語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思1
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
一、成功之處
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測(cè)線(xiàn)路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線(xiàn)路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車(chē)，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線(xiàn)路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱(chēng)贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
二、不足之處
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。
三、改進(jìn)措施
1.盡管采用多種形式的讀，讓遍數(shù)和時(shí)間一樣充分。
2.教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，要以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，這樣學(xué)生談起來(lái)就不會(huì)蒼白無(wú)力。
3.在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路”時(shí)，，我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的`“杰出”就會(huì)水到渠成。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思2
句子教學(xué)不僅要分析句子的各種句型特點(diǎn)及其表述作用，分析句子的詞語(yǔ)配搭規(guī)律和修辭手法，還要分析句子與句子之間的邏輯關(guān)系以及其中虛詞（特別是關(guān)聯(lián)詞）的用法，從而使學(xué)生通過(guò)教學(xué)和練習(xí)，逐步掌握用詞造句的規(guī)律。在教學(xué)中使學(xué)生理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，必須重視理解，運(yùn)用句子。
一、重視指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握表現(xiàn)中心思想的重要句（中心句）。
這種句子或是直接表達(dá)了中心思想，或是跟課文中心思想關(guān)系密切。講清這些句子，能幫助更好地理解課文，掌握課文的中心。如《詹天佑》文章開(kāi)頭段：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”這個(gè)句子在文中起到點(diǎn)題、點(diǎn)明中心的作用，在教學(xué)中應(yīng)該重視指導(dǎo)理解好這種類(lèi)型的句子。
二、重視指導(dǎo)理解和掌握對(duì)課文結(jié)構(gòu)起重要作用的，具有概括性的句子。
有的句子在課文中能連貫課文內(nèi)容，或起著承上啟下的作用，或起著提綱挈領(lǐng)的總述作用，這些都是課文結(jié)構(gòu)中起著重要作用的句子，講清這些句子的意思以及它在文章中的作用，同樣能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能幫助學(xué)生提高作文能力，在教學(xué)上要注意講解清楚。如《詹天佑》文中開(kāi)頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出的.愛(ài)國(guó)工程師。”這句話(huà)概括性強(qiáng)，對(duì)全文起了總起的作用。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詹天佑杰出的才干和愛(ài)國(guó)的精神。又如文中第三段：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線(xiàn)路。”這句話(huà)起著承上啟下的作用。教學(xué)好這樣的句子，對(duì)學(xué)生閱讀，寫(xiě)作能力的提高也是有好處的。
三、要注意講解有象征意義和表達(dá)生動(dòng)形象的句子。
有的句子運(yùn)用各種修辭方式，如比喻、排比、反問(wèn)、雙關(guān)等使文章更生動(dòng)、形象，表達(dá)意思更為準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。這些句子往往能更好地表現(xiàn)課文的中心，在教學(xué)上更要重視講解清楚。使學(xué)生能理解、掌握，并在實(shí)際上運(yùn)用。如《詹天佑》文中有一句：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。”運(yùn)用了排比的修辭手法，這句話(huà)不但說(shuō)明了詹天佑認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，是他愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解很重要，并且讓學(xué)生能課堂上練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這種句式，從而提高學(xué)生用詞造句的能力。
四、要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚復(fù)句。
復(fù)句比較復(fù)雜。它至少包含兩個(gè)結(jié)構(gòu)上相對(duì)，意義上有緊密的聯(lián)系的分句的句子。復(fù)句中分句與分句之間有各式各樣的關(guān)系。根據(jù)它們?cè)谝饬x上的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，分句與分句之間的關(guān)系大致分為九種，即并列關(guān)系、連貫關(guān)系、選擇關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系和目的關(guān)系。教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生理解這些復(fù)句，特別是理解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，以弄清各個(gè)分句之間的關(guān)系從而理解它對(duì)表達(dá)課文中心思想的作用。如《詹天佑》文中寫(xiě)到：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”其中“……否則……”是假設(shè)關(guān)系復(fù)句，說(shuō)明了修好鐵路的重要性，也是詹天佑克服困難的動(dòng)力。“不但……還……”這是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句，說(shuō)明沒(méi)有修好鐵路的的后果。在教學(xué)中對(duì)于這樣結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思密切相關(guān)，聯(lián)系緊密的句子，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生理解句群的層次，把各種關(guān)系搞清楚，才能層層深入，深刻理解詹天佑的愛(ài)國(guó)精神，從而受到深刻的教育。
五、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中比較難懂的、含義深刻的句子，體會(huì)句中感情。
有的句子字面上沒(méi)有深?yuàn)W的詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，但要理解還得一番思索。如《詹天佑》一文中有一句：“這條鐵路不滿(mǎn)四年就全線(xiàn)竣工了，比原計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟！睘槭裁凑f(shuō)是一個(gè)有力的回?fù)簦繉W(xué)生不容易理解。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文才能理解。當(dāng)時(shí)，剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，并且嘲笑說(shuō)：“能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”連外國(guó)工程師也不敢輕易嘗試。而現(xiàn)在在詹天佑的主持下，京張鐵路提前兩年竣工，這不是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)魡幔恳龑?dǎo)學(xué)生把這類(lèi)句子的內(nèi)在含意講解清楚，認(rèn)真讀好。
總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重視句子教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力及其他語(yǔ)文能力就可以逐步得到提高。
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思3
關(guān)于生本課堂，我也只是聽(tīng)了幾節(jié)課而已，是摸著石頭過(guò)河，但是還沒(méi)有摸著門(mén)道。我的生本課設(shè)計(jì)，也是照貓畫(huà)虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課，我是帶著惶恐和大家見(jiàn)面的。
說(shuō)到欣慰的地方，我覺(jué)得在生本課堂上，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。以前都是我在精心的設(shè)計(jì)，想形式，想內(nèi)容，想突破重難點(diǎn)的方法。現(xiàn)在孩子們通過(guò)前置性小研究，他們自己查資料，自主學(xué)習(xí)、思考，然后在課堂上交流，孩子們的興趣很高。當(dāng)然，在課堂上，并不是資料的堆積，我也渴望有思想的碰撞，問(wèn)題的深入。今天，我的學(xué)生在交流的時(shí)候，能夠靈活運(yùn)用自己所搜集的資料，談理解、談感受、進(jìn)行想象、聯(lián)系生活實(shí)際、插入查找的故事以及積累的名言進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得挺好。更難得的是孩子們?cè)谏镜膶W(xué)習(xí)中，能夠自己寫(xiě)一些小詩(shī)，去多讀一些相關(guān)的文章。我認(rèn)為他們的能力就在這樣的`實(shí)踐中進(jìn)行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言，我的目的很簡(jiǎn)單，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)孩子們樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中，我覺(jué)得目標(biāo)達(dá)到了。以前吧，我會(huì)找到外國(guó)報(bào)紙輕蔑的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生去理解，我也會(huì)想辦法讓他們抓住黃沙滿(mǎn)天、狂風(fēng)怒號(hào)讓他們?nèi)ンw會(huì)、想象，今天，都是他們自己去找尋的，也自發(fā)地運(yùn)用了一些方法去深化感悟。我想，老師講出來(lái)的和學(xué)生自己去獲得的，效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面，我想肯定也還要花一個(gè)課時(shí)去研究。這也給我的生本課提出了一個(gè)難題：這樣上下去，一篇課文要好幾個(gè)課時(shí)才能上完，是不是可以以單元為中心，進(jìn)行一兩篇這樣細(xì)致的研究，其余的就可以帶過(guò)去呢？另一個(gè)困惑就是班級(jí)還有一些后進(jìn)的學(xué)生，他們有時(shí)在課堂上就扮演了沉默的代言人，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的辦法來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢？有怎樣好的評(píng)價(jià)機(jī)制能去促進(jìn)他們自主發(fā)展呢？
從我個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我心中擬定的匯報(bào)小組和上課請(qǐng)到的小組是不一樣的。這也就意味著這個(gè)小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可面臨著這樣一個(gè)空間，我顯得很是拘謹(jǐn)，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出現(xiàn)在這樣的場(chǎng)合。一陣陣猶豫和矛盾之后，孩子們所要達(dá)到的高度就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，該我追問(wèn)、升華的部分也沒(méi)有深入。鈴聲一響，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該可以走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。另一個(gè)就是在前置研究時(shí)，我讓學(xué)生用了充足的時(shí)間做準(zhǔn)備，課堂隨機(jī)的生成和疑問(wèn)就少了，顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問(wèn)題的時(shí)候，不知道我還有多少堅(jiān)持繼續(xù)往前走。
我想，生本課堂，自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán)，如何去有效地落實(shí)呢？也還需要花時(shí)間在校進(jìn)行訓(xùn)練，直到形成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思4
在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神，我適時(shí)地補(bǔ)充了與課文相關(guān)的閱讀材料，為學(xué)生理解最了較好的補(bǔ)白，下面就把本次案例分析如下：
1.引入：從某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的抗?fàn)?面對(duì)帝國(guó)主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，我們的偉人——詹天佑——(學(xué)生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù))，這份挺身而出的無(wú)畏，怎能不讓今天的我們深深感動(dòng)，怎能不讓當(dāng)時(shí)的中國(guó)深深感動(dòng)!同學(xué)們讓我們?cè)僖淮巫x“詹天佑不怕——(學(xué)生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務(wù))。
2.詹天佑受命于國(guó)家危難之時(shí)，充分體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)之情。然而，他憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，在修筑京張鐵路的過(guò)程中克服那一個(gè)個(gè)難關(guān)的實(shí)際行動(dòng)，更加體現(xiàn)了他那深深的愛(ài)國(guó)之情。那么是什么力量和信念在支撐和鼓舞著他克服這一個(gè)又一個(gè)的困難呢?
3.什么力量?(愛(ài)國(guó)的力量)什么信念呢?(遇到困難，他總是想∶這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。)
4.出示句子，進(jìn)行朗讀
5.補(bǔ)充資料，朗讀練習(xí)。
1、其實(shí)，在詹天佑修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難，請(qǐng)看資料：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲;有的`中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。
2、讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎?
3、朗讀練習(xí)。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生理解是什么力量和信念在支撐和鼓舞著詹天佑克服這一個(gè)又一個(gè)的困難呢?讓學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)著一個(gè)又一個(gè)的困難時(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的文字資料進(jìn)一步讓他們震驚，他們從資料中看到了當(dāng)時(shí)政府的腐敗、帝國(guó)主義的猖狂、皇室親戚的率眾鬧事、好友不幸犧牲、女兒不幸身亡……讀著這些文字，學(xué)生們的心中不僅僅有著“憤怒”，更在進(jìn)行著反思，在他們的心中，詹天佑是偉大的，是一位愛(ài)國(guó)的民族英雄，學(xué)生進(jìn)入了“思索”的狀態(tài)。這里，資料性課程資源的運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，催生了學(xué)生的深層思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了“思索”的狀態(tài)，并走上了文化積累和精神成長(zhǎng)的快車(chē)道。
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思5
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文。這篇課文是九年義務(wù)教育六年制實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。我覺(jué)得，如果能通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情，那就能真正地進(jìn)行德育教育。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
文章的中心詞是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。我圍繞著這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的`能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)課文后，我有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、我雖然教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法，但由于這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，所以，對(duì)這篇課文的難點(diǎn)如“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線(xiàn)路”這兩部分內(nèi)容，學(xué)生理解得不夠深刻。
二、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠。看看其他優(yōu)秀老師的課堂，這點(diǎn)都做得很好，他們能讓學(xué)生在充分讀書(shū)的過(guò)程中去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然能做到“書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)”。
三、在教學(xué)中，關(guān)于詹天佑所采用的“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線(xiàn)路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上，我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走，沒(méi)有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺(jué)到，自己的啟發(fā)還是不夠的。
“整體感受——抓住核心——輻射重點(diǎn)語(yǔ)句——指導(dǎo)朗讀——生成語(yǔ)感”。這是閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生“朗讀感悟”課文內(nèi)容的捷徑。在一篇文章中，我看到這樣的提法。在這里，我把它做一番剖析，以備以后的閱讀教學(xué)之用。
所謂整體感受，就是整體感知課文內(nèi)容。它符合漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的“整體——部分——整體”一般原則。抓住核心，即抓住文章的核心內(nèi)容或叫中心內(nèi)容。
關(guān)于這篇課文，我的教學(xué)步驟是這樣的：
第一課時(shí)：講解資料收集的方法與技巧，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字，質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生自悟。理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)、理解全文內(nèi)容，重、難點(diǎn)教師點(diǎn)撥。感情朗讀，深化理解。總結(jié)中心。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)作者總分式布局謀篇的方法。鑒賞語(yǔ)言、吸收語(yǔ)言。發(fā)展技能，進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練。
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思6
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
1、對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活”字上下功夫。
在講讀第四自然段“勘測(cè)線(xiàn)路”部分時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合。可分成這樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。
第二步、深入細(xì)致感悟
圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因?yàn)檫@段話(huà)使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：“他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐?農(nóng)民。”因?yàn)樽x著這段話(huà)，我仿佛親眼見(jiàn)到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中暢所欲言，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行思維的交*互補(bǔ)修正，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà)？學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的行動(dòng)部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動(dòng)部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)————，如果修成了就能————。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、在動(dòng)手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線(xiàn)路。講解時(shí)，學(xué)生自學(xué)后畫(huà)一畫(huà)就有一些困難。“人字形”線(xiàn)路圖確實(shí)是很難畫(huà)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，小組內(nèi)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。把個(gè)小組畫(huà)好的畫(huà)交流展示，大家評(píng)一評(píng)，在讀一讀相關(guān)內(nèi)容，師生共同完成這個(gè)示意圖。在這一過(guò)程中，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
1、教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。
對(duì)人物的認(rèn)識(shí)只是局限在體會(huì)出人物的愛(ài)國(guó)與杰出，沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)展的更大范圍。看來(lái)在以后的貝殼中我還要在深入的體會(huì)，把自己的思路打開(kāi)，才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生。
2、在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。
3、在教學(xué)中，學(xué)生朗讀的從始致終得沒(méi)有達(dá)到。
我只是重視重點(diǎn)內(nèi)容的各種形式、各種目的的讀。對(duì)于學(xué)完全文的讀，重視得不夠，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容的讀，重視的也不夠。沒(méi)有充分利用讀這一形式，助學(xué)生更好的連貫全文。擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度。
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思7
《詹天佑》一課我已上了三遍，但我總覺(jué)得只有第三遍才上得成功，原因是備課和講課中進(jìn)行了再創(chuàng)造，注意了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。
前兩次上這課，雖然花了九牛二虎之力，但效果不見(jiàn)得好。我也聽(tīng)過(guò)別的老師上這篇課文，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并沒(méi)有弄懂課文中的難點(diǎn)。在這篇課文中，有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和“人”字線(xiàn)路的兩段課文最難理解，并非是“書(shū)讀百遍”，就能“其義自見(jiàn)”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
第三次上《詹天佑》時(shí)，我想，怎樣才能使學(xué)生既有興趣又容易理解呢應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)工程有立體感，還要讓他們進(jìn)入角色，來(lái)當(dāng)詹天佑，當(dāng)小工程師。
于是，在上《詹天佑》第二課時(shí)前，我讓兩個(gè)學(xué)生抬來(lái)了一盆沙子倒在小黑板上，又讓他們把沙子壘成“山”，拍緊。學(xué)生圍上來(lái)好奇地問(wèn)：“賈老師，下節(jié)上什么課呀”“下節(jié)不是語(yǔ)文課嗎”“語(yǔ)文課怎么要沙子”我笑笑：“大家猜吧。”為學(xué)生制造了一個(gè)懸念。
上課了，學(xué)生都望著講臺(tái)上的“沙山”。我抓住學(xué)生的好奇心，指著“沙山”說(shuō)：“這座‘山’就是居庸關(guān)，一會(huì)兒要變成八達(dá)嶺，最后要變成青龍橋附近的陡坡。現(xiàn)在大家先讀詹天佑是怎樣開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道的，誰(shuí)讀得認(rèn)真誰(shuí)就能當(dāng)小工程師，上來(lái)開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道。”讀完，大家爭(zhēng)著當(dāng)小工程師。“小工程師”走上講臺(tái)，用兩支鉛筆同時(shí)從“山”的兩端向中間插，表示從兩端同時(shí)向中間鑿隧道。我問(wèn)：“這樣開(kāi)鑿隧道會(huì)遇到什么困難”學(xué)生答：“如果測(cè)量不準(zhǔn)，計(jì)算不精確，兩頭的隧道就會(huì)錯(cuò)開(kāi)了。”學(xué)生從中體會(huì)了詹天佑的`話(huà)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”
開(kāi)八達(dá)嶺隧道，工程更艱巨了。“八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他……決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。”“小工程師”上來(lái)開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道，先用兩支鉛筆從“山”兩端向中間插，再用一支或兩支鉛筆從“山”的頂部向下插。我配合講解，學(xué)生很快就弄懂了：兩頭向中間開(kāi)鑿就形成兩個(gè)工作面，一口直井分別向兩頭開(kāi)鑿，也形成兩個(gè)工作面，兩口直井形成四個(gè)工作面，幾個(gè)工作面同時(shí)施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術(shù)。
講到“人”字形線(xiàn)路，這座“沙山”又成了青龍橋附近的陡坡。我指著“陡坡”問(wèn)：“詹天佑為什么要設(shè)計(jì)‘人’字形線(xiàn)路，這不是走彎路了嗎”大家搶著答：“坡太陡，火車(chē)根本上不去，‘人’字形路減小了坡度。”我又問(wèn)：“我們學(xué)過(guò)的哪篇課文也涉及這個(gè)減小坡度的道理”過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生叫道：“《挑山工》！”“對(duì)了，挑山工上山走的是折尺形線(xiàn)路，就是為了減小坡度。又如環(huán)山公路的設(shè)計(jì)也是為了減小汽車(chē)上山坡度，騎自行車(chē)上山走‘之’字形線(xiàn)路也是同樣道理。”我說(shuō)。然后讓“小工程師”在“坡”上架設(shè)“人”字形線(xiàn)路，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上來(lái)用鉛筆或尺子“架鐵路”。
“人”字形鐵路修好了。“誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車(chē)司機(jī)，開(kāi)火車(chē)”我問(wèn)。“我來(lái)，我來(lái)！”學(xué)生興致勃勃。“火車(chē)司機(jī)”用一支圓珠筆或一支粉筆當(dāng)火車(chē)，先做了“車(chē)頭”“車(chē)尾”的標(biāo)記，就開(kāi)始“開(kāi)火車(chē)”了。“北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過(guò)了青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了‘人’字形線(xiàn)路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái)，火車(chē)上山就容易得多了。”“火車(chē)司機(jī)”邊演示邊講解。
下課鈴響了，還有學(xué)生要上來(lái)“開(kāi)火車(chē)”。這堂課，好動(dòng)的、調(diào)皮的學(xué)生都得到了動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，他們聽(tīng)起課來(lái)也很專(zhuān)心了。同樣一課，過(guò)去用三四課時(shí)學(xué)生還沒(méi)全弄懂，現(xiàn)在兩課時(shí)學(xué)生就明白了，而且學(xué)得生動(dòng)、活潑、有趣。一盆沙子，幾支鉛筆——這不是什么復(fù)雜的教具，人人皆可找到，關(guān)鍵是老師備課、講解要努力進(jìn)行再創(chuàng)造。
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思8
《詹天佑》一文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線(xiàn)，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。
在教學(xué)本文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、感悟描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及體會(huì)“人”字形線(xiàn)路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的.思想感情。
因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書(shū)籍，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解,同時(shí)也考慮到有些學(xué)生條件有限在學(xué)案上為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)詹天佑的資料和修筑京張鐵路的背景資料。上課開(kāi)始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？通過(guò)討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題我把它分解成以下三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考。
（1）、在勘測(cè)線(xiàn)路的過(guò)程中遇到什么困難，他是怎樣說(shuō)、怎樣做的，為什么能這樣做？
（2）、在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到什么困難，他是如何克服的？
（3）、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？
在讓學(xué)生理解、思考以上三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了朗讀和畫(huà)示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時(shí)，在黑板上畫(huà)出施工的示意圖，邊畫(huà)邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節(jié)課在我的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對(duì)示意圖充滿(mǎn)興趣，然后，我有意請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺(tái)，到黑板上再次畫(huà)出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動(dòng)，課堂氣氛非常活躍。
雖然課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)得非常高興，但是在完成“為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？”這個(gè)問(wèn)答題時(shí)，學(xué)生不能將自己的理解組織好語(yǔ)言流暢地表達(dá)出來(lái)，教會(huì)學(xué)生組織語(yǔ)言將自己的理解表達(dá)出來(lái)的方法顯得尤為重要。教師應(yīng)在以后的教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。要把教課文變成教語(yǔ)文，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思9
教學(xué)了《詹天佑》一課，有很多感觸：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。教學(xué)本課，我抓住“愛(ài)國(guó)”和“杰出”兩個(gè)中心詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié)，分別是：⑴復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新；⑵情感鋪墊、整理脈絡(luò)；⑶精讀感悟，感受“愛(ài)國(guó)之情”；⑷自主探究，感受“杰出之才”；⑸五、總結(jié)全文，升華主題。各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過(guò)渡，使整課的教學(xué)渾然一體。
2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴(kuò)展。詹天佑是寫(xiě)人的文章，為了豐滿(mǎn)人物形象，我補(bǔ)充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞、寫(xiě)給諾索布夫人的信和修筑鐵路過(guò)程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴(kuò)展，讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出。
3、課堂要求明細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形路線(xiàn)”三大材料時(shí)，我都給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū)В@樣既可提高課堂效率，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線(xiàn)路設(shè)計(jì)的妙處是本課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，首先讓學(xué)生細(xì)讀課文，然后在黑板畫(huà)出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的形狀，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的箭頭劃出開(kāi)鑿的方法。理解人字形線(xiàn)路的時(shí)候使用簡(jiǎn)圖和視頻動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的形式，力求讓抽象的語(yǔ)言變成直觀(guān)的視圖，讓學(xué)生更直觀(guān)地、更清晰地理解，從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思10
我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教改實(shí)踐中，要進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用到寫(xiě)作中去。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“必須注重傾吐他們的積蓄。”但是有的學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書(shū)面表達(dá)的其他要素，即使有東西也“吐”不出來(lái)。這樣，就必須在讀寫(xiě)之間系上一根紐帶，通過(guò)多種渠道、多種形式，讓讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀中學(xué)會(huì)習(xí)作。蒙老師在這節(jié)課上很好的`體現(xiàn)了讀與寫(xiě)的結(jié)合：如在讓學(xué)生讀4至6自然時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊寫(xiě)自己的感觸，這樣就促使了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了寫(xiě)，使學(xué)生不光有了“積蓄”也學(xué)會(huì)了“傾吐”；如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生給詹天佑寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，教師讓學(xué)生在讀文感悟后運(yùn)用文中一些詞語(yǔ)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，使學(xué)生不再缺少書(shū)面表達(dá)的詞語(yǔ)，使讀寫(xiě)之間互相溝通，綠水長(zhǎng)流。
這節(jié)存在不足之處是：1品讀不是很到位。2創(chuàng)設(shè)情景有些欠妥。像學(xué)生在念頒獎(jiǎng)詞時(shí)，教師為什么只強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)肅認(rèn)真，而不是快樂(lè)、興奮或者驕傲呢？
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思11
我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測(cè)線(xiàn)路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因?yàn)檫@段話(huà)使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。
第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà)？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的.詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。
在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線(xiàn)路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車(chē)在人字形線(xiàn)路上的運(yùn)行路線(xiàn)的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思12
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境在我的開(kāi)場(chǎng)白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫(huà)像”面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話(huà)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句話(huà)又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿(mǎn)，受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。
五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線(xiàn)路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題我主要采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生觀(guān)看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
但從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的`層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1。盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。
2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒(méi)有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線(xiàn)路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀(guān)的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問(wèn)題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對(duì)性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，既然是寫(xiě)人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，可以讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，精髓之處，讓學(xué)生讀中悟情，品味語(yǔ)言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思13
今天教學(xué)完了小學(xué)課文《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)，一種愉快的感覺(jué)油然而生，這種久違了的感覺(jué)真好!
《 詹天佑 》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的`互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
在講讀第五、六自然段開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了人字形線(xiàn)路。講解時(shí)，學(xué)生自學(xué)后畫(huà)一畫(huà)就有一些困難。人字形線(xiàn)路圖確實(shí)是很難畫(huà)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，小組內(nèi)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。把個(gè)小組畫(huà)好的畫(huà)交流展示，大家評(píng)一評(píng)，在讀一讀相關(guān)內(nèi)容，師生共同完成這個(gè)示意圖。在這一過(guò)程中，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
以上是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
1、教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。對(duì)人物的認(rèn)識(shí)只是局限在體會(huì)出人物的愛(ài)國(guó)與杰出，沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)展的更大范圍。
2、 在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間。
3、 在教學(xué)中，學(xué)生的朗讀從始之終沒(méi)有得到重視。
我只是重視了重點(diǎn)語(yǔ)句的各種形式、各種目的的讀。對(duì)于學(xué)完全文的讀，重視得不夠，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容的讀，重視的也不夠。沒(méi)有充分利用讀這一形式，助學(xué)生更好的連貫全文。擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度。
我不敢說(shuō)，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿(mǎn)了感情的交流，洋溢著生命的活力。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，也讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思14
《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受詹天佑的“杰出”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點(diǎn)的好方法。天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線(xiàn)路”三個(gè)方面。
而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路是本課的`難點(diǎn)。教學(xué)這一課前我設(shè)計(jì)了很不錯(cuò)的課件，可是當(dāng)我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設(shè)計(jì)的課件不能使用了。
可是我今天必須把這一課授完，于是我馬上想到我的小特長(zhǎng)——畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，當(dāng)我講到詹天佑在開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，就通過(guò)和學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)示意圖的辦法，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來(lái)自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。
這節(jié)課學(xué)生上課熱情一直在參與中燃燒，不僅能深深體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。
我沒(méi)想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。不過(guò)我想也許不是我的小特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，而是因?yàn)檫@種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧!
語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思15
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下去感悟，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。如有關(guān)帝國(guó)主義者對(duì)修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語(yǔ)句和詹天佑克服困難取得成功，為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。
二、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路”時(shí)，盡管采用了比較直觀(guān)的方法，但對(duì)于詹天佑的.設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
三、相信學(xué)生，放手自學(xué)。六年級(jí)的學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力。《詹天佑》這篇課文是一篇寫(xiě)人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時(shí)要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時(shí)，讓學(xué)生交流收集回來(lái)的關(guān)于詹天佑的資料，既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料的情況，又把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，避免了教師介紹學(xué)生聽(tīng)那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況
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