yùn)用中獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在兩部分的詞語當(dāng)中選擇一到兩個(gè)詞語進(jìn)行寫話練習(xí)，能使學(xué)生在實(shí)踐中檢測自己是否完全理解了詞語，學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際來進(jìn)行寫話練習(xí)，他們的句子很多都來源于生活，這樣便顯得更加精彩。
語文園地四教學(xué)反思13
《我們的小制作》口語交際是二年級(jí)下學(xué)期第四單元語文園地的內(nèi)容，在教學(xué)中，我提前讓學(xué)生在家中做自己的小制作，并說道：“要認(rèn)真做自己的小制作，記住每一步是怎樣做的，然后我們要進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀獎(jiǎng)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。”這樣做很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二天上課時(shí)，學(xué)生都拿來了自己的作品，并且露出了欣喜的表情。看到同學(xué)們那興奮的表情，我及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，從而更好地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。課上，我先讓學(xué)生在小組中交流，說說自己制作的過程，聽的`學(xué)生要聽清楚，并可以針對(duì)不清楚的地方進(jìn)行提問。這樣要求后，每一組的學(xué)生都認(rèn)真地進(jìn)行交流，我巡視、指導(dǎo)。然后讓每一組評(píng)出最好的小制作，全班交流，說清自己制作的過程，評(píng)比，要說出為什么好，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生把話說完整。最后我又提高了要求，讓學(xué)生寫一寫。但學(xué)生遇到了難題，這時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該怎樣寫，進(jìn)行分類指導(dǎo)，并要求學(xué)生運(yùn)用我們積累的成語，為三年級(jí)的作文打基礎(chǔ)。當(dāng)看到學(xué)生完成的小作文時(shí)，我的心情格外地高興。為人師是快樂的!
語文園地四教學(xué)反思14
口語交際·習(xí)作
這次口語交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動(dòng)物，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物，注意發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，并在口語交際和習(xí)作時(shí)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)時(shí)這樣安排教學(xué)過程。
1、課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動(dòng)物的文章，你能簡單地說說它們的特點(diǎn)嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c(diǎn)呢？就在于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來寫。你喜歡哪種小動(dòng)物？能告訴大家它有什么特點(diǎn)嗎？通過交流打開學(xué)生思路。
2、學(xué)生各自說說自己喜歡的小動(dòng)物是什么，然后讓想說同一種小動(dòng)物的學(xué)生組成一個(gè)小組，相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)。教師深入到各個(gè)小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在班上匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的把握，還可以評(píng)價(jià)表達(dá)的方式、用詞等。
4、在學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)上，學(xué)生寫寫自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達(dá)方式，幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，以及前后對(duì)比的方法。
5、、畢白饜郎推蘭邸Ｑ生寫完后，組織學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生一起欣賞評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。
我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀這三個(gè)句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)
了這樣的句子；還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點(diǎn)？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的`喜愛之情，更有親昵的味道。
日積月累
這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的成語。16個(gè)成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動(dòng)物。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。
然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，還可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣。 趣味語文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。這個(gè)故事短小有趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽，進(jìn)行語言積累。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個(gè)合適的題目。
語文園地四教學(xué)反思15
今天的授課內(nèi)容為：《沙灘上的童話》課后習(xí)題處理和《語文園地四—我愛閱讀》。針對(duì)今天的授課效果我有以下反思：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、開始上課前提出了上課準(zhǔn)備和要求，這些地方是我之前較忽略的，現(xiàn)在做的很好。還有及時(shí)出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子的學(xué)習(xí)有針對(duì)性。
2、每一塊的學(xué)習(xí)也非常的清晰，有方法、有引導(dǎo)、有和孩子的互動(dòng)。《沙灘上的.童話》課后習(xí)題處理教會(huì)學(xué)生一些朗讀的技巧和對(duì)童話故事的了解，以及編童話故事的方法。《語文園地四—我愛閱讀》讓學(xué)生了解有關(guān)我國的藝術(shù)—手影戲。了解什么是手影戲，學(xué)習(xí)把課文讀懂，了解故事內(nèi)容，懂得寬容、友善才是獲得友誼的道理。同時(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)做手影的游戲，非常的有趣。
二、缺點(diǎn)和不足
1、時(shí)間把控上還要多加練習(xí)，把課堂安排的更加緊密些。考慮到在連麥的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)突發(fā)事件。
2、由于課堂時(shí)間有限，在編故事時(shí)不能做到面面俱到，讓所有的孩子都嘗試說一說。
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