一年級語文教學反思【優(yōu)選15篇】
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的一年級語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文教學反思1
在本課的學習中，我以“小麗的作業(yè)與別人的作業(yè)不同在哪里”為主線，同學們很快就找到能代表春天事物的作業(yè)，“有···有···有···”，接著老師讓學生結(jié)合生活實際發(fā)揮想象，同學們還會帶哪些作品來，孩子們都能說出能代表春天的事物，也有個別學生不知花的.開放季節(jié)而錯，在老師的指引下背誦花的開放的兒歌，在背誦中“溫故而知新”。課后，我還要求學生展開了豐富的想象，畫出了美的畫面，在學生的筆下，出現(xiàn)了粉紅的桃花，可愛的金魚，清澈的湖水，嫩嫩的柳枝?? 由此可見，調(diào)動學生的情緒，放手讓學生活動，既可以促進學生的學習，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造才能。
一年級語文教學反思2
一、尊重學生的差異，相信學生的能力。
上課時充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。
二、多種形式復現(xiàn)生字，多種感官參與活動。
一年級的學生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的.還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。
一年級語文教學反思3
《雨鈴鐺》是北師大版本小學語文第二冊以“雨”為主題單元的一篇主體課文，這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩歌。詩歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”，這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想起了那美麗的鈴鐺，似乎正發(fā)出“丁零當啷”的聲音。上本課時時值春雨綿綿的季節(jié)，孩子們不久前才見過春雨，因此這個時候教學本課孩子們更有切身的感受。
結(jié)合新課程標準和孩子們自己的特點，我將這節(jié)課的教學定在隨文識字、激發(fā)學生的閱讀興趣上，并在此基礎(chǔ)上引導學生積極參與教學活動，以讀為本，讓學生感受語言的優(yōu)美，重視學生的情感體驗。我把教學設(shè)計為五個部分：實物激趣導入新課、檢查預習初讀課文、品讀詩句、感情朗讀并背誦、書寫生字幾個環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，我自己收獲了很多，下面是我上完本節(jié)課后的幾點感受。
一、課前、課堂注重學生學習習慣的養(yǎng)成教育。
一年級的小學生，首要的任務是養(yǎng)成良好的學習習慣。這就要求我們把工作做細。課前，我提醒學生進行課前準備：書和翻開的田字格本子放到桌子的左上角。聽別人讀課文和自己讀課文時，要用左手壓著書、右手指著聽或者讀；初讀課文時提醒孩子遇到不認識的字用我們學過的三種方法：問老師同學、拼拼音、查認字表來解決、回答老師的提問時要重復老師的問題前半句，讀書時要邊讀邊想象畫面……在教學中隨時滲透習慣的養(yǎng)成。
二、注重朗讀訓練的層次性。
指導學生朗讀時，我先利用教師范讀讓學生聽準每個字音，檢查自己在預習時是否這樣朗讀、學生自讀時要求他們做到不添字、不丟字，讀準每個字的字音。最后，在理解了課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，要求學生做帶上動作有感情地朗讀背誦。比如感情朗讀“沙沙響”時，我先讓學生看春雨的畫面并傾聽春雨的聲音，接著讓學想象這樣的春雨像什么？有些孩子回答到春雨像細細的頭發(fā)絲，有的孩子回答春雨像牛毛，接著我再讓孩子再聽雨聲，讓他們想象春雨的聲音像什么？接著再來想象畫面并讀讀這些對應的字詞，孩子們體會起來就非常容易了，自己就讀出了春雨的輕、細、柔。最后在理解詩歌的基礎(chǔ)上，讓孩子們配著音樂有感情朗讀直到背誦。
三、注重學生想象思維的激發(fā)。
在教學本課當中，我除了引導學生春雨像什么？春雨的聲音像什么以外，在學習最后一句話時，我又引導學生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰？我鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說，有的學生說：春雨在招呼小青蛙，快快捉害蟲；春雨在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜；春雨在招呼小鳥兒，快快出來唱新歌；春雨在招呼小白兔，快快出來吃蘿卜……學生在自編兒歌中展開想象的超脫，童真在想象與交流中得到個性化的展現(xiàn)，當然，孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩歌的過程中，他們獨特的奇思妙想是我沒有預設(shè)到的，上完本課我不禁感慨：只有善于激發(fā)學生想象思維的語文課，才是真正的語文課。
四、注重隨文識字以提高學習效率。
小學語文低估的教學生點是識字教學，北師大教材很大的特點就是學生需要會認會寫的字很多。因此如何在有限的時間內(nèi)完成識字教學的任務，降低識字的難度，是每個語文老師都要思考的問題。在導入新課時，我首先讓學生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學生自己觀察這兩個字的讀音有什么共同特點，學生自己提醒大家這兩個字都是后鼻音，并且第二個字是輕聲。接下來我讓學生摸一摸鈴鐺是用什么來做的，進而引導學生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個字的'偏旁是金字旁，金字旁的字都有金屬有關(guān)。在教學房檐時，我讓學生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方，由于圖文并茂，學生很快就記住了這兩個字的字形和讀音；在教學“串”字時，我先引導學生觀察這個字的字形，一個孩子站起來說這個字很像她吃的羊肉串，這兩個口字就像是兩塊羊肉，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析，都會心的笑了，在笑聲中大家很容易記住了這個字。在學習“招呼”時，我讓孩子們帶上動作給小燕子打招呼，然后引導他們自己發(fā)現(xiàn)：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在學完課文之后，我又一次鞏固孩子們識字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上，讓學生摘鈴鐺識字，哈哈，學生識字的積極性可是空前的高漲。最后，我還安排學生寫帶有提手旁的兩個字，“招”和“掛”，把寫字落到了實處。
總的來說，這節(jié)課我對自己和學生的狀態(tài)還是比較滿意的。但是也有一些不足，比如：我找到的雨聲實際不是春雨的聲音，比春雨的聲音要大，有點有符合詩文中“沙沙沙”的說法，這有些阻礙學生對春雨的直觀感受；本節(jié)課還可以繼續(xù)拓展：除了讓學生說春雨的聲音像什么以外，其實還可以讓學生談談對雷雨、陣雨等雨的感受
在今后的課堂中，我會爭取每節(jié)課都讓學生有收獲，繼續(xù)反思，不斷總結(jié)，努力提升自己的教育教學水平。
一年級語文教學反思4
對于寫字的功能，不少人在認識上有片面性：現(xiàn)代社會電腦已經(jīng)普及了，沒有必要讓學生花那么多的時間去練字了。這個看法是不全面的。《課程改革綱要》再次強調(diào)了寫字教學的重要性，認為“全體學生的寫字習慣、基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面”。這是因為寫字不單純是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具，漢字里面還蘊含著大量民族文化的信息。作為母語教材，從小教會孩子寫好方塊字責無旁貸。
寫字教學也要“三個維度”并舉，不光要讓學生會寫，還要寫得好，要讓學生在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度，并初步感受漢字的形體美。本冊識字教學在整個小學階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學生識記生字，完成本學期的'識字目標，又要注意采用多種手段鞏固已有識字成果。
首先，要重視利用學生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，積極引導，堅持訓練，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。其次，要使學生掌握漢字的基本規(guī)律，簡化識字心理，可以教一個學一串，加快識字的速度。不但要重視“知識與能力”、“過程與方法”這兩個層面的目標，也要關(guān)注“情感態(tài)度價值觀”這一層面目標的達成，可以通過游戲、獎勵、評比、觀賞等方式，培養(yǎng)學生主動識字的愿望、熱愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要繼續(xù)加強寫字的教學，充分利用好配套習字冊，指導學生將字寫規(guī)范、端正、整潔。
一年級語文教學反思5
本節(jié)教研課，課后感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過于拘緊、緊張。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導作用，而對學生的`主體作用的發(fā)揮重視不夠。
教學中對學生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學中注意改正和規(guī)范。
一年級語文教學反思6
一年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學生輕松學習,讓學生感覺學習是一種快樂,現(xiàn)將具體>工作總結(jié)如下：
一、抓實生字的認寫，提高學生的識字能力
本學期要求學生認識550個字，會寫250個字。在教學中我把生字教學放在最重要的位置，生字教學是每堂課的教學重點，同時我又遵循認寫分步，多認少寫的原則。對于要求會認的生字，我引導學生找到識字方法，以便能快速地識記。現(xiàn)在學生已經(jīng)掌握了許多好的識字方法。有熟字加偏旁法，熟字換偏旁法，熟字加熟字法，猜謎語法等等。學生根據(jù)不同的生字選用不同的識字方法。學生識記生字后，我會采用不同的形式，讓生字復現(xiàn)在學生眼前。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學生誦讀，或把本課生字貫串起來成為一句話讓學生認讀。如《棉鞋里的陽光》一文中要求認讀的生字是：媽、奶、棉、照、曬、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺，我就把它們串連起來是：“早晨，陽光照到丁丁家陽臺上，媽媽給奶奶曬棉被。中午，媽媽要睡午覺，奶奶脫下棉鞋擺好，躺進被窩，奶奶舒服地合上了眼睛。”這樣連串后便于學生識記了，或者隔斷時間以生字卡片形式讓學生認讀??。總之，想盡一切辦法讓生字重復出現(xiàn)，讓學生對生字能牢牢記住。
同時在教學中重點還要抓實250個會寫的字，要求學生能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，并能在口頭和書面表達中靈活運用。每學完一課的生字，我使要求學生在最短的時間內(nèi)識記并正確書寫。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、寫字教學是一年級語文教學工作的難點。
能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教
材中的寫字教程，引導學生學會、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
四、做好課后輔導工作。
對后進生的輔導，不能只限于學習知識性的輔導，更重要的是學習方法的輔導，提高他們的技能。要提高后進生的成績，還要解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的'求知欲和上進心，使他們對學習充滿樂趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、認真批改作業(yè)
每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，注重分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。積極與家長配合，加強家中的作業(yè)監(jiān)督與管理。提高作業(yè)質(zhì)量。
這學期雖然取得了一定的進步，但在教學中還存在著許多的不足，如：教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐，多向其他老師學習。多上公開課，在鍛煉中讓自己成長起來。其次對不同學生還要有不同的教學方法，這樣才能縮小學生間的差異。最后是對學生語言能力的培養(yǎng)還不夠到位，一年級學生語言要有條理性、完整性。但我在培養(yǎng)學生的口語交際的能力方面還不夠重視，下學期一定注意。
一年級語文教學反思7
因為個人原因，今年教一年級語文。回顧這一個多月的教育教學工作，感觸頗深，尤其是漢語的拼音教學。覺得拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——認識新的拼音字母——識字——學情景歌。每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子的某種習慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。
我聽了許多老師的課，根據(jù)自己上課的實例來說。我覺得要上好一堂一年級的語文課，首先要抓住孩子的注意力。在一年級最好是通過游戲帶動吸引每個孩子的注意力，并把他們積極的帶動到游戲中去，但不好的是孩子容易過度興奮，課堂紀律難把握，所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵手段，適當?shù)墓膭詈捅頁P，樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的'情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。
我記得在上《a u iu》這課時，我因為自己身體不舒服，精神確實不佳。課堂效果真得是不太好。第二天，抽查學生發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生沒有很好的掌握，真的心里很不是滋味。后來，復習時，我充分調(diào)動孩子的積極性，效果很好。所以，我覺得老師的精神面貌，也很重要。因此，為了孩子我們也要善待自己，以最佳的狀態(tài)站在講臺上……
這些都是我的一些反思和感想，也許還不太成熟。當然，一年級的課堂上需要注意的問題有很多，需要老師精心的準備和更多的耐心。我常對自己說：若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。
一年級語文教學反思8
《秋天》是一首詩歌，采用了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。在課前我先帶學生看校園內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導學生與實際秋景聯(lián)系起來，學生進入情境，在品詞析句時，展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，引導學生朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容。但是課上學生情緒沒有我預期中的飽滿，怎樣讓學生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏，”激發(fā)起學生對秋天的熱愛和贊美之美。
我請學生課后去采集落葉，通過觀察五寶（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，形狀，蟲咬的.洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒，去干什么？學生的奇思妙想充滿童趣——也許會落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高高興興地去遠方旅行；也許會落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜美的夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方；也許會落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時不時地翻開書來欣賞……
在秋天的背景下，借助秋風、秋雨、秋陽，秋天植物的特點清晰地現(xiàn)秋天的美。適時地加入一些小動物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色彩哦！當然，還有許多其他的景物可以結(jié)合進來，為描寫植物服務，例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。
一年級語文教學反思9
本學期以來，我對一年級語文教學工作進行了深入的思考，結(jié)合教學中存在的問題和今后工作打算，我有如下感受：
一、考后思考：小學語文的教學和學習對于學生的發(fā)展以及其他科目的學習都是至關(guān)重要的。小學語文的學習，有助于學生綜合素質(zhì)的提高，是學生學習其他科目的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注小學語文教學具有非常重要的意義。
二、教學改進：
1、靈活調(diào)整學生的座位
低年級學生不同于高年級的學生，他們更加注重課堂的新鮮感，靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學習欲望。在進行課外活動或者公開課講演時，教師可以改變原有的座位安排，這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性和學習熱情。
2、營造良好的`師生氛圍
要努力為學生營造一種融洽的學習氛圍，給予學生更多的關(guān)注，耐心細致地對待學生提出的問題，鼓勵和幫助學習成績不好、基礎(chǔ)較差的同學，教師要尊重學生的觀點和意見，主動征求學生的看法。
3、廣泛收集課外知識
教材所涵蓋的知識面是相對有限的，教師在講解課文之前應該廣泛搜集相關(guān)的課外知識，將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，拓寬學生的知識面，同時使學生對課文的領(lǐng)會更加透徹，除此之外，教師還可以要求學生自己整理相關(guān)課外知識。
4、學習方法多樣化
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學方法和教學內(nèi)容的優(yōu)化組合，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的渠道，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
三、專業(yè)不足
1、教師教學方法單一，影響學生學習的興趣。在小學語文的課堂教學中，教師只是注重課本知識的教授，學生對知識缺乏深度的理解。
2、教師與學生缺乏交流，不能全面了解每一位學生。
教學中，教師與學生缺乏溝通與交流，特別是對于成績較差的同學，教師缺乏足夠的了解。
3、小學語文教學忽視學生的認知特點，忽視學生的主體地位。
小學語文的課堂教學只是采取教師講解，學生聽取的模式。這種模式完全忽視了學生在學習中的主體的地位。
一年級語文教學反思10
新課程標準要求低年級語文識字課要多認少寫，認寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字。因此，我在這節(jié)課中根據(jù)低年級學生的心理特點，極大調(diào)動了學生的識字樂趣，為學生營造寬松和諧自主的學習氛圍。不搞孤立枯燥的識字環(huán)節(jié)，采取識字與讀文整合的方法，堅持“生字從文中來、再回到文中去”的識字順序。創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引導學生主動識字，從內(nèi)心感受識字的快樂并在語言環(huán)境中掌握數(shù)量詞的用法。采用多種直觀形象的教學手段，引導學生看圖識物，學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。
注重以讀為本，自主識字。數(shù)量詞的運用并非死記硬背，歸根到底是生活經(jīng)驗所積累，是在運用中熟悉的。以多形式的朗讀來加深學生對文本的印象，從而熟悉數(shù)量詞的運用，還很好地培養(yǎng)了學生的.主動參與意識及合作意識。
新課程理念要求教師要更多的運用多種評價方式進行課堂的隨機評價，本節(jié)課中師生之間的評價語運用得當，不但注重用激勵性語言恰到好處地敲擊在學生的心坎上，促使他們努力地思考，大膽地表現(xiàn)，更注重了師生之間，生生之間的平等關(guān)系。
本課采用“詞串”的形式識字。課文講述的是夏天的鄉(xiāng)村夜晚，和識字5有一定的關(guān)系，因此，趁熱打鐵，通過觀察圖，使學生初步獲得鄉(xiāng)村夜晚充滿溫馨的感受，再引導學生具體觀察圖上的事物，體會夏天夜晚的特點。在朗讀上，學生通過模仿，一邊讀一邊打著節(jié)拍讀，基本能讀出抑揚頓挫的感覺，把這篇識字文當作韻文來誦讀。在這篇課文中還蘊藏了一個牛郎和織女的故事，愛聽故事是孩子們的天性，在學習“牽牛”和“織女”這兩個詞語的時候，我通過講故事來引導孩子記憶詞語，孩子們興趣盎然，連平時課堂不注意聽講的孩子都牢牢掌握了這兩個詞語。看來，今后的教學用恰當?shù)墓适聛砦⒆邮呛苡行Ч摹?/p>
一年級語文教學反思11
人的識字能力是學習能力的基礎(chǔ)。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
一、利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學中利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、摘蘋果、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的`樂趣，對識字就會興趣盎然。
二．教師有意識地引導學生無意識字
低年級學生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點，鼓勵學生根據(jù)自己的能力學習掌握一些詞語，并在講故事時練習使用。老師也常常隨手把一些學生比較熟悉，字型又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在學生看書的時候，老師提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字。而且又在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。
三。比賽中激發(fā)學生的識字興趣
小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，相得益彰。
四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學生識字
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，讓學生說出“哭”怎么記，這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。又如教“跑”、“跳”、等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。
一年級語文教學反思12
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的'，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課題氣氛相當活躍。在這篇課文中，我非常注重孩子理解、想象和說話練習。在教學第二小節(jié)時，我畫一棵柳樹桿，讓孩子們來添加柳枝的游戲，通過對“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的柳枝”進行對比，感悟課文，孩子們學起來輕松有趣。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的地方。但是，通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調(diào)動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。
一年級語文教學反思13
學習內(nèi)容是“ɑi、ei、ui”。整個教學設(shè)計是先進行激趣導入，請出“ɑ、o、e、i、u、 ü”這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母“ɑi、ei、ui”，在教學“ɑi”的時候，先請小朋友看圖說圖意，從烏龜排隊引出“ɑi”的讀音，然后，師范讀，生再跟著讀一讀，師總結(jié)“ɑi”的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認“ɑi”，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實際教學中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學生就沒有很好的`把握這一知識點。
接下去是進行“ɑi”的四聲教學，我是事先準備好“ɑi”的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實證明，這樣既花時間，又沒有達到實際的教學效果，可能還是直接板書“ɑi”的四聲既省時，又讓學生能在看老師寫的時候在溫故知識。
然后是拼讀練習的環(huán)節(jié)，但是由于學生對“ɑi、ei、ui”的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕部分的學生容易拼錯，甚至還有個別學生不會拼。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒。
一年級語文教學反思14
現(xiàn)代認知心理學認為：“課堂教學必須突出以學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線，創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)為目標。”小學語文的教學，不僅要讓學生增長知識，還要增長智慧，能力;不僅要學會，還要會學，這樣就必須改變以往教學中老師講學生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因為這種教法讓學生仍處于被支配，被控制的地位。課堂上應該把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為學習的主體。我校積極響應新課改精神，在一年級實行新課改，經(jīng)過一個學年的新課改實驗，我有如下幾點體會：
一、激活新課堂教學：
在以往教學中，低年級的學生由于剛從幼兒園上來，上課時大多數(shù)孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學水平，成為我們當前首要解決的問題。
根據(jù)低年級學生好奇的心理特點我在教學時采取引發(fā)興趣，定向?qū)耄瑔l(fā)理解等學習方法。例如：在教學第二冊識字5這篇課文時，我用猜謎語的形式導入課文，讓學生帶著想揭開謎底的心情來學習課文，從而也做到集中孩子注意力，激發(fā)他們的學習興趣的作用。也大大加強了課堂學習氣氛。在教學最后我還讓學生從課外書籍中查找謎語讓同學猜一猜，還讓他們展開想象的翅膀自己為漢字編謎語，這樣不僅使孩子學到了知識，還能引導學生去閱讀課外讀物，增強想象力和思維能力，提高他們的語言表達能力，達到事半功倍的效果。
二、加強師生之間的交流：
低年級的孩子天真活潑，可愛，但他們還十分不懂事，不懂得該如何學習，因此培養(yǎng)他們良好的學習習慣掌握學習方法成了首要解決的問題。如何實施一套適合他們的學習方法，成為最大的難題。要想解決這個問題，我認為應該從和他們談心開始，了解他們的想法，從而找出一套適合他們的學習方法。例如：在教學第二冊第14課《荷葉圓圓》時，我讓孩子們自己說說應該用什么學習方法來學，許多孩子都認為應該用朗讀、表演讀的方法學習。因此，我讓孩子分成四人小小組進行朗讀學習，自己排練表演讀。孩子的學習氣氛特別高，排練表演讀的形式也很多，一節(jié)課下來，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來，提前達到了課時要求。
同孩子們進行交流了解他們的心理和學習動態(tài)，有助于我及時調(diào)整教學方法，這樣做即增強了孩子們濃厚的`學習興趣，活躍了課堂氣氛，也達到預定的教學，真是一舉三的。
三、新課改遇到的問題和困難：
新課改使孩子們變得愛學、樂學、想學、會學;也使課堂氣氛變得活躍，提高了一定的教學質(zhì)量。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題。例如：課文的識字量太大，雖然在教學中我采取了識字袋、自己用好辦法識字，交流識字等方法學習，但許多孩子展握的識字量最多只有80%，特別向我們這樣的一般校，差生面較廣，差生的識字量最高只能達到50%。另外，有2/3的課文都偏長，低年級學生閱讀起來較為困難，因此，如何解決這兩個問題也是我校課改組當前解決的問題和面臨的困難。希望通過和其他學校的課改總結(jié)交流來解決這項難題。
一年級語文教學反思15
一、成功之處
我在教學聲母“gkh”的讀音時，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是什么？學生先通過聽，發(fā)準了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語的音，然后告訴它們的聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學生通過比較和模仿老師的.發(fā)音，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。又如在學完gkh后，我就告訴他們gkh很調(diào)皮，它們又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他們嗎？隨即讓孩子們仔細看圖，發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整個教學過程中，努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，激發(fā)他們的學習欲望，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
二、不足之處
對特殊兒童，和接觸慢的同學，沒有更多的時間讓他們發(fā)揮提升自己。
三、改進措施：
在教學中我應抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
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