六年級語文上冊《好的故事》教學反思2篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文上冊《好的故事》教學反思，希望對大家有所幫助。
六年級語文上冊《好的故事》教學反思1
六年級語文上冊《好的故事》教學反思《好的故事》是現代文學家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩。
此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈愿望，表現了作者魯迅對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。本文的教學重點是浸潤名家作品，從經典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對六年級的學生來說，要想讀懂是有一定難度的。于是，我在課前給學生布置預習任務，告訴學生本文有難度，讓學生在課前先了解一下當時的背景，了解一下作者，在師生都做好準備的情況下學習，效果會好很多。
在課堂上，我沒有急于開始就講課，而是和學生一起探討課前自己學習的知識，搜集的資料，我又簡單給孩子們介紹了《故鄉(xiāng)》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學們了解當時社會的黑暗，人們的愚昧、無知、麻木，魯迅棄醫(yī)從文的原因。在此基礎上學習本文，效果比我預設的好了很多，先讓同學們朗讀課文，疏通文意，學生讀后，直接就把握住了主要內容，能讀出“好的故事”就是作者的夢境。進而讓學生找出文章中寫現實的內容和寫夢境的'內容，找出后進行對比，突出夢的美好。接下來就是重點研讀具體描寫夢境的內容，通過小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。
通過這節(jié)課，我發(fā)現孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學習做好了充分的準備，讓我對孩子們又有了新的認識，今后多給孩子們創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機會，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調動學習的積極性了。本節(jié)課的不足之處在于，我在課堂中的教學語言過于冗長和啰嗦，總覺得學生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學生“繞圈子”，應該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應該充分相信學生的能力，我只引導就行，在這方面，我仍需努力。
六年級語文上冊《好的故事》教學反思2
六年級語文上冊《好的故事》教學反思《好的故事》是現代文學家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩。
通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈愿望，表現了作者魯迅對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。
本文的教學重點是浸潤名家作品，從經典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對六年級的學生來說，要想讀懂是有一定難度的。于是，我在課前給學生布置預習任務，告訴學生有難度，讓學生在課前先了解一下當時的背景，了解一下作者，在師生都做好準備的情況下學習，效果會好很多。在課堂上，我沒有急于開始就講課，而是和學生一起探討課前自己學習的知識，搜集的資料，我又簡單給孩子們介紹了《故鄉(xiāng)》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學們了解當時社會的黑暗，人們的愚昧、無知、麻木，魯迅棄醫(yī)從文的原因。
在此基礎上學習，效果比我預設的好了很多，先讓同學們朗讀課文，疏通文意，學生讀后，直接就把握住了主要內容，能讀出“好的故事”就是作者的夢境。進而讓學生找出文章中寫現實的'內容和寫夢境的內容，找出后進行對比，突出夢的美好。接下來就是重點研讀具體描寫夢境的內容，通過小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。通過這節(jié)課，我發(fā)現孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學習做好了充分的準備，讓我對孩子們又有了新的認識，今后多給孩子們創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機會，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調動學習的積極性了。
本節(jié)課的不足之處：
在于，我在課堂中的教學語言過于冗長和啰嗦，總覺得學生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學生“繞圈子”，應該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應該充分相信學生的能力，我只引導就行，在這方面，我仍需努力。
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