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快樂讀書吧語文教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的快樂讀書吧語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
快樂讀書吧語文教學反思1
1、在教學過程中，我首先通過導入這個環(huán)節(jié)引起學生的興趣。對正文的把握上，我采用層層深入的方式，首先讓學生了解《田螺姑娘》這個故事，然后引導學生了解《中國民間故事》這本書，從中感受民間故事的魅力，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生們推薦外國的民間故事。
2、在對民間故事的把握上，我通過讓學生講自己喜歡的.民間故事，讓他們感受到其中蘊含著的勞動人民的期盼和情感，讓他們體會民間故事的魅力，從而激發(fā)他們熱愛民間故事的情感。
這節(jié)課也有不足之處：對于民間故事，學生們了解得不太詳細，因此在讓他們講民間故事的過程中，氣氛不熱烈，同學們反應不積極。
快樂讀書吧語文教學反思2
《快樂讀書吧》所在單元的主題是走進古典名著，語文要素是初步學習閱讀古典名著的方法，學寫讀后感，快樂讀書吧的主題是談古典名著，品百味人生。
《三國演義》是幾百年來中國人最愛讀的文學作品之一，也是影響世界的一部作品，三國演義記載著百年的歷史，捧起這本巨著，那已經(jīng)離我們遠去的戰(zhàn)火紛飛的三國時代，仿佛又重回我們眼前，那一個個驚心動魄的故事，也深刻地印在了我們的腦海里。在這些故事中，我們能夠領(lǐng)略到各種各樣的智慧。經(jīng)過百年的流轉(zhuǎn)，劉備、曹操、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳，婦孺皆知。《三國演義》故事精彩、語言精練，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘。《三國演義》是中國文學寶庫的'珍貴遺產(chǎn)。因此，我們首先為孩子們推薦了這本經(jīng)典名著，并進行了名著導讀教學。
課堂設(shè)計時，我首先以熟知的課文內(nèi)容、課文人物延伸開去，從學過的一篇課文到一本名著。然后師生一起聊聊對這部小說的了解，聊了書的作者、主要內(nèi)容、戰(zhàn)爭場面、人物等，然后我再補充介紹《三國演義》的基本情況。介紹時我用電視劇《三國演義》的主題曲揭示課題，引導學生進入課堂，初步感受三國歷史的厚重，有個別同學也跟著曲子一起哼唱，興趣濃厚，課堂氛圍良好。第二步我以回目為抓手引領(lǐng)孩子們走進《三國演義》，通過看原著目錄說發(fā)現(xiàn)、找人物等環(huán)節(jié)，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、初步了解章回體小說的特點，于潤物無聲中傳授讀古典名著的的方法，感受《三國演義》的藝術(shù)魅力，激發(fā)孩子的自主閱讀期待。在看視頻猜故事環(huán)節(jié)中結(jié)合動畫片、電視劇引導學生欣賞名著，認識人物。第三步，我設(shè)計了回顧閱讀古典名著的方法，運用這些方法讀節(jié)選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。學生讀完和孩子們一起交流讀書時遇到的問題，并交流解決這些問題的方法。之后又讓孩子們聊聊故事中出現(xiàn)的人物的其他故事，部分同學能一口氣說出好多個，學習熱情也較高。第四部分我設(shè)計了尋找與三國故事及人物有關(guān)的成語、連連與三國故事及人物有關(guān)的歇后語的游戲活動，唯美的畫面、伴有音效的動畫調(diào)動了孩子們的積極性。孩子們都很踴躍，課堂氛圍異常熱烈。同時，在課堂中，通過尋找與三國故事及人物有關(guān)的成語，連連與三國故事及人物有關(guān)的歇后語等活動，同學們感悟了名著蘊含的深厚文化內(nèi)涵，體悟到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從總體的過程來看，同學們對《三國演義》這本書很感興趣，并且很期待讀到原著。在之后的拓展延伸和總結(jié)中，結(jié)合能激發(fā)孩子們興趣的人物插圖我簡單的介紹了作品的語言特點及精彩故事，進一步增強名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。最后我介紹并引領(lǐng)孩子們制定閱讀計劃，為讀完整本書奠定基礎(chǔ)。
在教學中不免存在一些問題，在讀完《空城計》后，應該讓學生來預測一下諸葛亮、司馬懿、馬謖后續(xù)又發(fā)生了怎樣的故事，并到原著中印證激起學生讀原著的興趣。
快樂讀書吧語文教學反思3
我本次執(zhí)教的“快樂讀書吧”閱讀主題是“讀讀兒童故事”，選自統(tǒng)編小學語文教材二年級下冊第一單元。“快樂讀書吧”欄目從一年級到現(xiàn)在已安排了三次，此欄目開展的意義在于把課外閱讀引入到語文課堂教學中，指導學生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)他們的閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣。
“快樂讀書吧”安排在第一單元，與語文綜合性學習活動課型相類似，它不單純只是一節(jié)閱讀指導課，旨在以此為開端，在本學期開展一系列的讀書活動，讓課外閱讀真正成為語文課程的一個有機組成部分。
此次讀書活動，我計劃分讀前指導、課外閱讀、閱讀分享三個階段組完成。本節(jié)課為“讀前指導課”，安排一課時完成。主要目的是了解本次閱讀主題，學習看目錄等一些讀書方法，大致了解本學期推薦的閱讀書目，引發(fā)孩子們的閱讀興致，并樂于與大家分享閱讀成果。
為了達到教學目的，我安排了七個環(huán)節(jié)展開了教學。一是創(chuàng)設(shè)情景，回憶上學期的童話故事中認識的老朋友，引出本次閱讀推薦書目中的新朋友，既吸引了孩子們的注意力，又切入了課題。二通過看書的封面，獲取各種信息，對書有個初步了解，這也是對上學期所學讀書方法的回顧。三是看目錄，這是本節(jié)課教學重點。課堂中通過觀察、查找、聽兒歌、做測試題等多種方式讓學生來了解目錄的作用，并學會使用目錄。四是共讀故事，先通過孩子們之間推薦分享的形式激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們先說說喜歡某個故事的原因，讓學生之間互動起來，形成讀書分享的氛圍。然后選擇《一起長大的玩具》中的《兔兒爺》讓孩子們閱讀。并截取文章片段為例，教給學生如何默讀、猜讀、想象讀，對學生進行閱讀方法的指導，提高學生的閱讀能力。五讓孩子們說說剩下的三本書自己最想讀哪一本？為什么？老師就勢引導，激發(fā)孩子們的讀書興趣。六是推薦閱讀計劃、推薦好書，并指導孩子怎樣分享自己的閱讀成果，為下一階段的閱讀分享課的順利舉行打好基礎(chǔ)。最后總結(jié)讀書的不僅使人身心愉悅，還能讓人明事理，會做人，讓學生進一步明確讀書的重要性。
本節(jié)課，雖各個教學環(huán)節(jié)按預期順利完成，學生們的課堂表現(xiàn)也不錯，但課后反復思量，感覺有以下幾點不足之處：
一是這種課型上的少，經(jīng)驗不足，備課也不充分，一些教學環(huán)節(jié)略顯倉促。如閱讀《兔兒爺》故事后，只讓孩子們做了兩道簡單的默讀檢測，對故事內(nèi)容的交流分享太少。二是指導孩子們?nèi)绾芜M行閱讀分享時，特別是怎樣制作“閱讀記錄卡”，介紹得過于簡單，感覺部分孩子們并沒有了解清楚。
二是或許多年來教中高年級的緣故，一下子不適應不知該怎樣給低年齡段的孩子授課，整節(jié)課下來，感覺自己沒怎么敢放手，孩子們的課堂活動不多。再加上自身的語言表達不夠精準到位，激勵性的`語言也少，導致整節(jié)課下來略顯沉悶。現(xiàn)在反思一些教學環(huán)節(jié)的開展應該考慮孩子們的年齡特點，降低難度，增加趣味性，讓孩子們活起來，動起來，在輕松愉快的氛圍中學習，這樣，課堂效果應該更好。
另外值得我深思的是，這一次備課，特別是備這樣一節(jié)自己平時接觸不多的課型，作為一名從教二十余年的語文教師，真是感覺到了壓力，有了緊迫感。對自己教學理念、方法有了更多的反思，自己必需得有所行動了，需要盡快多去了解當下新的教育觀念，與時俱進，創(chuàng)造性地運用教材資源，多去發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，和學生同步前進，才能跟得上教育改革的步伐。
快樂讀書吧語文教學反思4
《快樂讀書吧》是搭建學生課外閱讀的重要橋梁。課前，我反復琢磨如何上好這節(jié)“閱讀”課；課上，我又反復敲醒自己注意使學生感受到閱讀的“快樂”；課下，再重放上課過程，看看“快樂”和“讀書”是否融合在一起。
這次所講的《快樂讀書吧》主題為“在那奇妙的王國里”，旨在引導學生讀整本的童話書。我按照教材里以《安徒生童話》為導入，簡單介紹了此書的作者、經(jīng)典的童話形象，讓學生講讀過的童話故事，同時節(jié)選了《丑小鴨》的`片段供學生閱讀。接著，講述對閱讀的方法，如：詞語的積累、發(fā)揮想象、融入情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。最后拓展閱讀介紹葉圣陶的《稻草人》，還有格林兄弟的《格林童話》。從孩子們的課堂表現(xiàn)可以看出他們興趣盎然，喜歡讀童話故事。但是也發(fā)現(xiàn)孩子們平時閱讀沒有注意到方法，只是停留在文字的讀的份上，沒有深入的去想象和體會。所以，在自己講故事時就顯得有些吃力了。
本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)閱讀的指導做的不夠好，沒有用新穎的方法讓學生感受到閱讀的快樂。不應該以一貫的老師提問題，學生回答這種模式在閱讀課上展現(xiàn)，應該讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提問題，并在老師的引導下互相解決。但是在指導閱讀中，我引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，并潛移默化的讓學生自己歸納出閱讀方法，巧妙的抓住了本節(jié)課的重點，學生記憶深刻，牢牢掌握。最后，通過推薦《稻草人》和《格林童話》讓學生擴充閱讀空間和廣泛閱讀。
這次的閱讀課，讓我看到了課堂上的亮點和不足，以后的閱讀課，我將繼續(xù)反復琢磨，不斷改進教學方法，揚長避短，不斷成長。
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