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六年級語文教學(xué)反思《鄭成功》
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的六年級語文教學(xué)反思《鄭成功》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文教學(xué)反思《鄭成功》1
一、 正確處理好預(yù)設(shè)和生成
語文教學(xué)一定要有目標(biāo)，依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，是每個(gè)學(xué)生要達(dá)到的底線，教師在備課的時(shí)候一定要明確；同時(shí)要用活的眼光看學(xué)生，靈活的駕馭課堂，藝術(shù)的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
教學(xué)手段的實(shí)施是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，背離了這一點(diǎn)，一節(jié)課是不成功的，于是我設(shè)定了“通過人物對話和戰(zhàn)爭場面感知鄭成功這個(gè)人物形象。”有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的設(shè)計(jì)更為科學(xué)。通過朗讀了解兩軍作戰(zhàn)的情景，抓住重點(diǎn)詞語，想象作戰(zhàn)的激烈和艱難，感受鄭軍官兵的機(jī)智英勇，從而感知人物形象。為了能夠靈活的駕馭課堂，我做到每字每句分析透，設(shè)想學(xué)生會談什么問題，站在更高的點(diǎn)審視這篇文章，在課堂上根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。
二、正確把握語文課程特點(diǎn)
語文教學(xué)必須突現(xiàn)語文課程特點(diǎn)，全面提高語文素養(yǎng)，這是廣大的語文教育工作者的共識。但是怎樣融合怎樣實(shí)施呢？在此，我們必須清楚地認(rèn)識，語文學(xué)科的根本特點(diǎn)是工具性，這是任何學(xué)科所沒有的。對于這一特點(diǎn)，我們決不能含糊，要作為第一任務(wù)來完成，要把思想教育蘊(yùn)涵在聽說讀寫的訓(xùn)練中，決不能把語文課上成思品課。
《課標(biāo)》中對小學(xué)高年級段的閱讀要求明確了標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子、篇章布局、表達(dá)方式的訓(xùn)練。教材則緊緊圍繞著《課標(biāo)》，精心設(shè)計(jì)每課的課后習(xí)題，我們要在備課中要潛心鉆研課后題，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)、訓(xùn)練要點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)。抓住了這個(gè)航標(biāo)，何愁課堂教學(xué)不有效？以本課為例，課后題4就是針對本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的'練習(xí)題，這是同單元其它課文沒有的，為此，我突出了結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在教案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，我以文章的最后一節(jié)帶動全文的學(xué)習(xí)；在感知人物形象上，我抓住文章重點(diǎn)章節(jié)讓學(xué)生理解體會。這樣的課堂教學(xué)是有效的。
六年級語文教學(xué)反思《鄭成功》2
《鄭成功》是蘇教版第九冊語文第一單元的第二篇課文，該單元的主題是愛國主義，課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實(shí)，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。
我在教學(xué)中，仍是指向內(nèi)容的閱讀。首先，從整體到局部，通過找中心句，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體把握，理清學(xué)習(xí)的思路。其次將重點(diǎn)放在收復(fù)臺灣過程的教學(xué)上，做到有重點(diǎn)，抓難點(diǎn)。最后，縱觀全文，總結(jié)拓展思考，通過對課題的探討，對鄭成功成功的原因探索，讓學(xué)生從分析中再一次回顧人物的品質(zhì)和精神，加深理解，升華情感。
對于六年級的學(xué)生，分解理解內(nèi)容并不難，鄭成功精神的總結(jié)也很順當(dāng)，但是學(xué)生概括、提煉能力卻相當(dāng)差。比如，在學(xué)習(xí)鄭軍作戰(zhàn)過程中，學(xué)生能使用“首先……接著……然后……最后……”這樣的先后詞復(fù)述作戰(zhàn)過程，卻說不出這個(gè)作戰(zhàn)方案怎么樣。這里的原因有學(xué)生的，學(xué)生對于作戰(zhàn)布局、方案能詞語接觸太少，平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活基本都是父母、老師安排好的，對于自己時(shí)間的.處理安排太少，自然也就不清楚合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨甘窃趺椿厥隆Ｒ虼耍處熑绻皇侵苯油普摚瑢W(xué)生只能是被迫接受教師的答案。在這個(gè)問題上，我尚且沒有找到合適的方法。
習(xí)慣使然，在教學(xué)上我們往往較多關(guān)注內(nèi)容的理解，但是這篇文章難點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文是如何歌頌鄭成功的豐功偉績的，如何在敘事中凸顯人物的精神品質(zhì)，從而緊扣課題展開描寫，深化讀者對人物的認(rèn)識，達(dá)到題文合一的境界。而這種表達(dá)方式的學(xué)習(xí)、借鑒，其實(shí)就是指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)。在這篇文章中，值得借鑒的表達(dá)方式很多，比如介紹歷史故事前需要交代歷史背景，學(xué)生對于這個(gè)“歷史背景”的理解需要教師舉例理解，教師可以羅列一些歷史故事的歷史背景，讓學(xué)生自己分析出一般需要交代哪些方面，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)。再如，場景描寫，需要有一定的順序，又要有突出重點(diǎn)，在這里從視野角度出發(fā)，最搶眼的就是荷蘭的鐵甲艦和大炮，由此出發(fā)寫敵人的勢力之強(qiáng)大，然后自然導(dǎo)入我軍的破解之法，重點(diǎn)描寫突發(fā)事件，吸引讀者眼光就像電影鏡頭吸引觀眾一樣，再用對比的手法，描寫敵軍前后的反差，凸顯鄭軍的英勇。這種描寫電影場景的方法是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的，但是如何巧妙將其融入閱讀教學(xué)還需要好好構(gòu)思。
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