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七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思1
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。《秋天》是學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)后接觸到的第三首新詩。和前兩首相比，這一首，更加注重意象的選擇和意境的表達(dá)。詩不長，僅三節(jié)。但很精粹，容量大，而且畫面感很強(qiáng)。詩人將視野投向農(nóng)家生活，采用直陳其事的寫法，在明朗純凈的詩意中表達(dá)了對(duì)秋天、對(duì)生活的熱愛與贊美之情。全詩以“秋”為主軸，平行地展開三幅畫面。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語言文字也具有一定的感悟能力。但學(xué)生對(duì)于秋天的認(rèn)識(shí)比較少，因?yàn)闇刂莸牡乩砦恢靡约皻夂蛱攸c(diǎn)，秋天的季節(jié)特點(diǎn)并不明顯，而對(duì)于生長在城市里的學(xué)生來說，農(nóng)家的秋天更是遙遠(yuǎn)，所以如何增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)秋天認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到濃濃秋意，感受詩歌所營造的氛圍，是本課要突破的一個(gè)難點(diǎn)。
本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，本課主要采用多媒體的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)中，實(shí)際上是打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式，而把優(yōu)美的詩文、美妙的音樂、美麗的畫面等美好事物呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進(jìn)而創(chuàng)造美。
這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天（看秋天——品秋天——聽秋天）——感悟秋天幾處環(huán)節(jié)。在正式上課之前，我就用一曲《秋日私語》配上一幅充滿秋意的唯美畫面，開始秋的旅程，一下子將學(xué)生的情緒帶入秋日的寧靜悠遠(yuǎn)中，大有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢(shì)。在這片寧靜悠遠(yuǎn)的秋意中正式上課，揭開了秋的第一幅畫面，我用帶著恬靜而又悠揚(yáng)的曲子，用藍(lán)天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動(dòng)畫，用詩般的語言營造一個(gè)詩意的秋天，既讓學(xué)生沉靜在詩意之中，又為下面學(xué)習(xí)詩歌、解讀秋天做好了鋪墊。假若用傳統(tǒng)的方式導(dǎo)入，是將秋天“講”給學(xué)生聽，那么秋天也就不能快速地走進(jìn)學(xué)生的心理。有了信息技術(shù)的加盟，運(yùn)用多種媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官，學(xué)生的情感就會(huì)隨信息技術(shù)在語言文字的海洋里自由馳騁。
“尋找秋天”是本課的主要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生尋找詩歌中有秋天意象的詞，通過對(duì)這些詞的品味，通過對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，感受到作者所營造的秋天的意境，并品味到作者優(yōu)美的語言。傳統(tǒng)的教學(xué)僅能依靠文字，解讀方法單一，學(xué)生會(huì)越學(xué)越枯燥，而我借助了多媒體手段，介入圖片、文字、音樂，運(yùn)用對(duì)比的手段，不僅讓學(xué)生欣賞到美，更讓學(xué)生在圖片與文字的`比較中，在文字與文字的對(duì)比中，在不同音樂的選擇中，更深入理解文字。從而達(dá)到對(duì)詩歌語言的感悟。以第三節(jié)詩歌為例。前兩節(jié)詩歌側(cè)重于描寫外在的景物和人事，第三節(jié)詩歌則重在寫人的內(nèi)心微妙的變化、感覺，提升了全文的情感。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學(xué)生解讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂，因?yàn)橐魳纷钅茏哌M(jìn)人的內(nèi)心。我用了兩首不同的音樂，一首是明朗歡快、情感激烈的樂曲，而另一首則是略帶憂傷，情思飛揚(yáng)的《少女的祈禱》，讓學(xué)生在兩首具有強(qiáng)烈對(duì)比的樂曲中感加深了對(duì)詩歌的理解，將詩歌中含蓄表達(dá)出的少女的思戀之情解讀出來。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟，用個(gè)別讀、配樂讀、朗讀評(píng)價(jià)、朗讀技巧指點(diǎn)、集體讀等多種朗讀方法穿插使用，在課堂最后以仍以學(xué)生的配樂朗讀為高潮，避免在運(yùn)用多媒體的過程中忽略語文所強(qiáng)調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時(shí)我將秋天進(jìn)行到底，仍用詩文、音樂、圖片相配合，點(diǎn)出秋天在每個(gè)人的心里。秋天遲早會(huì)離去，但秋天也永遠(yuǎn)不會(huì)有終點(diǎn)。每個(gè)人的心里都有著自己對(duì)秋天的理解，因而我讓學(xué)生將秋天的感受延續(xù)下去，在網(wǎng)頁上提供學(xué)生大量的與秋天的有關(guān)的圖片、音樂、文章等，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，通過了解不同類型的秋天而逐漸形成自己對(duì)秋天的理解。上完課后，我有如下體會(huì)。
1．本課成功運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點(diǎn)，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì)詩歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂渲染秋天的意境；對(duì)于學(xué)生提高興趣及體會(huì)詩歌語言和情感起到了促進(jìn)的作用
2．恰當(dāng)使用多媒體介入圖片、音樂、文字幫助解讀。圖片、音樂、文字都不是單純地介入，而是運(yùn)用比較的手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。而大量優(yōu)質(zhì)資源的提供，將課內(nèi)延伸到課外。詩歌的語言不能過多地去分析，所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。在三段的詩歌中，我分別借助圖片、文字、音樂的介入，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去品味。如在“看秋天”這環(huán)節(jié)中用圖片和文字相比較，圖片既表現(xiàn)了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過文字的刪減比較，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩歌的意蘊(yùn)；在“聽秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過兩種不同音樂的比較，學(xué)生既提高了音樂的鑒賞力，又提高了學(xué)生對(duì)詩歌的意境的體驗(yàn)。多種方法、多種角度，提高了學(xué)生的興趣與積極性。
3．以朗讀貫穿始終，體現(xiàn)語文味。以朗讀為主線，就避免多媒體教學(xué)中經(jīng)常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學(xué)的作用。詩歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后又能指導(dǎo)朗讀。每一節(jié)的朗讀指導(dǎo)，為下文的朗讀作鋪墊；個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成；最后的配樂朗讀又使整堂課的情感達(dá)到了高潮，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成，互相配合，互相提高。
4．尚缺少對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。課堂總是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還是缺少學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。這首詩歌的形式學(xué)生比較容易模仿，若能在課堂上展開，讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋天的文章，能拓展學(xué)生對(duì)秋天的全面的認(rèn)識(shí)，接觸到不同類型的秋天。然后再讓學(xué)生寫寫，這樣就能升華學(xué)生的情感，并將之表達(dá)出來。
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思2
《雖有嘉肴》這篇課文選自十三經(jīng)之一的禮記，主要論述了教與學(xué)的關(guān)系，文章開頭運(yùn)用了類比的修辭手法，將嘉肴和至道進(jìn)行類比，提出了學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐的.重要性，接著探討教與學(xué)的關(guān)系，只有學(xué)習(xí)了，才有可能知道自己的不足之處，知道了自己的不足之處，然后才能自我反省的可能。教人之后才有可能發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方，反過來才能不斷地鉆研、提高，得出了教與學(xué)是互相促進(jìn)的這樣一個(gè)道理。
學(xué)習(xí)的確是一種實(shí)踐活動(dòng)，必須實(shí)事求是，一點(diǎn)兒也不能馬虎，道理明白了，就要付諸行動(dòng)，通過實(shí)踐來證明理論的正確與否。
所以，上這一課時(shí)，我對(duì)翻譯課文這個(gè)環(huán)節(jié)做了嘗試，要求學(xué)生給同桌翻譯，當(dāng)一回老師。之后再結(jié)合課文內(nèi)容談體會(huì)，效果較好。
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思3
現(xiàn)在的七年級(jí)教材，與小學(xué)的銜接不是那么緊密，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學(xué)都一直取消了留級(jí)制度，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升，懂與不懂都一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，一起進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種情況下，是否應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語文最低限學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，總結(jié)如下七點(diǎn)：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。
2.新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不至于茫然失措。
3.在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示，故事會(huì)（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會(huì)（《風(fēng)箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)），演課本劇（《皇帝的新裝》），辦手抄報(bào)，編習(xí)作集（要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集）。
4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的`環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時(shí)，要求學(xué)生在書上、報(bào)刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文
5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。
6.培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
7.重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，面對(duì)失敗不氣餒。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思4
在上這一節(jié)課之前，我曾設(shè)想著用最簡(jiǎn)而又最有效的方法去完成教學(xué)任務(wù)。我想既然是古文，又是一則寓言，我就采用了“讀準(zhǔn)字音—讀懂文意—讀透寓意”三大板塊來完成。怎樣讓學(xué)生能輕松讀懂字音、且又能“動(dòng)”起來？我是這樣做的：先讓一名學(xué)生起來朗讀課文，然后讓其余的學(xué)生指出需要糾正的字詞，老師再補(bǔ)充學(xué)生點(diǎn)不到的重點(diǎn)字詞，齊讀字詞，再齊讀下課文。這樣就完成了第一板塊。但在實(shí)施起來，能主動(dòng)起來糾正字詞的只有兩名學(xué)生，我只能幫著提出其他的字詞，感覺學(xué)生對(duì)于這樣的'糾正沒有激情。接著我讓他們劃分句子的節(jié)奏，先教學(xué)生劃分第一句，然后按方法再劃下去。這一小塊費(fèi)了好多時(shí)間，導(dǎo)致下面的的“讀透寓意“這一板塊我只是淺點(diǎn)即止，沒有引導(dǎo)著學(xué)生深入體會(huì)。課后我也覺得這一小環(huán)節(jié)確實(shí)做得太多余，指導(dǎo)老師們都認(rèn)為只要學(xué)生讀書沒有破句錯(cuò)句就不必要去劃分節(jié)奏，我純粹是為了劃節(jié)奏而去劃節(jié)奏。我覺得劃節(jié)奏這一小環(huán)節(jié)要是處理得合理，下面的教學(xué)我會(huì)做得好的。
“讀懂寓意”第二板塊，我采用了“合作交流”提出質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生通過三條求助熱線“1、注釋或工具書2、同學(xué)3、小組長用紙條的方式記錄下來送交老師”來完成。我以為學(xué)生通過注釋、工具書、同學(xué)和老師解決本文的文義應(yīng)沒問題，但討論的時(shí)候，學(xué)生沒有熱情，漫不經(jīng)心的，且交到我手里明確需要解決的重點(diǎn)句子也沒多少，于是解決重點(diǎn)句子后，我滿懷信心，讓他們概據(jù)課文內(nèi)容來弄個(gè)講故事比賽，適當(dāng)加入一些表情及心理特征等。但講故事這一環(huán)節(jié)弄不上去，當(dāng)時(shí)我才明白原來他們對(duì)課文內(nèi)容還不夠明白，一名女生上臺(tái)講后，男生沒人肯上來，當(dāng)時(shí)時(shí)間也差不多了，這一環(huán)節(jié)就這樣被我忽忽帶過去了。一下子轉(zhuǎn)到了“讀透寓意”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我只是讓一二名學(xué)生說說“禍福之間的關(guān)系，它們之間能轉(zhuǎn)化嗎，是不是一定能相互轉(zhuǎn)化？”，并沒有深入去探討。
整節(jié)課下來，自己感覺很不爽，覺得哪個(gè)環(huán)節(jié)都銜接得非常別扭，生硬，自己的語調(diào)沒有親和力，難讓學(xué)生走進(jìn)狀態(tài)。總覺得學(xué)生有些放不開，或許是跟我引導(dǎo)的問題有關(guān)，或許也跟我個(gè)人魅力有關(guān)，或許…，總之，很困惑。
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思5
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。
讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。“讀書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如 “濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的?”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的.空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。以后在這方面要多努力。
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思6
學(xué)期初開了一節(jié)課，在702班上了宗璞的《紫藤蘿瀑布》。對(duì)于像我這樣的青年教師而言，自認(rèn)為一天的準(zhǔn)備時(shí)間尚嫌不足，雖然這只是自己學(xué)校內(nèi)常規(guī)開課，談不上什么級(jí)別。
整個(gè)課堂的生成和預(yù)設(shè)并沒有出現(xiàn)太大偏差，如果以兩年前剛上講臺(tái)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來看，能夠?qū)⒁惶谜n講下來就很不錯(cuò)了。但是已不能用兩年前的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己了。對(duì)于課堂，總有些自己的見解和認(rèn)識(shí)，雖說粗淺，總還是結(jié)合自身實(shí)際的。在此僅就課堂流程談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
整個(gè)課堂，能夠按照課前的準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)落實(shí)。這確實(shí)是一篇有一定難度的文章，主要體現(xiàn)在課文內(nèi)涵的把握上。《紫藤蘿瀑布》有著較為深層次的情感，而且沒有在文章內(nèi)直白地表露，教師對(duì)課外知識(shí)的引入就需要把握分寸。對(duì)作者弟弟的'死亡這一事件的引入上，我做到了繁簡(jiǎn)適中，既不讓講解占去過多的上課時(shí)間，又要學(xué)生能很好地把握情感。
但我在對(duì)“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”一句的展開時(shí)花費(fèi)了過多口舌，不但沒能很好地解決問題，而且這個(gè)問題較為特殊，在一定程度上影響了對(duì)課文主題的把握。我的講解就沒能很好地展現(xiàn)課文的積極面，對(duì)過往生活及社會(huì)環(huán)境分析過多，不但沒有必要，也偏離了課文中心。經(jīng)過反思，我覺得對(duì)文章的整體感知一定要準(zhǔn)，并以準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)全面指導(dǎo)課堂。
其他方面，我的課堂結(jié)構(gòu)過于緊湊，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生可能會(huì)跟不上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的提點(diǎn)不夠，令整個(gè)課堂感覺太“素”。在討論人生感悟環(huán)節(jié)中，除部分小細(xì)節(jié)需再改進(jìn)外，整體把握尚可，學(xué)生氣氛得到調(diào)動(dòng)。教態(tài)：與學(xué)生交流的態(tài)勢(shì)不夠，似有自說自話之感，目光和學(xué)生的交流有所欠缺。對(duì)人生感悟的討論，要學(xué)生能談出自己的理解，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，這也很能體現(xiàn)教師的功底。
不管如何，通過課堂還是能認(rèn)識(shí)到自己的長處和不足，也認(rèn)識(shí)了自己在兩年內(nèi)成長的情況。希望自己能通過日常的教學(xué)成長起來，形成自己的課堂風(fēng)格。
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思7
通過本課的教學(xué)，我注重了三點(diǎn)：
1．強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語言的品味。在整個(gè)教學(xué)過程中，都突出了“語言品味”這一教學(xué)重點(diǎn)。
2．注重對(duì)情感的體會(huì)。《走，看云去》是一篇托物詠志的文章，學(xué)生除了對(duì)語言層面的品味之外，更重要的是對(duì)文章思想情感的把握，在教學(xué)的過程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的'重點(diǎn)語句，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生透過對(duì)兩自然段的品味，體會(huì)作者的寫作目的。通過《第一次真好》中的教學(xué)，教育學(xué)生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。
3．試著培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。
在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在本節(jié)課的教學(xué)之中我覺得有下述幾方面需要改進(jìn)：
1．學(xué)生自主閱讀和自主解讀。有時(shí)有些散，教師應(yīng)充分考慮到予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2．教育要面向全體，有部分學(xué)生沒有完全參與討論，教師應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性。
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思8
上這一課時(shí)，我主要運(yùn)用朗讀、品味結(jié)合的方法來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關(guān)鍵詞語以及蘊(yùn)含哲理的議論句、抒情句。在學(xué)習(xí)了文章以后，給學(xué)生留下思考題：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的.？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？ 讓學(xué)生寫下來。
課后我也發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的缺憾：就是學(xué)生對(duì)文章哲理的領(lǐng)會(huì)不夠深入。原來設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強(qiáng)勇氣，獲得巨大的成功感。然后讓學(xué)生設(shè)想：如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生？通過比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛的同時(shí)，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解。但覺得自己在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡(jiǎn)單化了。
總之，今后我要多讀教學(xué)研究方面的書籍，提高自己的授課的水平，做一名讓學(xué)生喜愛的好老師。
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思9
本文是一篇海鷗喬那坦為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而孤軍奮戰(zhàn)童話故事。這篇文章篇幅較長，內(nèi)涵較高，主題也較深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，特別是剖析人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而理解課文的主旨難度更大。
作為七年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)期間，教師主要培養(yǎng)他們觀察能力和表述能力為主，這樣在描寫和敘事方面接觸較多，但是對(duì)于自己的思考，這類問題較少，特別是多角度分析、議論、感悟那更少。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級(jí)學(xué)生要多開展自主合作探究學(xué)習(xí)，這實(shí)際上就是要求每位教師多培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在觀察基礎(chǔ)上還能發(fā)現(xiàn)問題，善于思考。正是由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生難以適應(yīng)，不知如何下手，所以如可引導(dǎo)學(xué)生就是我們教師的關(guān)鍵。
在學(xué)習(xí)《海鷗喬那坦》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過多讀學(xué)生很快能夠整體把握課文，并了解每個(gè)章節(jié)寫了什么，對(duì)人物有了初步的印象。第二、讓學(xué)生講情節(jié)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更深刻的了解，特別是那些精彩的內(nèi)容，學(xué)生更加難以忘懷。第三、開展多種活動(dòng)是教這篇課文的關(guān)鍵。這些活動(dòng)可以從學(xué)生最感興趣的內(nèi)容入手，然后進(jìn)行小組交流，也可進(jìn)行班級(jí)辯論，還可以進(jìn)行對(duì)觀點(diǎn)的質(zhì)疑。
例如：?jiǎn)棠翘购芟肱c自己的夢(mèng)中情人海倫一起遠(yuǎn)走高飛，但是最后遭到海倫的拒絕。對(duì)這一情節(jié)，學(xué)生一定很感興趣，并且一定有很多話要說。教師可以抓住學(xué)生這一心里開展活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)說的很多，只不過條理也很混亂，這時(shí)教師的引導(dǎo)很重要。把學(xué)生所說的進(jìn)行歸類：有的是從海鷗的角度、有的是從海倫的角度、有的是從文章主旨的角度、有的是從文章結(jié)構(gòu)的角度、有的是從作者的角度、有的是從讀者的'角度等，這樣學(xué)生分析的內(nèi)容就會(huì)清晰起來。其實(shí)這樣的活動(dòng)過程也能讓學(xué)生掌握分析問題的方法，只要這樣堅(jiān)持下去學(xué)生的能力會(huì)越來越好。
通過這節(jié)課的教學(xué)，也給我?guī)砗芏嗨伎迹刮野盐樟藢W(xué)生的問題所在，為我的教學(xué)帶來很大的幫助。教學(xué)時(shí)多抓亮點(diǎn)，多抓文章的關(guān)鍵，讓學(xué)生多分析，多思考，這樣學(xué)生的分析問題，解決問題的能力就會(huì)很快提高。
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思10
像往常一樣，對(duì)著自己熟悉得有點(diǎn)陌生的舊課總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學(xué)的高原期，我考慮了半天，抓住了"謊言["這一切入口，成功的抓住主題教學(xué)，用一個(gè)課時(shí)將這老課上透上厚上出新意，沒有作秀，沒有觀客，只有自己的真實(shí)和學(xué)生的樸實(shí)，當(dāng)兩者相遇的時(shí)候上出了厚實(shí)。
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個(gè)很著名的童話故事，作者借這個(gè)夸張的故事辛辣地諷刺了社會(huì)上的虛偽無恥的不正之風(fēng)，具有警醒世人的意義，最重要的是對(duì)于初一的學(xué)生讓他們體會(huì)到做人的真誠，于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口，抓住課文主要內(nèi)容，以及結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”；“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”的要求來上這一課。我是將這一課當(dāng)做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學(xué)生自己體會(huì)人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話的意蘊(yùn)，如讓學(xué)生思考“說謊的都有些什么人？””他們?yōu)槭裁凑f謊””如果你是他們的當(dāng)中的一個(gè)你會(huì)怎樣做？””如果你是那個(gè)小孩你會(huì)不會(huì)說出真話”作者想要借著這么一個(gè)至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問題都值得教師、學(xué)生一起去探討、領(lǐng)悟。當(dāng)然，我們不應(yīng)該規(guī)定死一個(gè)答案，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的感悟是不一樣的'，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)該尊重他們?cè)谡n堂上的感悟。
當(dāng)然，我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，犯了個(gè)錯(cuò)誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時(shí)改變?cè)瓉淼脑O(shè)計(jì)讓他們分角色表演，或許讓他們出來復(fù)述故事效果可能會(huì)好些，分角色朗讀會(huì)更適合。另外，我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個(gè)意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們?cè)谏鐣?huì)上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導(dǎo)。可總體學(xué)生活躍的思維，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現(xiàn)出可喜的局面，整堂課學(xué)生是在”動(dòng)”中度過的。
每次遇到舊課，都當(dāng)作一篇課老教的時(shí)候，選擇不同的切入口，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語文的世界會(huì)耳目一新，也會(huì)精彩紛呈。
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思11
自9月開學(xué)到現(xiàn)在快兩個(gè)月了，為檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)校組織了抽測(cè)考試。抽測(cè)使我對(duì)前一段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了大致的掌握，優(yōu)點(diǎn)有，但暴露出的問題卻更多，現(xiàn)把問題總結(jié)如下：
一、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。
在語文考試時(shí)，我正在監(jiān)考，在巡視的過程中，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于錯(cuò)別字改錯(cuò)不行，很少能全部改對(duì)；給出意思寫出成語，成語知道但是字不對(duì)；不認(rèn)真審題，就憑經(jīng)驗(yàn)答題，結(jié)果文不對(duì)題；對(duì)于名句的填空更是不行，學(xué)生都會(huì)背誦，但是字卻不對(duì)，如“老驥伏櫪”寫成“老雞福力”、“老雞服厲”這樣的笑話。
二、文言文的掌握似是而非。
解釋重要的實(shí)詞虛詞時(shí)，不按規(guī)則答題，通假字不寫通什么直接寫意思；還有一些不全面，像現(xiàn)代文一樣有意思，但是不標(biāo)準(zhǔn)，不全面。翻譯句子也出現(xiàn)了同樣的問題翻譯不全面。
三、現(xiàn)代文閱讀很多題不會(huì)做。
從文中找原句作答的，學(xué)生或者找不著句子、或者把一段都答上；對(duì)于文章主題的理解學(xué)生更是不會(huì)，只知道把文章內(nèi)容概括一下，而不知道提升；拓展性的問題、聯(lián)系自己的問題談?wù)劊粫?huì)聯(lián)系自己。
四、作文書寫成問題，卷面很不整潔；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用：有的學(xué)生通篇都不加標(biāo)點(diǎn)，有的用點(diǎn)來表示，有的只有到一段的結(jié)尾采用一個(gè)句號(hào)，其他都是逗號(hào)。段落學(xué)生也不會(huì)用：有的學(xué)生通篇一個(gè)自然段，有的兩個(gè)自然段，分段不合理；有的學(xué)生作文中心不明確，為了湊足字?jǐn)?shù)，而去拼湊文章；不寫自己的事，抒發(fā)自己的真情，很多都是把小學(xué)作文選上的文章內(nèi)容再現(xiàn)，有很多學(xué)生的作文內(nèi)容都是重復(fù)的；學(xué)生的語言是很大的問題，很多學(xué)生語言都不通順，即使能把意思表達(dá)出來，語句又不通順。
通過總結(jié)，我進(jìn)一步反思我教學(xué)中存在的問題：
首先，課改有形而無質(zhì)。來到這里學(xué)習(xí)課改，看見孟老師用的很好，就跟著學(xué)，到目前為止，我都只是學(xué)習(xí)了形，雖然形也沒有到位，但是內(nèi)在的質(zhì)上根本就沒有學(xué)到。
其次，小組建設(shè)還不行。小組的構(gòu)建，只是在形上具備了，但是小組內(nèi)在的建設(shè)還沒有成型。學(xué)生雖然也在合作，但是并沒有完全落實(shí)“機(jī)會(huì)均等，弱者優(yōu)先”，學(xué)習(xí)差的沒有完全參與，學(xué)習(xí)好的也沒有帶動(dòng)督促好。再次，小組學(xué)習(xí)有了表面的熱鬧，但是知識(shí)的掌握沒有落實(shí)好。上課回答問題時(shí)，小組內(nèi)都爭(zhēng)先恐后的.，不會(huì)的問會(huì)的，暫時(shí)學(xué)會(huì)了，說完就忘了，沒有真正掌握好。甚至是僅僅把自己小組的問題掌握了，其他的問題拋棄了。
再次，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不好。這一屆學(xué)生底子本來就不是很好，從小學(xué)到現(xiàn)在一直沒有形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，雖然到初中后進(jìn)行了養(yǎng)成教育，但是很多還沒有改過來，也有些出現(xiàn)反復(fù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，不會(huì)就不會(huì)，也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)。最后，就是我的檢查落實(shí)沒有到位。很多時(shí)候都布置下去了，寄希望與課代表、小組長，沒有及時(shí)的檢查與反饋，以至于學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么都無所謂，也就不當(dāng)回事了。
除此之外，可能還存在著其他問題，我會(huì)先落實(shí)上面發(fā)現(xiàn)的問題，逐漸解決，有條不紊的繼續(xù)下去。把課改落實(shí)到實(shí)處，真正構(gòu)建高效課堂。
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思12
這篇文章是人教版七年級(jí)第六單元的第一篇文章，屬于古白話小說。這個(gè)單元是一個(gè)小說單元，也是一個(gè)想象的單元。所以，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的單元目標(biāo)，及課后研討題，我認(rèn)為這一課需要兩個(gè)課時(shí)。我把第一課時(shí)緊扣課后的前兩個(gè)研討題，把目標(biāo)確定為：
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
2、細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語句，說出語言的精妙之處。
默讀是本單元對(duì)學(xué)生重點(diǎn)提出的一個(gè)要求，而用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述，恰恰檢測(cè)出學(xué)生的閱讀效果。如果只要求概括，過于簡(jiǎn)單，且從題目足以看出。另外，學(xué)生在復(fù)述的同時(shí)，也是需要想象那個(gè)具體的場(chǎng)景畫面的。所以我的'第一個(gè)目標(biāo)，重在訓(xùn)練學(xué)生的默讀、復(fù)述及想象。而第二個(gè)目標(biāo)，主要是源于課后研討二，但研討題說得過于狹隘，不利于打開學(xué)生的思維，但如果我放開讓學(xué)生去談?wù)Z言，面又顯得過于廣闊，所以在提示出，首先出示了課后研討中有意訓(xùn)練的“情節(jié)的緊張趣味性”及“語言的幽默性”。這樣學(xué)生在思考時(shí)既有了方向可循，也更降低了品讀語言的難度。
這篇文章文白相夾，對(duì)于七年級(jí)的同學(xué)來講，閱讀起來稍有難度。這在之前磨課的時(shí)候，足以充分證明學(xué)生的吃力。（而且當(dāng)時(shí)學(xué)生是有預(yù)習(xí)的。）但在80中上課前，學(xué)生還主動(dòng)問我，“老師這節(jié)課我們上哪一課？”更別談?lì)A(yù)習(xí)了。
基于此學(xué)情，再加上一節(jié)課只有40分鐘，所以，我在學(xué)生默讀環(huán)節(jié)，給足時(shí)間，然后由淺入深，先讓學(xué)生說出二郎神和孫悟空在打斗時(shí)，二者各有什么變化。這個(gè)從文中就能圈點(diǎn)勾畫出來，學(xué)生回答得非常出色。但在復(fù)述環(huán)節(jié)，學(xué)生明顯力不從心了，所以我臨時(shí)加入了小組研討，讓學(xué)生再熟悉課文，小組成員共同努力，學(xué)生在研討過程中還不忘隨時(shí)和我交流，我也從中對(duì)學(xué)情有了更深的了解。三四分鐘后，學(xué)生敢于表達(dá)了，我湊巧提問了一個(gè)程度相當(dāng)好的學(xué)生，回答簡(jiǎn)潔明了，且趣味橫生。所以我沒在擴(kuò)在提問面，現(xiàn)在想來，關(guān)注面是否有點(diǎn)窄了，如果接著讓每個(gè)同學(xué)或同桌之間在互說一下，學(xué)生在這個(gè)問題上，復(fù)述會(huì)更才充分。
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思13
或許由于最近家里發(fā)生了一些事情，所以總是心情不好，每天沒有靜下心來備課。或者更確切的說，上課就是為了應(yīng)付學(xué)生。
看著學(xué)生上課時(shí)漫不經(jīng)心的樣子，看到學(xué)生寫的日記，我越發(fā)的感覺到我的教學(xué)工作再也不能這樣應(yīng)付下去了。這樣下去，孩子會(huì)越來越討厭我的課，我在學(xué)生心中就會(huì)沒有威望了。我的教學(xué)就會(huì)沒有成績了。想著想著我越來越感覺到問題的嚴(yán)重性。當(dāng)前的形式容不得我再去逃避了，我必需堅(jiān)定的面對(duì)生活，面對(duì)自己。
所以在周末，我認(rèn)真準(zhǔn)備新課，并且閱讀了一些課外書，準(zhǔn)備了很好的課外拓展。或許人們對(duì)某事但做了充分準(zhǔn)備，內(nèi)心中就會(huì)有一種自信。星期一，上課我一改昨天嚴(yán)肅，面帶微笑，當(dāng)我的小班長告訴班級(jí)某某學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我沒在大怒，而是淡淡的一笑。
等到上我語文時(shí)，我充滿自信的來到班級(jí)，我投入我所有的激情、熱情。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)檫@篇課文學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)讀了好幾遍了。并且文章比較短。內(nèi)容比較好理解。所以課上我沒有給學(xué)生讀課文的時(shí)間，而是直接進(jìn)入文本的理解。我引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后再讓其它小組的學(xué)生回答問題上。這樣學(xué)生就是在質(zhì)疑、探究、交流中獲得共同的提升。學(xué)生的思維能力很強(qiáng)，并且對(duì)問題理解[ ]也到位。在探究本課的寫法上同學(xué)們有了分歧。有的同學(xué)說運(yùn)用的是對(duì)比，有的同學(xué)說運(yùn)用的以小見大，托物言志的.手法，經(jīng)過同學(xué)們的討論，得出正確答案。看到同學(xué)們因一個(gè)問題爭(zhēng)得面紅而赤的時(shí)候，看到他看他們的唇槍舌戰(zhàn)，我真的很開心。他們才是真正在學(xué)習(xí)，青春的色彩在他們身上展現(xiàn)。我看到他們真的在追逐夢(mèng)想。
在文章主旨及寫作手法探究完之后，我進(jìn)行拓展。給同學(xué)們講了一個(gè)故事《踢三腳》意在告訴學(xué)生：我們?cè)诮弑M全力去做我們應(yīng)該做的事情時(shí)，我們擁有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)，還要富有智慧。這樣我們的人生才會(huì)過得更有價(jià)值意義。在我的引導(dǎo)下孩子們終于領(lǐng)悟了這個(gè)道理。我為了培養(yǎng)學(xué)生[ ]的思維能力，我選了幾個(gè)歇后語，讓同學(xué)們依據(jù)他們對(duì)詞義的理解，來接下句，有幾個(gè)理解能力強(qiáng)的學(xué)生真的說了出來。看來我的學(xué)生還是很有潛力的。這一節(jié)課高潮不斷，學(xué)生的激情真的被我調(diào)動(dòng)出來。老師對(duì)于學(xué)生的引路真是太重要。
老師認(rèn)真的去準(zhǔn)備每一節(jié)課，在了解學(xué)生的特點(diǎn)前提下，采取多種學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的課堂才會(huì)是有命力的課堂。這樣的課堂學(xué)生才會(huì)真正的有收獲的。課堂上有些時(shí)候看似老師做得是一些與教學(xué)毫無關(guān)系的事情，但事實(shí)上這些對(duì)于提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)效果是非常關(guān)鍵的。
看似無益的卻益處大大的。我們老師設(shè)計(jì)教學(xué)宗旨就是讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在快樂在學(xué)到知識(shí)。這是一種很難做的事情，但是只要我們肯于探索，我想我們會(huì)找到適合我們學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新，就會(huì)有收獲的。有創(chuàng)新的課堂才會(huì)有生命力。
當(dāng)然這一節(jié)課，還存在著許多問題，老師拓展的部分學(xué)會(huì)是否真的理解了呢，對(duì)于接受能力比較差的學(xué)生，文章的重點(diǎn)是不是掌握了呢，這篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生們是不是真的有收獲了呢?
通過這節(jié)課我又重新找到了自信，我知道我應(yīng)該用更大的精力去研究學(xué)生研究課本，采取更多方式達(dá)到高效教學(xué)!
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思14
六年級(jí)的孩子已經(jīng)初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經(jīng)初步感受了朱自清先生的語言風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優(yōu)美的散文《春》。經(jīng)過課下的充分閱讀，課上再來交流這篇文章，再來交流、感受朱自清先生的語言風(fēng)格，似乎是水到渠成的事情。可是，不盡然。
這節(jié)課，我是引導(dǎo)孩子們從感受朱自清先生語言的韻律美、修辭美、意境美這三個(gè)方面去進(jìn)一步感受朱老的語言風(fēng)格的.。在感受韻律美這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我覺得還要加大孩子們的閱讀量，孩子們也發(fā)現(xiàn)了朱老的文章里運(yùn)用了大量的疊音詞，感覺寫的挺美、挺特別。可是在讀的時(shí)候，卻沒有了韻味，因時(shí)間的關(guān)系，我也沒再引導(dǎo)孩子們?nèi)ザ嘧x，在這一環(huán)節(jié)里，就顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)了，那種朗朗上口的韻律美孩子們沒有通過自己的朗讀去真正感受。我想，加大閱讀量，加大閱讀的面，孩子們也許會(huì)感受更深一點(diǎn)。
在感受修辭美這一環(huán)節(jié)時(shí)，還應(yīng)該對(duì)句子的修辭手法再去詳細(xì)的分析一下，感受一下，多讀一下，也許體會(huì)會(huì)更深刻。
只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎(chǔ)上，那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。
七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思15
《王幾何》這一課教完了，但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單，再讀并不簡(jiǎn)單，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。
成功之處在兩個(gè)方面。
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺學(xué)習(xí)的'豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力。
這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好！功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是搭建研討的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
這節(jié)課的不足也很明顯。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫作“我的一位老師”這一活動(dòng)沒有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。