《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思1
“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，如：“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的國旗。”“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走。”讓學(xué)生反復(fù)研讀這些句子，在這些語句中感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情，把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點(diǎn)句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的`內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”； “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思2
教學(xué)本篇課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計是有方向的。
這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時，我才求突出四個特點(diǎn)：
一、設(shè)計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：”究竟我是怎么做的.?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。
三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導(dǎo)時突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時候,你想對面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時候,你想對這個中國留學(xué)生說什么?”這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了。孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個愛國的人。”“你愛國旗,愛國家,維護(hù)我們祖國的尊嚴(yán),我真欣賞你。”“你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán),真是一個愛國的人!我要向你學(xué)習(xí)。”這是明說的,他用了個“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表揚(yáng)了他一番,把這詞語寫在黑板上。呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞。”我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國尊嚴(yán),真令人敬佩呀!”孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老板說什么?”此時孩子們就能夠說出來”中國留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你。”“我欣賞你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋�急需幫助的中國人。”“老板，謝謝你!你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!”“老板，謝謝你!你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護(hù)國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個留學(xué)生才救他的吧!”
《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思3
語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育？這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長效益。因此，我在進(jìn)行本課的教材處理時抓住文字訓(xùn)練，既便是極小的增長點(diǎn)，也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會。
一、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練，把書讀“實(shí)”
識字是閱讀的基礎(chǔ)，對二年級學(xué)生來說更是教學(xué)重點(diǎn)，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視，以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多，故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的`興趣，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記；而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出“瓦罐”；通過對“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對“天然水塔”進(jìn)行釋義；本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn)，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時進(jìn)行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實(shí)踐的又一切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字，在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn)：數(shù)量詞——一股清泉一座天然水塔；定中短語（怎么樣的什么、什么地方的什么）陽光燦爛的世界火紅的杜鵑花等詞；狀中短語（怎么樣地干什么）大口大口地喝水盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析，只以讀來貫穿始終，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、從具體到簡練，句群訓(xùn)練，把書讀“厚”
這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價值，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時間呢？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，教師應(yīng)及時激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點(diǎn)，訓(xùn)練他們對語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似，特別是每段的第一句，都道出了泉水所到過的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系，何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進(jìn)山腰的水池；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過靜靜的山谷；細(xì)細(xì)品讀，作者的遣詞造句別具一格，極有講究，“流進(jìn)”、“流過”、“流到”、“穿過”四個詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處，雖獨(dú)立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個個獨(dú)立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個句子用一句話來表達(dá)：一個“和”字連接四句，或用“先，接著，然后，最后”四個關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，理解簡單與具體的語言概念，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，真正把書讀“厚”了。
課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個系統(tǒng)工程，本課我“以語言實(shí)踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終。我想，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦，才會在每一節(jié)語文上、每一個階段的語文教學(xué)中，進(jìn)行系統(tǒng)的語言時間，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。
《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思4
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生在國外漂流時遇到了危險向面包店老板求助，面包店老板要求他用國旗換面包，但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛國的精神所打動，毅然承擔(dān)了留學(xué)生所有的醫(yī)療費(fèi)用。文章對人物的語言、行動、神態(tài)的描寫生動傳神。課堂上我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品悟詞語，在朗讀和表達(dá)中滲透愛國主義情感教育。
（一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”
五星紅旗對于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我就向?qū)W生提問“你對國旗有哪些了解”。再有教師引導(dǎo)：國旗是我們的國旗，我們應(yīng)該尊敬和愛護(hù)它，它是祖國的象征，引出課題，并指導(dǎo)讀好課題。
（二）自主讀文，感知“愛國情”
語文課堂教學(xué)中，孩子是一個獨(dú)立的閱讀個體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文，再充分地交流理解。此時，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便點(diǎn)撥孩子們從“找我當(dāng)時的處境。在什么情況之下我不愿意拿國旗來換面包”中，讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學(xué)生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后態(tài)度為什么會發(fā)生變化呢？到底是什么感動了老板？引出下文，我的愛國舉動。
（三)品味語言，體驗(yàn)“愛國情”
“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情,把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點(diǎn)句子時，首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出令我感動的詞，并說說你的體會，再讀。引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的`空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
當(dāng)然在這次教學(xué)活動中也存在著不足的地方：在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)智有待錘煉。
《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思5
《一面五星紅旗》是三年級下冊一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外漂流旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用五星紅旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和稱贊的故事。看題目我們就不難得知，這是一篇理解愛國精神的文章，但“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說實(shí)在過于虛幻、空洞，甚至作為青年教師的我們也未必有過多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，便成了本課教學(xué)要解決的核心問題。三年級語文課最重要的依然是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會語句內(nèi)涵和情感，因此在這節(jié)課上，我決定讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊朗讀課文，邊體會人物的不同情感變化，學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。
首先，我開門見山，鋪墊“愛國之情”，先讓學(xué)生在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國留學(xué)生對國旗熱愛的句子，體會思想感情。抓住五星紅旗由手中到脖子上位置的變化，點(diǎn)出“我”將國旗與自己的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生也就不難感受到“我”對國旗的愛護(hù)。為了使學(xué)生更加清晰地了解中國留學(xué)生來到面包店的不容易，并與后文堅(jiān)定的做法相呼應(yīng)，我通過填空的方法，請他們想象“我”在來到面包店前經(jīng)歷了哪些難以預(yù)料的困難。起初，學(xué)生們只是拘泥于課文，在我不斷的語言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留學(xué)生所遭遇的種種磨難。
體會“我”的神態(tài)和動作變化是本課重點(diǎn)，因此在學(xué)到“我猶豫了一下……經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷”這句話時，我為學(xué)生設(shè)置了一個小問題：你覺得這面國旗鮮艷嗎？為什么？對于這一問題，孩子們的答案五花八門，為了不偏離課文軌道，我采用追問的方法，引導(dǎo)他們理解：這面國旗本身顏色因?yàn)榻?jīng)過沖刷已經(jīng)不再鮮艷了，但作為我心中祖國的象征，它永遠(yuǎn)是那面最美最鮮艷的五星紅旗，再一次突出了我對祖國的熱愛。
朗讀是重點(diǎn)，但也要形式多樣。于是為了讓學(xué)生體會“我”的內(nèi)心感情，進(jìn)一步了解動作描寫的作用，我采用了教師配樂引讀，學(xué)生齊讀的方式。在我用語言的渲染下，課堂氣氛逐漸達(dá)到了高潮，學(xué)生們的情緒也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽到了學(xué)生們對于“愛國”的理解正在逐步增加，感情也在漸漸升溫。結(jié)尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂，使學(xué)生在觀賞圖片的同時加深對本課思想內(nèi)容的感悟，取得了良好的`教學(xué)效果。
雖整體達(dá)到了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開頭為了讓學(xué)生更方便地知曉課文大意，我讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞概括，這難免本末倒置了。三年級的語文課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生了解文章內(nèi)容，學(xué)會提煉關(guān)鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓學(xué)生自己從大意中找到課文關(guān)鍵詞，也鍛煉了總結(jié)能力。此外，在學(xué)習(xí)“我”漂流遇險醒來后處境的句子時，單純的朗讀未免過于乏味，其實(shí)可以通過擴(kuò)句對比的方式，讓學(xué)生在對比誦讀中感受到“我”所歷經(jīng)的千難萬險，也可教給學(xué)生相應(yīng)的習(xí)作技能。最后，作為一名語文教師，深厚的語言功底是必不可少的，這不只需要我們具有較強(qiáng)的概括能力，還要學(xué)會將感情融入到朗讀中來，從而才能給學(xué)生以范讀和指導(dǎo)。我在教師引讀環(huán)節(jié)的語氣仍然較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀起來的感情共鳴沒有被調(diào)動到極致，缺乏一定的感染力。
總的來說，這篇課文重點(diǎn)語句中每個字詞里都無一不蘊(yùn)含著“愛國情”，而“我”的愛國情與孩子生活中感性的愛國已情融為了一體，相信每一位學(xué)生也都在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所收獲，學(xué)生的情感價值觀也得到凈化與升華。三年級語文課程即將結(jié)束，但對學(xué)生知識上的教育才剛剛開始，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。
《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思6
故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個這樣的問題：一般人中彩后的反應(yīng)是什么？而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎么會有如此反常的舉動呢？這些問題激起學(xué)生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都非常好，有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不應(yīng)該要……
而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。
學(xué)生有了這一步的思考后，對最后一句話的理解也就水到渠成了。回憶著課堂上學(xué)生的`表現(xiàn)，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當(dāng)時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對比中，就會強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思7
翻閱學(xué)生的作文本，深感語文教學(xué)的不盡人意。其實(shí)我們的語文教材就是最好的“習(xí)作例文”。比如《天安門廣場》一課二三自然段介紹廣場四周的建筑物，表面看這兩段文字很平淡，很枯燥，其實(shí)是非常準(zhǔn)確、簡練、規(guī)范，可謂字字珠璣、要言不煩。
課堂上我請學(xué)生思考：這兩段文字寫得好不好？學(xué)生有的說“紅墻黃瓦”、“雕梁畫棟”等四字詞語用得好——詞簡意豐，文采斐然。有的說“藍(lán)天白云”映襯著“漢白玉華表”非常美麗——“華表”是什么東西？看看書本插圖，大體知道即可。結(jié)合課文后面的習(xí)題，我在黑板上畫起了“天安門廣場”的'示意圖：“北端”是“天安門”，“中央”是“人民英雄紀(jì)念碑”，“南端”是“毛主席紀(jì)念堂”，“東西兩側(cè)”“中國國家博物館”“人民大會堂”“遙遙相對”。——何謂“遙遙相對”？學(xué)生看著黑板上的示意圖就一目了然了。
畫好示意圖后請學(xué)生思考：這兩段文字作者是按照什么順序?qū)懙模拷K于有一個學(xué)生說出“方向”這個詞語。我板書“方位順序”，解釋“方位”就是“方向與位置”。對于“方位順序”這樣的詞匯，學(xué)生可能是首次接觸。可是他們應(yīng)該明白：“順序”是語言表達(dá)的要領(lǐng)，說話寫文章都該“有條不紊”，否則就是“雜亂無章”。舉例：寫文章介紹我們的教室，就可以按照“前——后——左——右——上——下”等“方位順序”來寫作。——用“寫作”的視野看“閱讀”，這也是“讀寫結(jié)合”。
不足之處：對寫作知識的滲透只是處于“紙上談兵”的階段，缺少“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”。可以引導(dǎo)學(xué)生“口述”，也可以“隨堂練筆”。
《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思8
《五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在外國旅游漂流中遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)而贏得外國友人的尊重和友情的故事。課文篇幅較長，思想性也比較強(qiáng)，三年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，不好把握。
教學(xué)中，我讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動，認(rèn)真閱讀課文，我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子，。然后合作交流。課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達(dá)我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學(xué)們劃一劃，在分小組交流。通過合作學(xué)習(xí)，挑選一個句子進(jìn)行重點(diǎn)研讀，抓住“我”的動作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個的“點(diǎn)”，學(xué)生明白，只有熱愛自己的祖國的人，才能贏得外國人的尊重，同時激發(fā)起學(xué)生對祖國的`熱愛。
這篇課文的教學(xué)存在著不足，這個不足讓我很疑惑，學(xué)生竟然不知道國旗是什么，也許是我們教學(xué)的失誤。針對這個問題，我打亂了自己原先的教學(xué)過程，重新設(shè)定臨時的教學(xué)方法。我向同學(xué)們介紹國旗，講有關(guān)國旗的故事，從國旗延伸到學(xué)生胸前的紅領(lǐng)巾。學(xué)生通過對國旗的認(rèn)識，再聯(lián)系到所學(xué)的內(nèi)容，更加激發(fā)了他們的愛國熱情，懂得了國旗比生命還重要，要維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。雖然這節(jié)課的教學(xué)比我預(yù)定的時間多花了一節(jié)課，但收獲是難以估量的。
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一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，我作如下設(shè)計。（1）、知識與能力：了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治；革命的過程；《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產(chǎn)階級革命影響等基本史實(shí)。
（2）、過程與方法：通過對英國革命的背景分析，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力，提高學(xué)生對歷史現(xiàn)象的闡釋能力。
通過對歷史文獻(xiàn)的研討分析，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力。通過提取教材和老師教授教材中顯性、隱性知識依據(jù)史料，從具體史實(shí)出發(fā)，推導(dǎo)出相關(guān)結(jié)論，完成從“史實(shí)”到“史識”的學(xué)習(xí)過程。
（3）、情感、態(tài)度與價值：在英國資產(chǎn)階級革命過程學(xué)習(xí)中，認(rèn)識民主和專制斗爭的殘酷性、復(fù)雜性和反復(fù)性。通過對斯圖亞特王朝復(fù)辟和“光榮革命”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知適時的、有分地的妥協(xié)與讓步，是處理階級與階級、車與國、集團(tuán)與集團(tuán)之間關(guān)系的一種理想方式。通過對克倫威爾在英國資產(chǎn)階級革命的杰出功績的講解，讓學(xué)生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用。
我感覺到目標(biāo)的設(shè)計是備課過程中最難的一個環(huán)節(jié)，雖然上完這個內(nèi)容，我還是捕捉不到本節(jié)內(nèi)容的中心和靈魂。
2、教學(xué)過程的設(shè)計，我還是依據(jù)老辦法，以講述法為主，原因之一是師生之間的了解不多，二是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講，學(xué)生記筆記的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。要在短時間內(nèi)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難的'。
二、關(guān)于教學(xué)效果
1、我是以復(fù)習(xí)舊課的方式導(dǎo)入的，在上第一個班的時候，我個別提問第一個同學(xué)“文藝復(fù)興運(yùn)動的核心內(nèi)容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問第二個同學(xué)“人文主義的含義是什么”他的回答跟第一個同學(xué)一樣。我讓他們翻課本，找出答案。這個環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時間，又由于開頭的不順暢，整節(jié)課氣氛一直都很沉悶，這是一大敗筆。
2、講革命爆發(fā)的原因時，議會與國王的關(guān)系學(xué)生不易理解，老師也沒有講清楚。
3、記得趙亞夫說過，“要關(guān)注歷史人物，要講得豐滿，有血有肉。”“以事帶人的理論再好，如果太重‘事’而太薄‘人’歷史教育的血肉也就流失了，留下來的骨架雖然可以支撐歷史教育，但已經(jīng)沒有了流動的、鮮活的思想和感情。……這等歷史教育造就沒有頭腦的歷史捍衛(wèi)者。本節(jié)內(nèi)容的一個重要人物克倫威爾我沒有講好，只是簡單羅列其事實(shí)，再進(jìn)行簡要評價，枯燥乏味，沒有血肉。
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《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。
因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
本課的不足之處有很多，每次提出的問題有一定難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，還有是第四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建花鐘，學(xué)生回答問題的積極性沒有前三個環(huán)節(jié)高，回答問題的質(zhì)量也不高，學(xué)習(xí)的熱情與前三個環(huán)節(jié)形成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺，對不同的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解不同的花開放的時間，再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進(jìn)行拓展：“生活中你還知道哪些花開放的時間呢？”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊，我想在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓(xùn)：必須了解兒童特點(diǎn)，重視課前預(yù)習(xí)。
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本課是新開學(xué)的第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的`野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
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對于低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的`心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色，學(xué)生很快樂。
寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評價中共享寫字情趣，師生互評、生生互相評、并重點(diǎn)授之寫字的方法。（老師的范寫尤其重要，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教”老師運(yùn)筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)。
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《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖，一是幫助學(xué)生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵；二是學(xué)習(xí)一些刻畫心理活動的方法。教學(xué)重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。針對本課教材的特點(diǎn)，我著重抓住2個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟。這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了表格，讓學(xué)生邊讀邊想，用筆畫出相關(guān)的語句，填寫表格，體會當(dāng)時人物內(nèi)心的想法。在交流匯報時，引導(dǎo)學(xué)生在課文中抓重點(diǎn)詞句體會的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中體會、感悟，讀中積累。重點(diǎn)以對人物的動作、神態(tài)、語言來體會人物的`內(nèi)心想法，讓學(xué)生通過感情朗讀、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等形式來完成對人物內(nèi)心的體會。如品析“凝視”這個詞時，先理解詞義，再找出它的近義詞進(jìn)行替換，在對比體會中，想想哪個詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會到準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的好處，教給孩子們用動作來體現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生既品出了因留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意而贏得外國人的尊重，又學(xué)到了刻畫心理活動的方法。
二、探究寫法，讀寫遷移。這個環(huán)節(jié)先總結(jié)出刻畫心理活動的方法。然后再創(chuàng)設(shè)語境，順勢進(jìn)行遷移性的語言訓(xùn)練。讓孩子們把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫話中。用課堂練筆來幫助學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。
當(dāng)然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對文本和學(xué)法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會不斷的在這些方面多學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。
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《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細(xì)的觀察鳥，發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。
我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標(biāo)的方向，我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認(rèn)讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認(rèn)生字，鞏固的更好，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事？一部分學(xué)生直接說到了要保護(hù)動物，保護(hù)鳥類等，還有一些同學(xué)說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。
在第二課時，理解課文內(nèi)容時，我吸取了上次課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，嚴(yán)格控制自己的語言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的`更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當(dāng)做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>
我漸漸地明白了，其實(shí)一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學(xué)生學(xué)了多少，發(fā)現(xiàn)了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會更加努力，進(jìn)步，去了解孩子的認(rèn)識情況，把課上的更好，讓學(xué)生理解的更好。
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《一面五星紅旗》第一課時
課堂實(shí)錄及反思
執(zhí)教：臺州市椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘美花
整理：張如芳
設(shè)計意圖：
一、 課文通過外在的動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來表現(xiàn)“我”對國旗的尊重和熱愛，也表現(xiàn)面包店老板對“我”的敬重和理解。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入，揭示課題
師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——
生：（齊）五星紅旗。
師：你在什么地方看到過？
生：天安門廣場。
生：奧運(yùn)賽場上。
生：黨員的辦公桌上。
……
師：同學(xué)們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進(jìn)一面五星紅旗，一齊讀——（學(xué)生齊讀課題）
二、 初讀課文，整體感知
師：請大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話。
（學(xué)生自由讀課文）
師：想不想展示一下自己？（學(xué)生紛紛舉手）來，你先來讀。
生：（流利地讀第一段）
師：讀得挺好的。
（學(xué)生分節(jié)讀課文，對讀錯的地方教師及時指正，甚至范讀）
師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？
生：很讓人感動。
生：有點(diǎn)奇怪？老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快？
師：哦，他說感動中還有點(diǎn)奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？
（見無人舉手）
師：是啊！老師也被深深地感動了。為什么呢？因?yàn)槲矣X得作為一個外國留學(xué)生在當(dāng)時的情況下能做到這一點(diǎn)，不容易啊！我們還是來了解一下他當(dāng)時是處于一種什么樣的情況？
三、 細(xì)讀課文，互動探究
a) 體會“我”處境的艱難。
師：請同學(xué)們快速讀課文，找出課文中最能反映我當(dāng)時處境艱難的句子。
（學(xué)生讀后找出句子，出示：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。）
請學(xué)生自由讀。
師：“我”當(dāng)時的感覺怎樣？
生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）
生：三天沒吃飯了，他很餓了。
師：餓到什么程度了？
生：饑餓。
師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）
生：他沒錢買包了，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
師：他在干嗎？
生：找食物。
師：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”說明他已經(jīng)非常——
生：很疲憊。
師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）
師：饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境，這時候我渴望什么？
生：渴望食物。
……
師：是啊！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）
生：（讀第4段）
師：什么是平等交易？
生：你給我錢，我給你面包。
師：對呀，無耐中，我找到老板請求，但遭到老板的拒絕。
生：（讀第5段）
師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？
生：老板不愿意用新買的大衣交換。
師：仍遭到拒絕。
生：（讀第9段）
師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。
生：不行。
師：他為什么不同意用國旗換面包？
生：因?yàn)樗麗蹏臁?/p>
師：從哪兒看出來？
生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。
師：我知道了，你從作者的神態(tài)、動作看出了他很尊重國旗。那么，請你劃出表現(xiàn)作者愛國旗的句子。
b) 感悟“我”的愛國情懷。
學(xué)生交流劃出的句子后，重點(diǎn)討論以下句子：
句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指名讀。
師：這句話中有兩個表示動作的詞，你能找到嗎？
生：解下來、展開
師：他想用這兩個動作告訴老板什么？
生：不同意用國旗換面包。
生：不損壞國旗。
生：他愛國旗，把國旗保護(hù)得很好。
生：這面國旗是我最心愛的。
……
師：簡簡單單的兩個動作包含著多么豐富的含義啊！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎？
（自由讀——指名讀）
句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
師：當(dāng)我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？
生：我不能把五星紅旗給老板。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。
生：我不配做中國人。
……
師：因?yàn)槲覑蹏欤援?dāng)老板告訴我可以用這面旗子換面包的時候，我——（學(xué)生齊讀句子）
句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
自由讀，指名讀。
師：你讀得很令人感動啊！我想你也肯定被感動了。你為什么而感動？
生：被他的舉動所感動。
又一生讀。
師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動？
生：趔趔趄趄。
師：什么意思？
生：走路搖搖晃晃。
師：這一走，走出了我們中國人的什么？
生：走出了中國人的尊嚴(yán)。
生：走出了中國人的.自豪。
生：走出了中國人有一顆高尚的心。
……
師：是啊！這一走，走出了中國人的尊嚴(yán)，走出了中國人的自豪，走出了中國人的愛國情懷。
出示名句，朗讀。
我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。
——（俄國）萊蒙托夫
對她們（祖國，母親，老師）我就像對待上帝，對待神靈，對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。
——（中國）韓美林
師生合作讀。
師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）如果“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會怎么說？寫下我想說的話。
學(xué)生寫后交流。
c) 體會面包店老板態(tài)度的變化。
師：是啊！我愛國旗，我愛祖國，這是我的信念，這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？
生：能。
師：從哪里看出來？
生：（讀第11段）
師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）
生：給我療傷。
生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。
師：僅僅是理解嗎？
生：還有佩服。
師：從哪里看出來？
……
四、 教師小結(jié)。
板書設(shè)計：
渴望救助
無助 愛
得到救助
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