【熱門】語文教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的語文教學反思，希望對大家有所幫助。
語文教學反思1
子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”轉眼間，從開學到現在已兩個月，期中考試也結束了，回首這一段的教學工作，結合考試中暴露出的不足，現反思如下：
一、存在的問題與原因
1、課外拓展延伸還不夠。由第四大題的第2小題中可以看出，因為對于難檢字查字法沒有給學生滲透過，所以這道題沒有一個學生答上來。
2、課內知識掌握的不扎實。由第四大題的第3小題考查詩句中重點字的意思，雖然在課堂上及練習中多次講過，但還有一部分學生答不上來，為什么？究其原因，一是，學生聽講不認真。二是，老師沒有培養好學生良好的讀書做筆記習慣。
3、積累不得法。由第五大題可以看出，雖然學生平時常做讀書摘錄的作業，但大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶。這樣的結果就是見到熟悉的課文段落，因沒有背誦，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。
4、通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。在第五大題2小題中，要求寫出“從蘇格拉底和瘸蟬身上分別得到了哪些啟示”，有13名學生只答一個啟示。
5、閱讀短文題較難，學生失分較多，尤其是解釋成語中字的意思，少有全對的。這也恰恰反映出學生在平時學習中主動查字典理解詞語的習慣還有待培養與鼓勵。由這道題中還可以看出學生閱讀的能力還不強。對怎樣較好的理解文章，學習的方法還沒有掌握，還處在混沌狀態。
另外，錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。
二、整改策略
1、重視字詞教學和語言積累，夯實語文基礎。
雖說高年級字詞的學習應該以學生的自學為主，但字詞教學是語文教學的重要內容之一。從本次檢測中，我們很明顯地看到，有的學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習中也常出現，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生還出錯呢？
所以，要提高學生的成績，首先要重視字、詞的過關。在教學中要重視詞語抄寫、聽寫和組詞、造句的`訓練和運用。其次，要增大課外閱讀量，背誦大量的古詩詞。利用好《采蜜集》分類摘抄、記憶詞語、段落，訓練學生在寫作和日常交流中活學活用。加強語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。
2、提供閱讀方法，提高閱讀能力。
閱讀教學的核心就是要培養學生的獨立閱讀能力。因此，在今后的`教學中要根據不同內容的課文歸納出一些閱讀方法提供給學生，引導學生怎樣理解課文內容，怎樣品位關鍵詞句在表情達意方面的作用，怎樣體會作者的思想感情，怎樣領悟作者的表達方法等。另外，應該給予學生充足的自主閱讀時間，在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、加大培養學生良好學習習慣的力度。
良好的學習習慣能使學習產生事半功倍的效果。從本次檢測中可以看出，今后還應該著重培養學生下列好習慣：經常讀書的習慣；仔細讀書、背書，不加字，不減字，不讀錯字的習慣；仔細審題的習慣；作讀書筆記的習慣；勤動筆墨積累、運用好詞佳句的習慣等。
以上是我通過考試發現的自己在教學中的不足。反省自己，改正錯的，汲取好的，期待著我與我的學生在今后的學習中都有較大的進步。
今天連續聽了兩節人教版五年級上冊二單元的整體教學課，接著根據自己的備課進行了實驗班級的同步教學。從教學整體情況來看并不理想，在匆匆中基本的教學任務還沒有完成。仔細分析有課的設計問題（課堂容量大以及教學重點的時間安排不合理），也有對學情分析和處理安排耽誤時間的原因，更重要的我想還是學生的學習狀況和習慣問題。
良好的學習習慣和學習投入狀態決定著課堂教學的效益高低。無論你設計教學再精心（原則上不現實的，常態的課堂教學是沒有完美的。），在課堂教學過程中總有許多的問題。準備再全面，只要學生主體性學習不動起來，你的教學就是空。分析學生學習不主動，參與學習意識不強，原因是多元的。早期沒有培養起學生對語言學習的`濃厚興趣，應該是一個重要的原因。學生對學語文沒有正確的認識，便沒有對語文學習正確的態度。
其實語文學習是富有魅力的。無關的幾個字、詞組合到一起去，就會具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學生感興趣的內容，以激發學生學習興趣為重點，以養成正確的學習習慣為保障，積極引導學生品讀精彩語言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養教育以及能力方法訓練。注重實施賞識教育，從點滴處學習閃光處入手，放大學生語文學習細微的優秀做法，使學生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關懷，少一些功利的教學成績思考，更多關注學生語文綜合素養提升為根本。重視對學生學習方法的指導，多一些學生學習體驗機會，多為學生提供與課文對話交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學的刻板，讓學生更多經歷語言學習的過程，體驗語言實踐的`快樂所帶來自身成長的快樂。
總之善于激發學生學習愿望，激活學生學習熱情，努力讓每一個孩子真正徜徉于書海，沉醉于語言，此謂語文教學之大幸也，也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。
語文教學反思2
《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰、文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，合理想象，領悟故事蘊含的哲理。
本課時教學中，我借鑒薛法根老師教學本課的一些思路，由越王勾踐和吳王的關系變化而展開，引導學生體會越王勾踐在吳國做奴仆時所受到的磨難，白領課文現成的句子讓學生從字面上理解“臥薪”“嘗膽”的意思，然后引申理解“臥薪嘗膽”就是為了一個目標忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神，更引導學生體會，勾踐為了報仇雪恨需要臥薪嘗膽，我們今天同樣需要臥薪嘗膽。在教學中，我結合課文內容和教學實際，重視了詞語的教學，如對“奴仆”進行說文解字，對“舂米”“推磨”進行講解，使學生對勾踐所愛的屈辱有更了解，有助于加深對課文的理解。對需要造句的“建議”進行多方位的訓練。
教后，感覺教學的重點應落在第四自然段，對“臥薪嘗膽”的`理解上，而我在前面的鋪墊上花了較多的時間，導致后面時間較緊張，拓展不夠，對“建議”一詞造句的指導上措辭還需加以調整，以達到更好的效果。
語文教學反思3
《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫，給我們講述了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。
課文情節跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，整個故事始終在事物的聯系和變化中發生、發展的。不僅能激發學生自主探究的學習興趣，培養學生的好奇心、求知欲，而且能幫助學生獨立思考，有利于培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題（循環）的能力，更適合于學生的創新能力培養，使之在學生心中栽培下創造的“小苗”。因此，我在教學《跳水》一文時，緊扣“問”字，問在課前，問在課上，問在課后。
一、培養學生自主學習興趣，問在課前。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在小學生精神世界猶為重要。”因而在學習課文之前，應該有意識將學生帶進課文中，讓他們在學習前生疑、思疑。這樣才能激發學生自主學習興趣，才能使學生在進一步思考中有所發現、有所創造。
結合課前預習問①讀讀課文，想想事……此處隱藏16117個字……過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。
當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，(我讓一位女同學上臺)我鼓勵學生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么?”學生熱情的.話語打動了我們：“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點!”等等，很感人。
當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導：快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。”“你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對一切。”就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創設我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內容。
二、關注學生的閱讀體驗，體現語文的人文性特點
1、讓學生在朗讀中感受。
如本節課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。
2、在閱讀中感悟。
整節課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關愛別人。
3、在體味中升華。
通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我。
語文教學反思4
《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
在講課中我重點指導學生抓住描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，引導學生去體會人物的人格魅力，同時和學生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會年輕人身上特有的尊嚴。從中感受“自尊者自立”的道理。通過讀書、討論交流、語言品味，換位體驗，一步步引導學生明白積極的人生態度和正確的價值觀對于一個人是十分重要的。
在講課中，我遵循了這一思路，和學生進行交流，既給了學生發揮的余地，也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個能夠進行發揮想象展現自己思維的舞臺。
文章中把哈默和杰克遜大叔兩個人的人格魅力通過語言描寫出來了，怎樣讓學生能夠通過自己的閱讀去體會人物的內心活動，進而達到佩服他們呢？在課堂上，我讓學生就抓住對話中的語言，邊讀邊想象當時他們的內心活動是怎樣的？讓學生把自己就當作文章中的物去體驗，這樣學生就會設身處地去想。
一、抓住人物語言，換位體驗人物內心及人物的人格魅力。
例如：年輕人的語言：1、“先生，吃您這么多東西，您有身嗎活需要我做嗎？”（他當時是怎么想的呢？）
2、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”（他又是怎樣想的？）
3、“不，我現在就做，等做完了您的`活兒，我再吃這些東西!”（他為什么要執意先做活再吃飯，如果是你，你會這樣想這樣做嗎？）
杰克遜大叔的話：1、“不，我沒有身嗎會需要您做。”（他當時是怎樣想的呢？）
2、“我想起來了，我確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”（這個時候他為什么又說有活做了呢？）
3、“好了，小伙子您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”（從這句話中，你認為杰克遜大叔是個什么樣的人？你喜歡他嗎？）學生在讀中體驗，在交流中體會到到了哈默的尊嚴就是以自己的勞動去換取報酬。而杰克遜大叔的人格魅力就在于他善良、尊重別人，善解人意、賞識他人。
二、引導學生聯系生活，拓展對尊嚴的理解。
在學完課文后，我讓學生在自己生活中去搜尋，有沒有象哈默這樣的人。在學生說了一些生活中的例子后，我讓學生說說在最近看的電視劇《走西口》中，誰和文中的哈默相似，這樣學生很快就說出了田青這個年輕人，于是我就和學生討論起這個人，讓他們說說田青是怎樣維護自己的尊嚴的，你是不是很欣賞他，很喜歡他？這樣一下子就拉近了課文與學生的距離，使他們更清楚的悟出了什么是尊嚴，能更深層次體會到“尊嚴”的真正含義。
語文教學反思5
教學反思：
《花邊餃子里的愛》是小學語文s版教材六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時候媽媽給我包“花邊餃子”和長大后，“我”給媽媽包“花邊餃子”的故事，表達了母子之間相互關愛的深情。
一千個讀者就有一千個漢姆雷特，同樣每一位學生閱讀文章時，結合自己的親身經歷，他們的理解也會有所不同。教本文時，除了考慮這是一篇略讀課文，想讓學生上一課，有一得，還想到讓學生結合自己的經歷更深一步感悟作品中蘊含的深情，更想讓學生真正走進作者內心，真切體會到這人間深情。
成功之處：
1、教學中目標明確，板塊清晰——“發現愛，尋找愛，分享愛”，且層層遞進。
2、突出“以學生為主體”的新課標，課堂上放手讓學生自讀、自學、自品、自悟，同時鼓勵學生小組合作——同桌交流、四人小組交流。把更多的課堂時間還給孩子，注重學生的個人體驗。第二個板塊是全文的.重點，在這一環節中，我主要引導學生把握文章重點字詞，通過比較進一步感悟作品深情。這也為學生寫作練習埋下伏筆，引導學生學會在自己的文中中運用“重點字詞”來表達個人情感。課堂上，有些學生的回答讓我感到震驚，他不但學會體會重點詞語，還自己找出與原文中相近的字詞，進行更換作比較，以加深對比，突出原文字詞的好。
3、引導學生走進文本后，還要學著將學生“拉”出來，從另一個角度觀察文本——站在制高點，縱觀全文，找感受、體收獲。最后學以致用——學習課文的寫法，抓住關鍵自己體會；學會作者體驗生活中的愛，并嘗試匯報、表達這愛。
在課堂上，由于自身素質還未成熟，在孩子體會精彩之處，卻被自己輕易的放棄。比如：學生找到文中一個“討”字，感受到兒子非常的孝順，是想盡一切辦法在讓母親開心。由于當時的慌亂無措，我僅僅是讓學生一起帶著孝順之心再讀了文句就匆匆而過了。沒有給孩子做到恰當合理的評價。
從執教本課的全過程來看，我深深感受到自己教學上的差距，對文本的理解還沒有上升的“質”的飛躍，解析教材的能力還亟待提高。總之，今后我會更加努力，以提升自己的教學水平。
語文教學反思6
第1課時
教學目標
1、在口語交際中，引導學生回顧和總結在課文中學到的觀察方法和觀察習慣，使學生能合理地表達出觀圖后想到的內容及感受，培養學生觀察的興趣和能力，以及傾聽、表達、交流的能力。
2、通過習作，學會對某一事物進行連續的觀察和記錄，培養樂于觀察和表達的習慣，激發學生的習作興趣，不斷提高寫作能力。
3、在我的發現中進一步掌握觀察、描寫景物的方法，養成留心觀察、勤于思考和樂于表達的習慣；積累花卉諺語，豐富學生的語言。通過學習《胸有成竹》進一步體會留心觀察的重要性。第一課時（口語交際）
教學過程：
一、激情導入：
有句俗話說得好，留心處處皆學問，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎？
二、探究觀察方法
1、看大屏幕（花瓶圖），用我看到了練習說一說。
2、小組比賽，看誰發現的快，發現得多，然后在班上交流自己的發現。
3、共同回顧前面的幾篇課文，再深入體會學過的觀察方法，感受細心觀察的重要性。
三、運用方法，用心體驗
1、運用已總結的方法，觀察另兩幅圖，說一說自己發現了什么，是怎樣發現的，并由圖想到了什么內容。
2、大家都說一說自己觀察后的感受。
3、自由說一說自己平時細心觀察過的事物。
4、介紹自己觀察后的收獲和體會，并相互交流經驗。
四、再看圖片，升華感悟
一張小小的圖片，在我們留心觀察中，變得豐富多彩，相信此時你一定會有許多話要說。可以說說本節課感受、自己了解的和觀察有關的中外名人故事或自己在以后的學習和生活中進行觀察的打算。
五、總結
只要我們在今后的生活中，繼續處處留心觀察，你就會發現世間萬物的眾多奧妙！
第二課時（習作指導）
教學過程：
一、激情導入：同學們，上節口語交際課我們共同體驗了留心觀察的妙趣，受益匪淺。本次習作，就與觀察息息相關。
二、明確習作要求，指導習作。
1、自讀本次習作提示，說說本次習作的要求。
2、拓寬學生寫作思路
本次習作可以從哪些方面入手？
3、口頭作文
我們每個人都有一雙明亮的眼睛，每雙眼睛里都有一個五彩繽紛的世界，同學們用自己明亮的眼睛認真觀察過周圍的事物嗎？現在就請你把自己獨特的發現告訴大家吧。
（1）按提示有序地說說自己的發現：
最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察的？怎么觀察的？觀察的時候你發現了哪些新奇的事情？觀察對象的哪些地方讓你感覺到有趣？
（2）引導全班學生相互交流和啟發，老師做適當的點評。
（3）老師指點觀察日記的寫法和格式。
（4）題目可用《觀察日記X則》，也可自擬。
三、獨立寫作
學生凝思試寫，自讀自改
四、總結布置作業
第三課時（習作講評）
教學過程：
一、談話導入：
我國古典名著《紅樓夢》可謂是家喻戶曉，可你們知道嗎，該書的作者曹雪芹對自己的作品批閱十載，增刪五次，也就是說，優秀的文章均是經過數次修改而成的，本節課我們就要對自己的習作進行評改。
二、回顧要求，組內評改
1、回顧本次習作要求．
2、細讀自己的習作，改正文中的錯別字，還要把不通順的句
第8頁共56頁
子修改過來。
3、小組內交流，評改，評選組內優秀習作和進步大的同學習作。
三、評價典型習作
1、選取具有代表性的習作，由學生自己在班上朗讀，并說一說自己這樣寫的理由。
2、明確評改要求：
（1）找出別人作品中的錯別字和不通順的句子。
（2）在文章中或文章后寫出自己的評改意見。
3、師生共同評價并提出修改意見。
四、自我修改
借鑒意見、修改自己的習作，并重新謄抄一份。
五、佳作欣賞
六、總結
同學們，只要我們繼續留心觀察，就會發現我們周圍的事物在發生著點點滴滴的變化，這點點滴滴信手拈來，就能成為一篇好文章。
第四課時（發現積累）
教學過程：
一、學習我的發現
1、讀句子、談體會
（1）出示我的發現中的幾句話。
（2）細讀選取的三個句子，體會作者是怎樣觀察周圍事物的。
（3）指兩名同學讀對話部分，并說一說小林和小東發現了什么。
2、找句子、學方法
（1）從學過的課文中找類似的語句，并體會留心觀察的重要性。
（2）說說自己平日積累的類似的句子，讓大家品評。二、學習日積月累
1、熟讀背誦花名歌謠
（1）自己試讀，不認識的字和不理解的詞語可。
（2）看看有幾種花，有什么特點？找出12種花名并寫一寫。
（3）朗讀歌謠，開展背誦比賽。
2、自編歌謠
1）．用短文中的歌名或其他花名，仿寫幾句歌謠。
2）．朗誦自編歌謠，大家品評修改。
三、學習成語故事
1、朗讀短文，理解故事內容，給大家講一講這個故事。
2、提出問題，討論交流
胸有成竹是什么意思？
從哪些地方可以看出文與可畫的竹子生動傳神？文與可的筆下為什么能出現一桿桿生動傳神的竹子？你能結合生活實際說說胸有成竹的意思嗎？3、讓學生說一說這個故事揭示的道理。 4、讀寫結合
（1）結合自己的理解，練習運用這個成語。
（2）小組內說說其他成語故事語文教學反思3
《斗笠》是語文出版社第九冊中的一篇母親關愛孩子的現代詩，文章通過常見的斗笠來寄托母親對孩子的關愛。斗笠，是農民遮陽擋雨的主要工具之一，但是在詩人王宜振的筆下斗笠卻有了更深的寓意。現代詩打破了古詩的格律的束縛，靈活自由的表達了母親對孩子的愛。
在教學中，我先讓學生自己做好預習，解決生字新詞的學習，做好詩歌的朗誦，結合注釋，了解詩歌的寓意。這樣在教學中就顯得容易多了。以下是選自教學的一個片段：
師：大家通過自學，已經能有感情的朗誦這首詩了，下面請同學們自由發言，說說本文各小節分別講了什么？
生1：第一小節講戴上斗笠像蘑菇。
生2：第二小節講戴上斗笠能聽到故鄉的聲音。
生3：第三小節講戴上斗笠能感到故鄉的溫暖。
生4：第四小節講戴上斗笠能聞到故鄉的芬芳。
生5：第五小節講戴上斗笠能望見故鄉的明月。
師：很好，大家學得很認真，戴上斗笠能感受到母親的關愛時刻在我們身邊，每個小節都有很深的寓意，大家分別說說。
生6：第一小節中能感受到母親時刻關心我們健康成長。
生7：第二小節文字間透露出母親無時不關注著自己的孩子，乃至睡覺好不好也都牽掛著。
生8：第三小節能感受到母愛的`溫暖，讓人生活在溫馨的環境中。
……
學生爭先恐后的發言，言辭恰當，表達清楚準確，讓我也陶醉于母愛的溫情之中。感受到母親的偉大，教育學生熱愛母親，尊敬母親。
反思：
本文是一篇現代詩，現代詩的特點是形式自由，通過精練的語言表達出對事物的熱愛之情。但是作為農村小學的教學中，學生最怕的就是自己去領悟文章的寓意及體會其思想感情，我在教學中時刻注意學生的這一點，雖然他們缺乏家庭教育的輔導，缺乏環境的熏陶，缺乏有效的課外閱讀，知識不廣，視野也不開闊，但是在慢慢的閱讀培養中，也能感受到我們的孩子并不笨，他們也有活躍的思維，也有敏捷的反應，也有恰如其分的概括能力與表達能力，不過培養的時候要比城市里的孩子辛苦一些，因為學校、家庭、社會多方面的教育在這里變成了單一的學校教育，難度是可想而的知。
但是學生的朗誦，特別是有感情的朗讀還需要不斷的指導，才能做到熟讀成誦，也讓學生易理解，體會文章的內容及寓意。
語文教學反思7
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交*。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。因此，我設計了如下的教學目標。
1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學目標的確定，體現了在語文素質教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質目標的教學，轉變為著眼于素質目標，同時盡可能實現雙基目標的教學。
一、給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力，努力為學生創設一個愿讀的情境。
學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統一起來呢？在教學第二自然時，掛圖呈現鳥島優美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使學生的想象形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標。
二、通過各種形式的朗讀，促進學生新知識的內化。
對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的`重、難點不易解決。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，學生反復朗讀重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
三、讓學生領略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”學生通過看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
四、突出語文教學的人文性。
所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創造和發展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他
語文教學反思8
《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫，給我們講述了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。
課文情節跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，整個故事始終在事物的聯系和變化中發生、發展的。不僅能激發學生自主探究的學習興趣，培養學生的好奇心、求知欲，而且能幫助學生獨立思考，有利于培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題（循環）的能力，更適合于學生的創新能力培養，使之在學生心中栽培下創造的“小苗”。因此，我在教學《跳水》一文時，緊扣“問”字，問在課前，問在課上，問在課后。
一、培養學生自主學習興趣，問在課前。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在小學生精神世界猶為重要。”因而在學習課文之前，應該有意識將學生帶進課文中，讓他們在學習前生疑、思疑。這樣才能激發學生自主學習興趣，才能使學生在進一步思考中有所發現、有所創造。
1、結合課前預習問①讀讀課文，想想事情發生在什么時候、什么地方、是怎樣引起的？②哪些句子反映小孩子處境的危險？
2、啟用圖書資料問①列夫托爾斯泰是誰，他還寫過哪些文章？②你知道哪些有關列夫托爾斯泰的故事？
二、培養學生自主學習能力，問在課上。課堂是學習課文的.主陣地。無任是教師的導問，學生的質疑，都應建立在培養學生自主學習的能力上，力求每一處的導問、質疑都能恰到好處。既培養自主學習的能力，又在探索過程中領會了真知。
1、從課題處問①誰跳水了，為什么跳水？②怎樣跳水，在什么情況下跳水，跳下去了嗎？
2、從文章的思路入手問（不零敲碎打）抓住文章思路，挖掘課堂中的“問”，有利于學生順藤摸瓜，把握課文的思想和內容，了解作者行文節局方面的特點。 ①孩子為什么會到桅桿頂端的橫木上去？②在危急時刻，船長是怎么做的，他為什么這樣做？
3、從文章的重點、難點處問（不平均使用力量）文中的重難點是“理清事情的發生、發展是由于帆船上人和猴子的聯系的發展和變化。” ①你能各用一個詞歸納出孩子、猴子、船長、水手之間的關系嗎？
4、從學生的知識實際問（設計坡度）如“我們要向船長學習什么？”比較直接，難以達到理想的效果。必須從知識實際出發，設計坡度。 ①船長干什么了，他怎么會想到的？②他碰到事情怎么做的？③我們應該向船長學習什么？5、從學生質疑能力角度問。 ①“40秒鐘，大家已經覺得時間太長了”這不是矛盾嗎？
三、培育學生創新精神、創新能力，問在課后。
教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養學生的創新精神，也可能扼殺學生的創新精神。語文課堂的內外必須著眼于培育學生創新精神、創新能力。（對于學生首次獲得的過程或獨立做好的，應該被認為是創新，應該給予鼓勵。）教學的全過程應著重培養學生再次發現知識的探索精神，培養學生重新組合知識的能力，培養學生的科學精神、人文精神。
語文教學反思9
本單元以“革命傳統”為主題，組織了三篇課文。課文都是從“為民服務，與民交友”的角度描寫了三位革命領袖。《吃水不忘挖井人》講述了毛主席在江西領導革命時為老鄉挖井，解決村民生活困難的故事，表達了村民對毛主席的感激之情。《難忘的潑水節》體現了周總理和傣族人民的深厚感情。《朱德的扁擔》圍繞“扁擔”向學生描繪了一個以身作則、模范帶頭的朱德軍長。無疑，從教學內容可以看出，這些都與學生的生活實際相差較遠，給學生學習課文帶來一定的難度。為了讓學生走進文本，更好地感悟偉人的美好品質與偉大形象，我從三個方面下足工夫：
一、下足學生預習的工夫
課前要求學生熟讀課文，不僅讀準字音，讀好詞語，句子要讀得很流利。尤其在早讀的時候，一遍又一遍地讓學生認真地讀，用心地讀，讓讀得好的孩子帶著大家讀；另外，鼓勵學生查字典、詞典，初步讀懂課文中不懂的詞語，并把不懂的問題記在課文的旁邊，以便課堂交流。查資料也是預習課文很重要的一個途徑，畢竟學生對毛澤東、周恩來、朱德老一輩革命家了解甚少，僅憑課文中的故事情節是難以豐富人物形象的。自己或在家長的幫助下查閱更多的相關資料，為學習課文打下基礎。
二、下足教師備課的工夫
這三篇課文都是去年武漢市小學語文優質課競賽的選課，吳老師從學校電教組找來了每一課的課堂實錄供大家觀摩，利用現有的資源分工合作，很快整理出三份詳盡的教案。然后，自己根據本班學生實際情況做好動態備課記載。這樣，老師上起課來胸有成竹，一氣呵成。
三、下足學生課后動筆的工夫
在師生的共同努力下，課文學習進展得很順利，相信第三單元課文的學習一定給學生留下很深的印象。為了了解三位偉人在學生心目中的形象，也為了了解學生收獲了多少，等三篇課文學習完后，結合語文樂園（三）“我的作品”要求，指導學生把學習課文的.感受寫下來。有的孩子就自己學習的其中一篇課文寫一段感受，有的孩子用三段話分別寫出自己學習三篇課文的感受，并把好的作品讀給全班聽。大家都在自己的寫話中表達對他們美好品質的由衷贊美，也是大家學習的榜樣，讓革命傳統代代傳。
語文教學反思10
《荷花》一文，是小語六冊第四單元中的一篇課文。課文對荷花的清香、形狀、姿態等做了細仔的描寫，又用側筆通過作者美麗的遐想，進一步表現荷花隨風搖曳的動態美。在教學中，我主要從以下幾方面著手：
首先是激發學生學習興趣。
教學情境是課堂教學組成中的重要一環，也就是說，組織教學是一種藝術，要搞好教學，教師就必須關注全體學生，注意信息反饋，要有駕馭整個課堂教學的能力。教師必須把握學生的注意力和情感，努力調動學生的學習興趣，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，把學生帶進教學佳境之中。在齊讀課題后，我設計了這樣一個問題：“同學們看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的'荷花、千姿百態的荷花……）學生答后，趁勢用課件播放出生機勃勃的一池白荷花。動聽的音樂，美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。在此基礎上，我說：“同學們，你們想去欣賞那美麗的荷花開滿池塘時的情景嗎？這節課讓我們一起來學習《荷花》一文，共同去公園感受那荷花的美麗吧！”然后，我讓學生聆聽課文的配樂朗讀，初步感受美的意境。接著，我放手讓學生自讀課文。為讓學生品味美的意境，讀出文章的韻味，我借助多媒體演示“微風吹來，荷花隨風舞蹈，蜻蜓飛來，小魚游過去的情景。”讓學生一邊看畫面，一邊想象自己融入荷花池中，會和蜻蜓，小魚說些什么，還會有哪些小動物來和“我”作伴？這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴。學生在興趣盎然中，理解課文，感悟語言文字。
其次，引導學生感悟語言美。
葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大得收獲。荷花這篇課文運用美讀法教學，非常適合。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，引入：我是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第二自然段的課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美？再說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。通過這一環節的教學，學生基本都能熟讀成誦，感悟優美的語言。
最后，為學生插上想象的翅膀。
在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：
（一）、想象白荷花冒出來干什么？
（二）、看圖想象白荷花有哪些動人的姿態？
（三）、第4自然段末尾的省略號省略了什么？
為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象白荷花的不同姿態，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設計，不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。
語文教學反思11
【課前反思】：
本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本文處理的關鍵，而且身處內地的孩子很少有見過美麗的草原，因此我想首先要激發學生的賞讀興趣，于是播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然后教師范讀課文，讓學生邊聽邊看圖想象，而后行成互動。再通過我找一些美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞和歡樂！
《草原的早晨》教學設計一
一. 歌曲導入：
1. 今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》
2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原
3. 那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來學習一篇有關草原的文章------《草原的早晨》
4. 板書課題，齊讀課題
二．復習字詞：
1. 草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們去他們的大草原上做客呢！可是，他們有一個條件：凡是過了生字關的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？
2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的
三. 正文學習：
1. 好，帶上了生字朋友，現在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件
2. 來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學生想象）
課文中是怎樣寫的呢？（學生放聲讀課文）
3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！
4. 同學們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）好，接下來，讓我們在學習課文的時候把這些問題解決掉。
學習第一段：
1. 大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請同學們把眼睛閉上（創設情境，播放音樂）“啪！啪！”此時音樂戛然而止
2. 你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！
3. 小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）
4. 隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）
5. 指導朗讀第一段。
學習第二段：
1. 寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時你好象看到了什么？（學生展開想象回答）
2. 那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀
3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個詞你知道了什么？（羊多）
4. 牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）
5. 指導朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）
學習第三段：
1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星，讀的不正確你來當個小老師教教他）
2. 羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）
3. 好客的牧羊人邀請咱們欣賞他們的歌聲呢！（放音樂）誰來說一說，這是什么樣的歌聲？
4. 那么美那么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞————-回蕩
5. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。
四. 總結全文，拓展延伸
1. 春姑娘已經帶我們游玩了美麗的大草原，此時你心里最想對她說些什么呢？
2. 春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，你們準備送什么禮物給春姑娘留做紀念呢？
3. 老師幫大家出個主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！
【課中反思】：
通過第一次平行課的公開教學，發現了一些這節課存在的實質性問題。好多地方處理的華而不實，學生沒有真正的領悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個詞語的細節處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。
《草原的早晨》教學設計二
一. 歌曲導入：
1. 我知道大家平時都很喜歡唱歌，今天我們就先來聽一段美妙的歌曲。《天堂》
2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原
3. 對了，上節課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？
4. 板書課題，齊讀課題
二. 復習字詞：
1. 好了，我們要出發了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來了！
2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的！
三. 正文學習：
1. 好，帶上了生字朋友，現在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件
2. 師范讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？
3. 生回答。師小結：是啊。綠綠的`草原，藍藍的天空，歡快蹦跳的羊兒，快樂的牧民，動聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細細學習！
學習第一段
1. 下面自己來讀第一段，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （從哪句話，哪個詞你讀懂的？）
2. 理解“醒”，人睡一覺醒來了會伸個懶腰，可草原是怎么醒來的？這是怎么回事啊？
剛才草地上還是靜悄悄的，現在太陽升起來了，草地也亮起來了。
3. 指名讀。生評價，怎么個好法？
4. 全班齊讀。“人多力量大，讓我們把這美麗的草原喚醒吧！”
學習第二段
1. 寧靜的草原一下子就醒來了，那么醒來的草原是什么樣子的？
2. 生答草原醒來的樣子。先說近處，再說遠處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”
3. 指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說說你讀懂了什么？從哪個詞看出來的？從“涌”字你想到了什么？你擠著我，我擠著你，誰也不讓誰！所以用了“涌出”
指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。
4. 羊兒歡快地去吃草了，游戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什么感覺？
5. 全體起立，老師范讀，生表演，再齊讀。（來吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上吧！）
6. 齊讀第二段
學習第三段：
1. 小牧民們，剛才在放牧的時候，遠處的羊群是什么樣的？
2. 指名讀第3段
3. 齊讀前半句，說說你看到了什么？說的真好，羊兒成群地散步在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）
4. 再讀前半句，想想此時的羊群還像什么？
5. 讀后半句，那么美那么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞————-回蕩！
6. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。
四. 總結全文：
1. 我想，現在這個時候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成群的羊兒，快樂的牧民，優美的歌聲已經深深印在了我們的記憶中了。
2. 今天我們領略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂下面讓我們也帶著這種快樂把課文美美的讀一讀。
3. 想辦法，動腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。
【板書設計】：
5.草原的早晨
羊兒 一只只 涌出
醒 美
牧民 跨上 追趕
【課后反思】：
心中有教材，眼中有學生
通過講授《草原的早晨》這一課，我明白了要想上好一節成功，生動的課，千萬不能在課堂中形成“學生死角”
在這一節課上，由于自己本身對教案的不熟悉，導致在上課時不能更多的關注全體學生，尤其表現在學生回答問題方面：
教師在設計問題以及在課堂上與學生生成問題時，應首先以學生思維及角度從實際出發考慮。而在讓學生回答問題時，如果大部分學生還回答不出來，此時教師應讓學生再繼續深入地理解，吃透教材，教師切不可在此時只叫那些反應快，優秀的孩子回答，而要面向全體。
所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合游刃有余，面向全體，關注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！
語文教學反思12
本堂課設計思路是：在學生閱讀課文的基礎上，通過整體感知課文內容，合作探究五個問題，從而使學生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的品質，觀察人性亮點的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半換取另一半的'方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。課堂教學中，只要抓住這根主線，讓學生充分認識、理解動物身上體現出的閃光點，作者將這個故事提到了一個新的高度，就是把動物的行為提到一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的，教學時應引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
這一教學設計，就是抓住了文章的主旨，讓學生在整體感悟的基礎上，進行合作探究，便于學生理解課文，提高學生認識事物、分析事物的能力，達到學習本文的目的。
在合作探究的問題設計上，重點讓學生理解斑羚飛渡的現實意義和給人類的啟示，讓學生通過讀課文，將課本中的知識內化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華。
語文教學反思13
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。
因為是農村小學，所以在學習本課之前，讓學生回家觀察農民伯伯在田間勞動的情景，在上課的時候將自己看到的'情景和自己的感受和同學們互相交流一下。
在教學過程中，我讓學生選擇自己喜歡的方法讀古詩，可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。并鼓勵學生自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。在充分朗讀的基礎上， 啟發學生發揮想象做出相應的動作或表情，讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。并適時播放輕音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。《《鋤禾》教學反思》這一教學反思，來自！<
語文教學反思14
“ao、ou、iu”這節課從前期的備課，試教，修改教案再到課堂游戲活動的準備直至最后匯報課的下課鈴打響，我感覺自己像是從小學到大學又重新念了一輪書一樣，自己欠缺的東西很多，每個階段都能在各位導師的身上學習、汲取，是我最大的收獲。
記得上課的前一天下午，范老師在教室里給我進行的“心理輔導”，讓滿面愁云的我頓時安心不少，范老師的開導總是帶著幽默和大氣，讓人覺得攔在面前的都是紙老虎，沒什么可怕。
晚上莫丹老師還帶我們在她家里給我們指導教案和課堂教學的細節，有一些我覺得想破腦袋都想不出的點子，在莫老師那里好像是隨口就來的口頭禪一樣。有幾次莫老師的小女兒在房間里叫媽媽，莫老師跑過去安慰幾句，又跑回來繼續指導我們，讓我們覺得又愧疚又感動，能做的也只有好好準備，上好這堂課作為回報。還有年級組內的各位老師，都在百忙中抽時間聽試教課、評課，給了很多寶貴的.意見。能在這樣的環境、這樣的團體中學習成長，實在是人生最完美的歷練。
就“”這節課本身而言，以奧運會為線索，由“奧”引出“ao ”，“歐洲”引出“ou”，再由游泳比賽引出“iu”。再在每一個構架中填入內容，每個拼音的音、形、書寫。可以說整體的結構還是比較完整的，但是整堂課上下來，我覺得最懊悔的是，引入和過渡太拖拉了，也許是因為緊張有點思維混亂，總是想讓學生說出我想的那個答案，大有得不到準確答案就誓不罷休的架勢，結果耽誤了寶貴的時間，還做了無用功，使本來可以干脆利落、結構清晰地課堂顯得拖沓繁冗。
在匯報課的評課上學校的領導和老師都給了我們這些一年級老師們以極大的寬容和鼓勵，每一條真誠的建議都為我們撥開迷霧，指點迷津。
有幾位老師在上了匯報課之后就流下了淚水，不是因為課不理想，而是一種心情的釋放，準備了這么久、緊張了這么久，當事情終于告一段落的時候突然覺得自己有必要發泄出來，清空自己心中的煩亂，換個心情準備迎接新的挑戰！
語文教學反思15
從準備這節公開課到授課結束，這一過程讓我覺得收獲很大。反復揣測課文意圖，精心備課，設計教學過程的經過久久留在我的心中。對我的教學能力是一個可貴的鍛煉和提高。
公開課上我注意引導，創設情境。讓同學在老師的引導下自由去研討，探究。課上同學發言積極，討論熱烈，很好地落實了教學目標，基本達到預想的效果。其次，我認為這節課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀研討；從品讀賞析到拓展遷移是一個由表和里，再由內向外的一個過程。符合同學的認知規律。再次，創設情境，注意引導，結合文章內容對同學進行了情感態度價值觀的培養。從同學們的表情、眼神和回答問題的話語里感覺到了良好的教育效果。
上這節公開課前我一直在新課標的'指導下去構思，去設計。然而，在上課的過程中我覺得自身還是沒有完全放開手，同學的自主性挖掘的還不夠。可能也是因為時間的關系，我覺得有些問題研討的還不夠深入。同學領會、感悟都要有一個思索的過程，老師在引導的同時要注意給同學留有考慮的余地。另外在語言上也應該再凝練簡潔一些。
總之，沒有遺憾就沒有進步。也許，教育自身就意味著遺憾。在遺憾中去不時去探索，去創新，這也是我們不時努力的動力所在。
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