小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思

時間：2023-04-08 11:46:04 教學反思我要投稿

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小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思，希望能夠幫助到大家。

小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思

小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思1

　　課的開始，我播放了一些鳥兒的圖片，使學生在欣賞的同時，喜歡上鳥兒，感受鳥兒為我們的生活帶來的生機與活力，產(chǎn)生愛鳥的情感。

　　識字教學中，注意激發(fā)學生自主識字的愿望，教給學生一定的識字方法。感覺這一教學環(huán)節(jié)還應(yīng)改進：一是增加趣味性，更能激發(fā)學生積極性；二是直接出現(xiàn)詞語（而不是單個漢字）使學生在詞中識字，這樣認字的難度會相應(yīng)降低。

　　第三部分是引導(dǎo)學生理解感悟課文內(nèi)容。此環(huán)節(jié)我下的力氣，并且試講時得到校領(lǐng)導(dǎo)及張z老師的幫助、指導(dǎo)，使自己從中受益匪淺，具體如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，使學生在真實的情景中體驗。

　　例如運用實物，使學生感受鳥蛋的好玩，讓學生看事物說一說、摸一摸，同時進行語言訓練；再比如引導(dǎo)學生體會鳥媽媽丟失鳥蛋時的心情，聯(lián)系學生自身：如果媽媽找不到你了，會怎樣？從而為學生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的場景，使學生置身其中，學生的.感受會更真切。

　　2、在教學中對學生進行了觀察、想象、語言等多種能力的訓練。

　　比如第一小節(jié)教學中對實物（鳥蛋）的觀察及相應(yīng)的'語言訓練；寫字教學中讓學生先自己認真觀察字形，再進行指導(dǎo)，增強了獨立寫字能力；在最后一小節(jié)的教學中讓學生閉上眼睛想象：你好像聽到了什么？看到了什么？使學生真正走進了詩歌所描寫的情境中，理解了愛鳥、護鳥以及人與自然的和諧這一主題。

　　聽了專家點評，自己又對這節(jié)課作了進一步的反思，感覺還有不少需要改進的地方。其一課堂提問過多，生怕學生不明白，存在串講串問現(xiàn)象；其二整個教學中，學生按老師精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，一步步前進，慢慢靠近文本主題，并無多大波瀾，這可能就是學生積極性不是很高的主要原因吧。如果把學習的主動權(quán)教給學生，讓學生說出自己的理解，提出自己的疑問，學生的積極性是否會更高呢？是否同樣能達到既定目標呢？教無止境，在今后的教學中，我將就這一問題進一步探索、嘗試，不斷提高自己駕馭課堂的能力。

小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思2

　　《兩只鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學本課，我主要設(shè)計了以下教學思路：

　　1.設(shè)疑激趣，引入新課。

　　開課時出示一個魔術(shù)盒，請一個同學上來摸一摸，把里面東西的大小和形狀描述給大家，讓大家來猜一猜。學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進入到新課的學習，學生對于這樣的開課特別有興趣。

　　2.初讀課文，整體感知。

　　鼓勵學生讀通、讀準課文，總結(jié)課文講了一件什么事，然后對于由問題的字詞、句進行全班的反饋及引導(dǎo)，突出了學生主體性，培養(yǎng)了學生的學習及合作能力。

　　3.深入學習，朗讀理解。

　　通過拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩，拉近學生和文本的距離，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情；創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安” “捧”在反復(fù)朗讀中能激發(fā)學生的情感。

　　4.拓展延伸。

　　在學完課文，理解課文后，讓學生拿出自己搜集的.關(guān)于鳥的資料讀了讀，有創(chuàng)設(shè)情境讓學生續(xù)編故事，在故事中傳遞自己對鳥兒的愛。

小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思3

　　核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的'熱愛。教學語言比較零...

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

　　教學語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對學生的預(yù)設(shè)不足，課前沒有備足學生，才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學生思維的火花。在學習第四節(jié)時，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。

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