二年級語文上冊教學反思(通用15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的二年級語文上冊教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文上冊教學反思1
識字教學是低年級教學中占最重要的位置，是學好句，段、篇的基礎。在上這課時，我的思路比較清晰，我設置了語言懸念，現在是什么季節？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現在是金秋時節。”借機板書“金秋時節”，我再設懸念，設問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開了，一個男孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了。”又一孩子說：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的`.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。”……孩子們說得太好了，我再次設問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學生的激情不放，咬住學生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。
同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學生自拼自學，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節……
總之，對本識字課教學還是有收獲的，100%的學生生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生能理解，同時也激發了學生情感，態度與價值觀，能感受到祖國山河之美。
二年級語文上冊教學反思2
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
在識記生字這一環節上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。
而我在教學中也沒有充分利用兒童的`生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對視識字教學的生活化和情景化。平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段。
2、做“小詩人”這一環節，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分
學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。
二年級語文上冊教學反思3
《比本領》是義務教育課程標準實驗（北師大版）教科書語文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習樹立與別人合作的意識，并在學習和生活中努力培養與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學生在生活中要學會與別人合作。
一、學習生字詞
1.第一課時主要用來學習生字詞。本課生字較多，但對學生來說并不難認識，因此我采用多種方法分批獨立識字。
2.“象、垂、喪”練習查難檢字筆畫索引。“猴、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學生合作練習分析字形。閱讀理解時繼續學習“考、垂、喪、急”。
3.寫字有三個難點：一是“象”的筆畫筆順；而是“考”字容易錯誤多加一個橫，下面寫作“與”；三是“都、考”不易寫好看。在書寫時，要注意學生這幾個難點。
4.學生已經學會部首查字法，因此生字讓學生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學生畫出重點詞語積累。
二、學習課文
語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，因此,在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如
第一自然段通過找出梅花鹿和金絲猴的想法來引導學生讀句子，從而體會梅花鹿和金絲猴對自己充滿信心。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團團轉”等詞語，朗讀時要從語氣中表現出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結尾重點抓課文的理解、想像。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，
朗讀熱情比較高，學習氛圍也比較好。第三、四自然段通過讓學生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會它們的心情讀課文，也引出“合作”。
上這節課，我始終以調動學生的`學習興趣為目的，極力調動起他們的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。為了激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了多種形式朗讀，如個人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵學生全面參與，主動學習，培養朗讀能力。根據本課的語言特色，教學中，以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
二年級語文上冊教學反思4
1、關注學情
學情，是指學習者在某一單位時間或某一項學習活動中的學習狀態，它包括學習興、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等諸多要素。關注學情就是關注學生的發展，從而以學定教，順學而導，而無視學情，必然導致教學的盲目性和低效性。
在以前的第一課時教學中，我們總是在揭題后讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，殊不知，學生經過每天早讀、課上的練讀，已把課文讀了幾千遍，已能通順地朗讀課文了。而我們還在讓學生再一次讀，這可不是在浪費時間嗎？教學效率怎能提高？因此，在本次教學中，根據學生的學情，靈活改變了教學方法，這樣既節省了時間，提高了教學效率，又激勵學生課前主動預習。
陶行知先生早就指出：“教的法子要根據學的法子。”每個教學內容，每個教學環節，學生的每次學習活動，教師對學情都要做到心中有數。關注了學情，掌握了學情，教學才有引的方向，才有導的重點，分析了學情，研究了學情，教學才有相應的'對策，才有具體的方法。如果教師不了解和掌握學生的學習動態，無視學情及其發展變化，一味機械套用教學預案，教學就會事倍功半。
2、強化預習
美國心理學家威廉？詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習慣可以決定一個人的命運。養成好習慣，會使我們終身受益，而預習正是一種良好的學習習慣。
在實際教學工作中，我們十分注重課堂教學的研究，而把預習當人可有可無的環節，預習環節正逐漸談化。若不是每天的晨讀課，很少有孩子在課前讀讀課文，預習預習，所以孩子們實際上不知何為預習，怎樣預習。預習有何意義。正因為如此，我們更應強化預習，教給預習的方法，激發學生主動預習的愿望。
二年級語文上冊教學反思5
由《笑》引出來的寓意
一、案例
第三冊《坐井觀天》教學片斷
師：青蛙為什么笑呢？
學生：因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。
生：青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，覺得很好笑。
師：小鳥又為什么笑呢？
生：青蛙明明是錯的，還偏以為自己是對的，小鳥覺得可笑。
生：小鳥天天在天上飛，當然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了。
生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑。
師：小朋友，學了這篇課文你懂了什么？(學生議論紛紛，眾說紛云)
二、反思
1、揭示寓意一直是低年級寓言教學的難點。如果學完課文后直接讓學生說出寓意，顯然是不現實的。有時只好把寓意抄在小黑板上，讓學生讀讀背背了事。而本課教學不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導學生找出笑的原因，從中體會到青蛙的.目光短淺，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意。
2、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內容。通過表演激發學生的學習興趣，發揮學生的創造力，多元地體會寓意。
二年級語文上冊教學反思6
在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。但沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。
本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。
教學本組教材時，我激發了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節；引導學生養成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。
在識字方面，這一單元學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。?一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩" 中學得快樂。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序。讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。整體把握寫字的規律，在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領。
在朗讀課文方面。在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學中注意發揮部分學生尤其是劉召瑞等同學朗讀能力強的優勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現出來，為感情朗讀課文指明方向。
本組學習的課文圍繞“愛祖國”這個專題。其中有傳統文化和現代意識相結合的三字經。有展現隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》，還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》，以及盼望祖國早日統一的《看雪》。本組課文寓意深刻，教學時不宜過多繁瑣的說教、講解。但大部分課文語句優美，是學生積累語言的好素材。為此，在本組課文的教學中，我主要是和學生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學生一起背，要求學生背誦的，自己先背，和學生賽著背，變著花樣背，我發現學生的學習熱情讓我感動。再加上適當的多媒體輔助，在本組課文教學中，這個顯得尤為重要，比如在教學《歡慶》一課時，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學生看，看了國慶節那天天安門廣場歡慶的場面。不用多作講解，學生就能理解舉國歡慶的含義。再對照解放初的國慶節視頻片段。不用多說，學生就能感受祖國翻天覆地的變化。加深對祖國的理解。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官同時活動，能加強記憶，所以這樣的教學非常有效，起碼，學生不覺得背誦課文有多么難的感覺，也不討厭背誦。我想，這樣的訓練，培養他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的，同時，在近階段我還鼓勵學生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累。為今后的習作打下良好的基礎。
第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。
新課標強調學生的學習過程、學習方法。基于此點，我在教學中著重培養孩子們的學習方法。在這一段教學中，我努力培養了孩子們預習的習慣，曾有人說，低年級的孩子們不能課下預習，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會做好的。實踐證明，我成功了。在下半 月的時候，我的孩子們都能自己完成預習任務了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這個字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學們我是用什么方法認識這個字的！遇到有的同學沒有學會，小老師們可就要發揮作用了，他們教得很認真。由于有了課下預習做基礎，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學生們已經把預習當成了必需要進行的'一項活動，他們覺得必須要做。這不就是一種好的習慣嗎？這個好習慣的養成，不就是學習過程嗎？
第五單元圍繞友好相處，團結合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。教學時，我注重了讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。
低年級是書寫的起步階段，老師的指導要特別細致。平時每次指導寫字，我會先引導學生觀察范字，找準關鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。
每節指導寫字時，我重視了示范講解，可是學生的書寫質量就是不盡人意。究其原因，可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時間保證，一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時間讓學生練寫生字，并從中個別輔導。期待有所進步！
識字在二年級語文教學中仍然占重要位置，其重要性有增無減。識字教學的根本目的是培養學生的識字能力，但對于低年級的小學生來說，我認為更應該培養他們的識字興趣。現在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字，生活中識字??目的無非是通過豐富多彩的內容，激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力。平時，我盡量采取多種多樣的識字方法讓學生來進行有效識字。學生都有惰性，失去了識字的興趣，就更加沒有了動力識字。因此在教學中保持學生對于識字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。
二年級語文上冊教學反思7
《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優美的語言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。
新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養學生的語感，從而使之受到情感的熏陶。
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優美，用詞精準的寫景例文，課文中好句連連，在學習中引導學生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養學生朗讀水平，又讓學生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啟發學生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導學生借助圖畫，觀察想象，學生聯系自己的'生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機，調動學生積極思考，引導學生自讀自悟，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農民豐收后的喜悅心情。
2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的美好。為了讓學生更好地理解課文內容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發學生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。
3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。
遠處的（ ）、（ ）都望不見了。
近處的（ ）、（ ）像隔著一層紗，模模糊糊看不清。
（ ）像個紅球，慢慢地升起來。發出淡淡的（ ），一點也不耀眼。
去掉景物和修飾詞你還能準確的填出來嗎？
遠處的（ ）、（ ）都（ ）了。
近處的（ ）、（ ）像（ ），（ ）。
（ ）像（ ），（ ）地升起來。發出（ ）的（ ），一點也不（ ）。
霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學試著背一背。
以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進行情境觀察，激發學生讀文的欲望。依據低年級兒童語言特點，巧設教學情境，為學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地
結合起來，以語言訓練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內化了語言，學會運用語言。
二年級語文上冊教學反思8
首先，在這節課中，我一開始采用談話引題的環節。教學時我讓學生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰？他們的發言較積極，而教師在此沒有及時的把握交流的時間，也沒有對學生的回答作出及時地、鼓勵性地評價，反而對他們的回答進行了無謂的重復，更加浪費了許多的時間，今后在這方面應引起足夠的重視。
其次，在朗讀指導上，通過一節課的訓練，學生的朗讀幾乎沒有什么突破。當時我只采用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進行訓練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學生有一個選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學生的學習興趣也有了，再請同學起來讀一讀，做做表率，讓學生心中有個朗讀優秀的尺度，老師再做適時的評價，如此，老師的指導有了坡度，學生的'朗讀有了層次性的提高。
另外，在圍繞課文主題進行問題設計時，我只讓學生思考兩個問題：1 想象中爸爸的老師是怎樣的？2 我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學生對這兩個問題沒有什么負擔，課堂上學生的思維沒能得到積極的調動。如果再設計這樣一個問題：爸爸的老師是我一年級的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學生討論交流，從中體驗到不管是誰，不管你現在的成就有多高，從小也是由老師教會知識，打好堅實的基礎，長大才有作為。因此，我們要尊敬教過我們的每一位老師。這樣學生對課文的挖掘就能上升到一個較高的層面。
二年級語文上冊教學反思9
本課采用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個小節，分別寫出了秋天的涼爽、豐收、美麗。
教學本課，我運用了示范朗讀、引導點撥、聯系生活等形式幫助學生理解課文，感受秋天的特點。
教學第一小節，我讓學生聯系生活經驗說說春夏秋冬各有什么氣候特點，然后把秋天和冬天、夏天進行比較，總結出秋天不冷不熱的特點，學生也跟著很好地理解了“涼爽”該詞的詞義。接著通過男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現出涼爽的`感覺。同時，對學生的朗讀進行評價。
師：男生們讀得真涼快啊！爽！你們是秋的使者嗎？（男生們臉上笑意盈盈，得意洋洋）
師：女生們是不是有些過于害羞了，讀起來有點像夏末，還帶著些悶熱呢，再讀一次吧，趕快把秋姑娘叫出來！(女生們會心一笑，抖擻精神再讀一遍）
教學第二小節，通過讓引導聯系生活經驗說說秋天成熟的水果和莊稼，點撥學生想象自己是農民伯伯正在忙著收獲果實，說說自己心情會如何（激動、高興、喜悅、驕傲……），師生共同小結，接著讓學生帶著這些感情去有感情地朗讀第二小節，充分感受秋天的美好。
教學第三小節，我運用想象感受、顏色比較、動作呈現三種形式，抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個關鍵字眼理解秋天的美麗。
總的來說，本節課的教學我還是挺滿意的，相信孩子們在收獲知識的同時也收獲了很多快樂吧！
二年級語文上冊教學反思10
開學第一天，我的語文課正有條不紊地進行著……
“我們剛才進行了‘分組讀字詞，開火車讀詞語’活動。現在我們來欣賞幾幅從網上下載的圖片，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個詞語？”
我用鼠標點開一幅幅精美的圖片，學生一邊驚嘆于景色的秀美，一邊思考著問題。片刻工夫，學生紛紛舉手發言。我放大其中一幅在備課時我認為是“層林盡染”的圖片。杜宇笙站起來說：“老師，我認為是景色宜人。”陳雅雯說：“我認為是金秋時節。”我當時想，糟了，學生的想法和我的初衷不相吻合，可轉念一想，這不正說明了學生的思維角度、感受和成人不同嗎？于是我又問學生：“你為什么會用這個詞語來形容這一幅圖片？”陳雅雯大聲說：“因為秋天到了，樹葉、草啊都黃了，這一幅圖上的樹葉都是黃色的，金也是指的黃色，所以我覺得是‘金秋時節’。”孫乾站起來說：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容。大家看，這幅圖上的樹木、葉子、花的顏色都好像是給染過的'。”看來學生的思維是活躍的，學生理解了這些詞語的意思。我終于松了一口氣，對大家的發言給予了肯定。
在另外幾幅圖的處理上，我重點點撥了“疊翠流金”這個詞語，其他的幾個詞語；只要學生的感悟、體會是正確的就可以通過。最后我進行了拓展訓練，把學生搜集的關于秋天的詞語、詩歌、圖片進行展示，培養學生收集詞語的興趣。
【反思】
“識字１”是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實”等詞語學生不容易理解，但又不能給學生進行枯燥的講解，于是就決定從網上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學生理解詞語的意思。于是創設了這樣一個讓學生欣賞美麗的風景圖片的情景，讓學生在欣賞的過程中感受、理解、內化詞語，進而理解詞語的意思。但在實施中學生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學生理解詞語。
有了這樣一次深刻的體驗，我才明白，一個合格的教師應該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識儲備，在時代的高速發展中時刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學中要學會尊重學生，呵護學生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。
二年級語文上冊教學反思11
《識字五》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發學生收集諺語的興趣。對于本課的構思，我是這樣思考的：
一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。
課程改革的經驗告訴我們應把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，開課以拔河的形式進入，創設了愉悅的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先感受諺語告訴我們的道理，再學習諺語。識字中，通過各種方式的讀，正音。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
二、把課堂還給學生，在形式多樣的朗讀中發展語言。
閱讀是學生的個性化行為。在課堂上，把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。讀書指導具有層次性。利用多媒體，在學生理解的基礎上朗讀，感悟。讀書形式多樣，鼓勵學生創新，想出與眾不同的趣味讀書方法。
三、授之以魚不如授之以漁。
在課堂中，我不斷地讓孩子們總結出好的學習方法，如好的'預習習慣，多方面搜集資料的能力等。
“教學是一門遺憾的藝術。”雖然這節課設計得比較新穎，課堂效果也不錯，但細細品味，也有許多不足的地方。如時間分配還不夠合理，教學機制還有些缺乏等等。在今后的教學工作中，我將虛心向有經驗的教師請教，不斷學習，不斷改進，把語文課上得更好，更出色。
二年級語文上冊教學反思12
“詞串識字”是借鑒傳統識字教材的呈現方式和古典詩詞的藝術手法編寫而成，具有整體性、形象性、和可讀性等特點。你分開來看，課文橋帕姓氳募缸櫬視錚歡懔鵠炊粒盅乖仙峽冢閿詡撬小６醫灘牡哪諶荽蠖嚶胙納鈑忻芮泄亓緄諞徊嵐才諾“太陽鬧鐘小鳥穿衣下床起早刷牙洗臉早餐上學升旗做操”與學生的日常生活是多么一致，小學生讀來會感到非常親切，他心里會產生這樣的想法：誒，這不就是講的我自己嗎？運用這種形式來識字，不但可以十分便捷地讓學生掌握那些需要他們掌握的漢字，而且能夠為今后的閱讀和寫作作好鋪墊，我們可以設想，學生憑借著反復誦讀，將原本貌似獨立、實際具有關聯的詞語有機整合，并儲存于腦海之中，他們便擁有了以下的可能。若今后再碰到冬天這個概念時，他的頭腦中便會立刻浮現出呼嘯的北風、蒼茫的大雪、盛開的臘梅、傲雪的蒼松、冬眠的青蛙等等鮮明的.形象，若需要他們來描述一下冬天時，我想應該不是一件困難的事情了。
這類課文既與認一認有所相似，但又有自己鮮明的特色，所以在教學中，除了可繼續沿用認一認中重視整體誦讀、注意圖文對應的方法外，還要特別注重以下幾點：
1、在誦讀時，要提醒學生特別重視詞語之間的停頓和整個詞串的誦讀節奏。第三冊識字6以詞串形式向我們介紹了塞北、江南、海島、高原四地不同的地域特征與風光，那么我們在指導學生朗讀時也應該突出各地不同的風格，讀出不同的節奏與韻味來。首先我們應該一排一排的去指導，如第一排的三個詞語是駿馬、秋風、塞北，要讀的粗獷而豪邁；第二排三個詞語是杏花、春雨、江南要讀的抒情而優美；第三排三個詞語是椰樹、驕陽、海島要讀的熱烈而奔放，第四排三個詞語是牦牛、冰雪、高原，要讀的悠遠而神往。然后再整篇誦讀。
2、從這一部分教材起，學生開始練習寫字。在教學中要切實處理好“識字、讀書與寫字的關系”，要堅持“寓識于讀，以識促讀、識寫結合”的原則。所謂寓識于讀就是要把識字寓于誦讀過程之中，借助課文注有拼音的優勢，力求在讀書過程中認識漢字，解決字音；以識促讀則要求我們把認識漢字與正確連貫有感情地誦讀課文緊密結合，用識字的成果去促進課文的誦讀；識寫結合的意思就是說識字與寫字要緊密結合，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。安排意在使識字與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。如當冬季到來時，教材又適時安排了一組與冬天有關的詞串：寒流大雪北風臘梅翠竹蒼松蟒蛇螞蟻刺猬滑雪溜冰跳繩。其每一橫排又是以“氣候、植物、動物、活動”為歸類標準而組合而成。
二年級語文上冊教學反思13
《開天辟地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準確生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本課時教學的重點引導學生了解盤古如何開天辟地，感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅定；他如何化生萬物，體會巨人偉大的獻身精神。
教學時，我是根據故事的發展情節逐段講述的。導入課題時我設計這樣的導入語：當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想“這天地是怎么來的？人類的祖先是怎么來的？”，其實古代的人也曾想過這些問題，于是編出了許多美麗的'神話故事。關于人的起源，有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前，這個世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對于求知欲特別旺盛，好奇心特別強的小學生來說，必然會充滿新奇。這樣的導入，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。接著設計一個考一考，用上“混沌一團，開天辟地，化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內容，檢查學生的預習能力，其目的是培養學生良好的預習習慣，提高他們語言的概括能力。
逐段學習課文時，我采用“啟發思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。
教學第三段時，主要讓學生反復朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經過。引導學生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯系在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然后設計一個想象說話：發揮想象力，說說盤古還創造了宇宙中哪些事物？
這節課我覺得有幾個不足的地方：1、學生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。2、通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。3、最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。
二年級語文上冊教學反思14
最初在選擇課文的時候，實則也是糾結了一番，因為課文所剩無幾，考慮到自己的駕馭能力，也是選了又選，最終選定這個故事性及趣味性比較強的《咕咚來了》。備課時，查閱了很多相關資料，覺得由板畫入手，既新穎又代替了板書，故事情節一目了然，孩子們也很容易進入文本當中去。作為一堂低年級語文課，本課兼容識字、寫字、課文分析、朗讀、表演等多方面，僅僅 40分鐘面面俱到有點牽強，有很多值得回味、思考、改正的方面，還請各位老師指點一二。
一、識字與寫字。
在進入課文之前以復習會認字導入，小老師領讀。這里遺漏了拿生字可以說一個句子來回憶課文內容，應該具體復習到該字的音、形、意。比如說“著”、“看”可作為形近字出現，以組詞區別；“喊叫”說個句子，其實都能達到最終目的。
寫字方面記憶法、組詞這方面考慮周全。但是該有的近反義詞點的不夠透，還有一個重要的耳刀旁在指導時發生口誤，都誤以為了三筆，實則我是提的是兩筆，寫時不該頓筆，很遺憾，不過課后我又重新指導了一遍。
二、 內容簡析。
在圖文對照方面做的很好，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情、語氣、語言乃至心理。因而孩子們可以一段一段的連貫的看圖講述下來，方便記憶課文細節部分。圖文對照能夠更直接的理解故事情節，就是在練習小兔、小猴、狐貍、老虎的語言時，學生也可以輕而易舉的說出他們的話，說明孩子們對于圖畫的理解還很容易。
還有一點做的很不夠，那就是評價語言的`匱乏，這也是我一直在學習和研究的。在學生很積極的朗讀、回答問題前就應該準備好一定的評價語。這一點說明的儲備量遠遠不夠。
在觀察小動物們逃走時，用上了“有的，有的，還有的”，這個句式很實際，但是由于考慮時間只讓一個孩子進行了匯報，很遺憾。這種情況還存在于“亂哄哄”，這個詞在什么情況下用呢，沒有具體的說明，只是描述了一下場面。對話也是蜻蜓點水，沒有深入指導。在文本最后應該從“最喜歡誰？”引出故事的道理，其實不說孩子們也知道，說了就可以鍛煉他們的表達，輕而易舉的引出課文宗旨。
三、 拓展方面。
在全體同學有感情的朗讀課文的同時可設計講講這個故事環節，最后再進行表演，效果可能會比這樣強一些，孩子們沒有組織，缺少紀律性的自由表演，為這個環節減了不少分。
最后，我要感謝辦公室以及給予我指導的各位師傅們，其實你們的指導及建議對我是最重要的。二教齡的公開課已結束，但是學習沒有停止，我會繼續認真研討。
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驀然回首歷經新課改的風云歲月，我想自己受益最多的大概就是習慣了單元式備課，習慣了把握單元總體目標的基礎上研究設計出每一主題課文的教學分目標，同時這些目標具有相對穩定性，又有適機調節的靈活性。就這樣，每上完一節課，我常沉醉在自己與學生成功教學的喜悅中，也日積月累地記錄著師生間的不足，竭力尋找彌補的途徑，以促進教與學的反思實效。
在教學第三冊《好奇》這一單元時，我與該班學生的得失如下：
一、包括搜集資料在內的各項課前準備應該是多渠道地進行，又要能反應學生的具體真實的生活。
1、電視節目不僅豐富了他們的精神世界，更啟迪了他們的智慧。現代社會日趨文明、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴于電視、計算機等眾多通訊技術。當電視已基本普及時，人們從中獲益不少，電視節目日趨改善，豐富多彩，為生活增添了幾多色彩，時至今日，人們從廣告、新聞、娛樂等節目里收獲著許多書本以外更為直接、形象、遠程、高效、豐富的知識信息，增強了學生學習生活的立體感。條件的.限制，我們不能把電視搬進課堂，相反的，我們可以發現引導學生把電視作為準備性學習的一種手段，既可以避免浪費課堂上短暫有限的時間，又能讓學生真正地運用已內化的知識信息于教材的學習理解中。我們也可以發現，這種手段之所以能如此得心應手，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的生活物質。當然，需要強調這只是作為一種手段，切忌走向極端，家長的監督和配合尤為重要。
2、鼓勵引導發現生活中的人文資源。學生除了有著令他健康成長的學校環境，他還生活在一處欲使他社會化的生活環境，在這一環境中，有形形色色的社會人，單純的他們無視這些人對其本身的社會化作用，孰不知，他們早已在不知不覺中被潛移默化，并滿足心中的好奇心。教師的作用就體現在引導他們去發現、有意識地尋找在這些社會人身上對自己的作用，對自己成長的幫助。
3、計算機網絡信息是學生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野，彌補在這方面的弱勢，我積極搜集網絡信息，為他服務的同時，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性，提前讓他們對現代化信息技術有一種真正意義上的向往，而不是為了玩游戲，或者把視網絡信息為唯一。
二、師生攜手一起主動探索發現時碩果累累。
1、學生自主質疑，巧解疑。結合《語文伴你成長》中的訓練項目，我設計上由學生默讀——質疑——解疑，在這樣的過程中，感觸最深的是我，收獲最多是學生。我想，課文的疑難點、難解詞應該是學生說了算吧，對于不同層次的學生而言，他們有不同的學習需求和欲望，利用所有學生思維互補性，在交流問題、交流解疑方法的過程中，他們大多可以在重新申視自己的同時，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識信息。
2、把有情感的評價語言作為文人文課堂的潤滑劑，再通過以上環節，我們一起來欣賞幾組精彩的學習片段：
我在教學《蘋果落地》時，生1：地球真的有吸引力嗎？
生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會緊緊相吸這樣。
師：哇！你們真像牛頓這位科學家，一個懂得發現問題，一個懂得細心觀察。
生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會飄來飄去，站不穩。（師：你是怎么知道的？）
生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。
師：你一定很用心地看這種好節目吧，因為，他能讓知道一些奇妙的科學知識。
生4：我也知道，因為地球有吸引力，我們世界上所有的東西才不會亂飛……
為了調整過于活躍的課堂，我隨機想起用我國首次載人飛船“神舟五號”升空的喜訊及楊利偉本人的簡介，并用比較簡練的語言講述一番，并引導同學們留心關注新聞及相關電視，并把知道的寫進“采蜜本”。
再比如，教學《我的影子》這一課時，對于學生提出的問題，我的措手不及，剛好給了學生留有余地的思考時空。生1：影子是怎么形成的？生2：為什么影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色？……
三、句式、詞匯的積累，豐富了學生的語感，也推進了他們規范化普通話的形成。在《我的影子》這一課中，出現了許多典型的句式，應該讓學生在教師的引導下主動學會發現，并運用于實際生中。
四、對于怎樣讓全體學生喜歡上預習這份作業，我一直在探索。常想學生的提前準備性學習可以培養他們的學習主動性，訓練創新思維，也能更好地完成教學任務，還能使課堂上可以留有更多的時間進行活化使用教材，但是，當我意識到班上還有大部分學生不喜歡提前準備學習，卻常常只是憂心忡忡，卻無從下手，于是想要避而無視，可是在本單元的教學中，這點不足尤為明顯地成為我理想中教學方法的頑石，所以，我想，在以后很長一段時間里，我該坦然地面對這一難題，多做些嘗試，相信自己是可以得到靈丹妙藥的。
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