三年級語文教學(xué)反思【熱門】
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的三年級語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1區(qū)別多音的不同用法，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，并能根據(jù)讀音組詞。
2詞語接龍，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語積累。
3把詞語連接成句，積累語言。
4認(rèn)識3種修改符合，學(xué)習(xí)用這3種修改符號修改自己的造句、習(xí)作。
5閱讀短文，學(xué)習(xí)狀物文章的寫作方法。
6通過說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
7學(xué)習(xí)怎樣寫自己喜歡的一個(gè)小物件，把它的樣子寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
短文的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把自己喜歡的一個(gè)小物件的樣子寫清楚。
板書設(shè)計(jì)：
鼻子長長的翹著
牙齒匕首似的伸出來
小瓷象耳朵像扇子微微掀起
腿有的有的仿佛
尾巴又小又細(xì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1區(qū)別多音字的不同用法，讀準(zhǔn)每個(gè)字的不同讀音，會根據(jù)讀音組詞。
2詞語接龍，擴(kuò)大學(xué)生的`詞匯量，豐富學(xué)生的詞語積累。
3把詞語連接成句，積累語言。
教學(xué)過程：
一用下面的多音字分別組成詞語。
gān（）fā（）dǎo（）shǎ（）
干發(fā)倒數(shù)
gàn（）fà（）dào（）shà（）
二詞語接龍
看懂例子，有什么規(guī)律？
所組的詞是常用且規(guī)范的，越多越好。
兩人一組完成，看哪組最快組的詞最多，并寫出來。
三把詞語連接成句。
看明白例子，讀一讀。
自己試著做，讀一讀，覺得合適嗎？
指名匯報(bào)。
把句子抄寫在練習(xí)本上，并背下來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識3種修改符號，學(xué)習(xí)使用這3種修改符號修改病句。
2閱讀短文，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)狀物的一些方法。
教學(xué)過程：
一認(rèn)識修改符合，自己試著用一用。
（一）讀一讀句子，找一找句子的毛病。
（二）結(jié)合句子，看一看說明，弄明白3種修改符號分別表示的意思和作用。
（三）學(xué)生說一說什么情況下用哪種符號。
（四）練習(xí)：用不同的修改符號修改病句。
1.上課鈴聲響了，我立刻馬上跑進(jìn)教室。（刪去）
2.我們必須遵守紀(jì)律的習(xí)慣。（增加）
3.五龍亭建在靠進(jìn)湖岸的水中。（更換）
二閱讀短文
（一）讀短文，借助字典學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字。
（二）帶著問題默讀思考：短文介紹了小瓷象哪幾部分？用畫出，每一部分什么樣？用～～畫出。
（三）討論短文是怎樣介紹小瓷象的
鼻子長長的翹著
牙齒匕首似的伸出來
小瓷象耳朵像扇子微微掀起
腿有的有的仿佛
尾巴又小又細(xì)
（四）再讀短文，體會寫法。
教學(xué)反思：
學(xué)生對短文的學(xué)習(xí)較好，能夠體會寫法。
第三課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
能把自己的歡樂或煩惱講清楚。培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：同學(xué)們在我們的生活學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有過歡樂，也都遇到過煩惱。總是裝在心理挺不好受的。那么今天老師就給你們提供一個(gè)說的機(jī)會。對于歡樂，我們大家共同分享，對于煩惱，同學(xué)們要給予熱情的幫助與鼓勵(lì)。
二指導(dǎo)準(zhǔn)備
（一）讀懂題目，明確要求。
（二）學(xué)生自己選擇說的內(nèi)容，是說歡樂的事，還是講煩惱的事。
（三）想一想，怎樣說給同學(xué)聽更清楚更明白。
（四）4四個(gè)人一組，進(jìn)行聽說練習(xí)。同學(xué)之間互相評議，選代表向全班匯報(bào)。
（五）全班交流，師生共同評議。
三年級語文教學(xué)反思2
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。
因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
課文中描寫花開了的語言特別生動。教學(xué)時(shí)，我把這一段也就是——“感受花鐘的神奇”這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己隨著動畫上的花鐘一起去扮演，充分地去理解文本,體會花鐘的有趣。這樣能夠很好地激起學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的欲望，也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。然后，我結(jié)合課堂作業(yè)本，讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫秋天的動物植物。
閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。
現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對于花其實(shí)并不熟悉，但對于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學(xué)生的情感起點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。并播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學(xué)生看懂花鐘，帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨(dú)特。由此，為研究這一段語言的表達(dá)做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊。
《語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá)，只有通過“讀”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學(xué)生通過朗讀去感受、欣賞、評價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時(shí)花”的開放。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí)，也感悟到了課文語言表達(dá)的獨(dú)到。
三年級語文教學(xué)反思3
《童年的朋友》，這篇文章樸實(shí)無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。
一、鉆研教材，挖掘深度。
當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個(gè)詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。
“站得高，望得遠(yuǎn)”。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，更重要的是教會學(xué)生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個(gè)智者在談話。”的確，這篇文章就像一個(gè)智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時(shí)真正的朋友……”中的“真正的'朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個(gè)目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn)。有位特級教師說過：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒。”因而，鉆研教材，挖掘課文的深度為上好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、師生互動，產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的。
只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文，體會深刻的寓意。例如課文“學(xué)寫名言”，我先給學(xué)生作一個(gè)示范：“課文學(xué)到這兒，李老師也想到了自己的童年朋友，我真想對他說：【朋友，你曾經(jīng)……因?yàn)橛辛四悖业耐瓴拍敲淳剩 俊痹僮寣W(xué)生寫下想對自己童年朋友說的一句話。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。
三、穿針引線，環(huán)環(huán)相扣。
一節(jié)課四十分鐘有一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)組成，但又不能忽視它是一個(gè)有機(jī)的整體，這時(shí)老師就是一個(gè)“穿針引線者”——進(jìn)行環(huán)節(jié)的連接過渡。過渡語言的設(shè)計(jì)是在熟悉教材，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上的，是教師課堂應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn)。恰如其分的過渡可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。列舉其中片段：
“學(xué)生回答好兩道思考題后”
師：起先作者是那么急切地想當(dāng)拳擊家，最后卻放棄了這個(gè)愿望，是誰讓他改變了想法呢？
生：是小熊。
師：這是一只怎樣的小熊呢？課文哪幾小節(jié)具體寫到了小熊？快速讀課文。
“學(xué)習(xí)好有關(guān)小熊的句子后”
師：小熊雖然破舊，但它是那么的可愛逗人，它陪伴作者渡過了童年時(shí)代。他們之間的關(guān)系怎么樣呢？你能用課文中的詞語來概括么？——形影不離——哪些句子寫出他們之間形影不離的情景了呢？
“學(xué)習(xí)好有關(guān)形影不離的句子后”
師：多么甜蜜的場景啊！讓老師不由地想起小時(shí)侯躺在媽媽的懷里聽著故事，慢慢入睡的情景。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！
語文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語文”里，學(xué)生的表現(xiàn)是課堂上的亮點(diǎn)，主導(dǎo)地位的老師也是一種亮點(diǎn)，兩者相輔相成課堂將星光點(diǎn)點(diǎn)。
三年級語文教學(xué)反思4
《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要可接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：
1、談話激趣導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢。“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的'意思的時(shí)候，學(xué)生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語故事。這時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個(gè)成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語的意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會正確的閱讀。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、初讀課文，感知大意。先自己讀文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、讀中感悟，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
不足之處：
1、課堂提問中，集體展示偏多，個(gè)人展示偏少，不能體現(xiàn)個(gè)體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。
3、感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
4、聯(lián)系實(shí)際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。
三年級語文教學(xué)反思5
三年級是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
一、創(chuàng)立趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果
三年級的語文教材，教材資料形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自我紀(jì)律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛晕业恼n孩子必須愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們也容易被你的活力所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的本事。
教師在新課程中最大的是主角的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展本事；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，構(gòu)成本事。”孩子的成長基本上得益于自我的學(xué)習(xí)。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的.好詞好句，提高課前自主學(xué)習(xí)本事。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作本事。再者多問一些有創(chuàng)立性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是能夠問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能到達(dá)自我想要的教學(xué)效果？
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自我也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的本事，讓他們向同伴介紹自我看過的書；又能幫忙學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增資料――作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，本事只能靠本事去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生能夠經(jīng)過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對教師也有了更高的要求，教材的資料更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位教師教好書的關(guān)鍵所在。
三年級語文教學(xué)反思6
《松鼠》是三年級一篇寫動物的說明文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的兩個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明事物的特征；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動物的興趣。
松鼠是學(xué)生熟悉但不常見的小動物，教學(xué)時(shí)利用課件當(dāng)輔助手段，先出示課文內(nèi)容動畫配上教師范讀，學(xué)生對于課文內(nèi)容就有了一定的整體感知，讓學(xué)生從直觀上了解了松鼠，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興致。本文安排兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫（即課文第一段）；掃清課文中的生字新詞；抓住圍繞中心句展開的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛之情。學(xué)習(xí)《松鼠》第二課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)課件填空復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師進(jìn)行對本段小結(jié)，為使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作特點(diǎn)，教師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報(bào)。為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)線索明析，明確要求學(xué)生每一個(gè)段落都要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，第二自然段體會作者用詞的準(zhǔn)確性；第三自然段了解松鼠搭窩的順序，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫時(shí)要按一定順序進(jìn)行，并通過課件將“語文天地”中的.仿寫練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握作者的寫作方法，即抓住事物的特點(diǎn)來寫；第四自然段感受松鼠的聰明機(jī)靈。這樣也把本單元的“金鑰匙”使用得恰到好處。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)性很強(qiáng)，效果明顯，尤其讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)是初步的嘗試，學(xué)生較感興趣，但是由于課前對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意向沒有做充分的摸底，導(dǎo)至某一段落選擇學(xué)習(xí)的同學(xué)偏少，只能由大部分由老師代講，應(yīng)該改進(jìn)。課堂教學(xué)中語言不夠精煉，由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來理解課文，所以用于指導(dǎo)的時(shí)間較多，但是效果卻不錯(cuò)，可以在這方面做更多的訓(xùn)練。教學(xué)中評價(jià)這一環(huán)節(jié)雖然有關(guān)注到各種評價(jià)的結(jié)合，但還不夠深入，今后一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價(jià)。朗讀的指導(dǎo)也由于時(shí)間的關(guān)系草草結(jié)束，沒有發(fā)揮預(yù)期的效果，有點(diǎn)遺憾。
總之，本堂課在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的表達(dá)方式來仿寫一段話，可以同桌試說，再在班上說；模仿課文中松鼠搭窩時(shí)表示順序的詞語把一件事說清楚也有一定的效果，這樣的教學(xué)形式雖然傳統(tǒng)但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時(shí)把朗讀貫穿到課文的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體會交流、合作的快樂，加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，也提高了語文素養(yǎng)。
三年級語文教學(xué)反思7
《太陽》是一篇常識性課文，作者運(yùn)用了引用傳說、列數(shù)字、作比較等方法介紹了太陽的特點(diǎn)：另外，還重點(diǎn)講述了太陽和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。
初讀課文，覺得文章的脈絡(luò)十分清晰，內(nèi)容也非常簡單：太陽的相關(guān)知識及它與人類的關(guān)系。再讀課文，我覺得此篇課文的教學(xué)不能只停留在內(nèi)容的.教學(xué)上，更不能在這兩部分的內(nèi)容上平均使用教學(xué)時(shí)間，其實(shí)，特點(diǎn)與關(guān)系之間既有主次之分，也有著必然的聯(lián)系。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，我思考。
第一、教學(xué)并不能將兩塊內(nèi)容完全割裂開，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的聯(lián)系。
第二、對于說明方法的教學(xué)不能由教師來灌輸，而應(yīng)由學(xué)生在自主閱讀中通過這些說明方法體會課文采用這些方法描寫太陽特點(diǎn)的好處，從而將積累語言，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識有機(jī)結(jié)合起來。
第三、“太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系”這一部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行充分的讀文后，設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練“沒有太陽，就沒有（）。”幫助學(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系，而后借用媒體、借用文本材料、結(jié)合生活，讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫奖硎鎏柵c事物之間的密切聯(lián)系，將自然科學(xué)知識的。獲得與邏輯思維能力及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。
由于學(xué)生具備了一定的閱讀的能力，且對于說明方法在三年級時(shí)也有了接觸，所以在體會說明方法時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合課文中的語句去體會，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自主性。學(xué)生通過語言實(shí)踐活動既理清了幾個(gè)關(guān)系，體會到了太陽與人類的密切關(guān)系，同時(shí)邏輯思維能力和語言表達(dá)能力也得到了有效的訓(xùn)練。
教學(xué)完畢，反思回顧時(shí)突然想到，太陽不僅給人類帶來好處，也會給人類造成危害。用辨證的觀點(diǎn)看，世上所有的事物都有正反兩方面。那么，是否要在本課的教學(xué)時(shí)有意識地滲透一點(diǎn)呢？這也是觀察、思考事物的方法呀！但是，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)是來看似乎是不需要，我想，可以放在第二課時(shí)拓展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生再說一說。嗨，教學(xué)無止境呀！
三年級語文教學(xué)反思8
本自然段中，一些詞語用得生動形象，如瑪瑙般、一顆顆緊偎、紅白相間、晶瑩透亮等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：石榴子一頭紅，一頭白，這就叫紅白相間。有學(xué)生說：它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是緊偎。還有學(xué)生說：我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是晶瑩透亮接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的`詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，在班級里開一個(gè)瓜果展示會，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。
三年級語文教學(xué)反思9
《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的'陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實(shí)驗(yàn)，得到蜜蜂有一個(gè)識路的本能。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會。法布爾來到陌生地方放飛時(shí)，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家。”我又問，那蜜蜂為什么要飛的很低，學(xué)生有的答：“為了減少阻力，越接近地面阻力越小！”達(dá)到預(yù)期效果。
課文總結(jié)時(shí)，我聯(lián)系了本單元的作文，觀察日記，不過在聯(lián)系過程中，擴(kuò)展的不好，交給學(xué)生結(jié)構(gòu)時(shí)直接按照課文的結(jié)構(gòu)，沒有想到多數(shù)學(xué)生是沒有條件展開試驗(yàn)的，同時(shí)，沒有課外推薦學(xué)生閱讀書籍。
三年級語文教學(xué)反思10
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn)：
一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。
整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住不會收到整體感知的效果。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問思考。誰拜誰為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生，對全文整體感知。
二、對于課文中重點(diǎn)詞語的處理。
例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的`。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
接下來說幾點(diǎn)這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點(diǎn)：第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計(jì)。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識，沒有把機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，欠缺靈活，本來在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對話時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識到課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
三年級語文教學(xué)反思11
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作，三年級是一個(gè)過渡年級，有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
教材中的32篇閱讀課文，針對不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過他們的思考、合作會有真正的提高。僅有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì)、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我異常注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到此刻，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情景。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只是經(jīng)過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？
如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對以往的成績沾沾自喜，那只會有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的`文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)、多請教，對自我的教學(xué)多反思，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭本事，期望能沖破瓶頸的新天地。
三年級作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出資料比較具體的片斷"，在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要：
1、第一句概括段的意思；
2、中間用幾句話對第一句展開記敘；
3、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。
主要練習(xí)形式有板有眼種：
1、補(bǔ)段，補(bǔ)總述句和總結(jié)句；或補(bǔ)分說句。
2、用自我的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。
3、仿段，規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。
此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要包含時(shí)、地、人、事四要素，對"事"要用幾句話寫明白。寫好這種方式，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是十分有益的。
語文真的是很美的一門學(xué)科，記得自我上學(xué)時(shí)鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性，對語文教學(xué)的批判。此刻的新課改讓我看到了欣喜的動向，可是，真的很怕矯枉過正，一味的不負(fù)職責(zé)的“創(chuàng)新”“活動”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負(fù)職責(zé)的“胡編亂造”。始終相信，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的很多自主的默讀、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng)，沒有足夠的閱讀做基礎(chǔ)，過多的“對話”是無法到達(dá)感悟和體驗(yàn)的。
三年級語文教學(xué)反思12
《翠鳥》一文中，作者對翠鳥的。外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。上完這節(jié)課后，我對我的教學(xué)活動反思如下：
一、比較可取之處是：
1、把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過朗讀加深對課文的.理解。
2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會作者是怎樣運(yùn)用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)的。體會作者對翠鳥的喜愛之情。
3、教學(xué)始終保持師生平等對話，在這樣的過程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處：
1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面做得還不夠細(xì)致。
2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。
3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。
4、板書不夠十分簡潔明了。
三、改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)過程中對有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來。
2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。
三年級語文教學(xué)反思13
為了貫徹落實(shí)語文“課標(biāo)”提出的新理念，休現(xiàn)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路，效果較好。
一、課前做好兩個(gè)準(zhǔn)備工作
1、布置預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自學(xué)生字，并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅(jiān)固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語的意思。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要把重點(diǎn)放在糾正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。
2、要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學(xué)生視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識。
二、課上抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)
1、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手，避免在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效教學(xué)時(shí)間，穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者及建造的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
3、精學(xué)二、三段。可在開課伊始問問學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二或第三段。第二、第三段的精學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的'權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結(jié)合討論題展開小組合作學(xué)習(xí)。第二段的討論題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？你最喜歡這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的討論題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？這段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫的哪種姿態(tài)的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽。
在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開交流。這時(shí)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流用課件（或?qū)嵨锿队皟x）出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解，并練習(xí)感情朗讀：（1）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”“創(chuàng)舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個(gè)創(chuàng)舉？“這種設(shè)計(jì)”指什么？這種設(shè)計(jì)有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有：防洪排澇，加固橋身，節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動，真像活了一樣。討論：這里寫了圖案上的龍的幾種姿態(tài)？“所有的龍”指的是哪些龍？引導(dǎo)學(xué)生明白，這里寫了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋�(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀，幫助學(xué)生理解課文語言文字，輔之以學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己對課文理解，讀出對造橋人智慧才干的佩服，讀出為我國古代勞動人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦第二、第三段。
三、課后設(shè)計(jì)四個(gè)拓展延伸
根據(jù)課文的情況和學(xué)生的興趣，課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長任選其中的一至二個(gè)題目完成：
1、做回小導(dǎo)游，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。
2、搜集有關(guān)中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。
3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。
4、仿照課文中第二、三段的寫法，選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋，寫一段話。
三年級語文教學(xué)反思14
一、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。
有待于改進(jìn)的方面：
二、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的`知識，談?wù)勥�可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
三、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
三年級語文教學(xué)反思15
我一直在苦惱，現(xiàn)在的孩子在上語文課的時(shí)候，孩子對學(xué)習(xí)經(jīng)常沒有什么興趣，我們教師不得不絞盡腦汁來想很多的策略來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。不過有一次在一節(jié)語文上孩子的表現(xiàn)，讓我有了新的一些收獲。
那是一篇叫做《冰燈》的課文，課文中提到小軍的爸爸用錢給小軍買了一個(gè)很美的玻璃燈，作者也很喜歡透明的等，就讓爸爸做一個(gè)，家里沒有玻璃，爸爸為了做這個(gè)燈，就凍了一塊冰，在除夕早上起來，磨冰塊，做冰燈。為了讓孩子感悟爸爸的愛，但是為了讓孩子有思考，討論的余地，我提了一個(gè)問題：你們覺得哪個(gè)冰燈更美一些？
有學(xué)生回答我：＂老師我覺得小軍的燈更美，因?yàn)樗遣Ａё龅模?我'的燈是爸爸做的，還是用冰做得，怎么可能做得好看呢？＂
這時(shí)候，很多學(xué)生愣了一下，大家對這種想法都有點(diǎn)意外，很多學(xué)生對這個(gè)問題產(chǎn)生了很大的興趣，很多人開始思索，有人馬上去讀課文。
我咋一聽也覺得學(xué)生是不是沒有理解課文中得含義呢，我很想引導(dǎo)他理解這層含義，可是轉(zhuǎn)念一想，為什么不尊重一下學(xué)生的看法，讓學(xué)生再讀一讀，和同學(xué)討論一下，再來根據(jù)自己的理解來一場小小的爭論呢？新課程不是很注重學(xué)生的獨(dú)特的見解嗎？我也尊重一下學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過讀、討論，開始發(fā)言。
一學(xué)生：＂老師我還是覺得'我'的冰燈更美，因?yàn)槟鞘前职秩淌苤洌诔υ缟献龅摹@是包含著爸爸對我深深的愛的冰燈，所以……＂然后學(xué)生還讀了書中的詞句來說明。大家也很贊同他的看法。因勢利導(dǎo)，我就讓他們帶著感情來朗讀課文。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣很濃，讀得特別認(rèn)真。讀完后，那個(gè)我讓另一方的同學(xué)來發(fā)表他的意見。
一學(xué)生說：＂老師，你們都說那個(gè)冰燈含著爸爸對'我'的愛，那小軍的玻璃燈不也包含著他的.爸爸對他的愛。＂我和很多孩子都很感興趣，我也一下子意識到了這一點(diǎn)，對呀！我讓他繼續(xù)說說他的看法：＂小軍的爸爸給小軍買的冰燈不也是爸爸跑到鎮(zhèn)里買的，這也是愛的表現(xiàn)，另外，他爸爸買的冰燈比較貴，要花很多錢，而這些錢不也是爸爸辛苦掙來的，和'我'的爸爸辛苦地做冰燈不是一樣的嗎？＂
我真佩服孩子這種獨(dú)特的想法，真佩服他那樣與眾不同的思考方式，同學(xué)們聽了都覺得很有道理，也表示贊同，當(dāng)然其他孩子也針鋒相對，認(rèn)為'我'的爸爸的愛更美什么的，但是在爭論中更加深了對課文的理解，我也毫不放過一次次的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)表各自的意見，朗讀，效果很好。
在另外一篇課文中，也出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，在學(xué)習(xí)《電話的發(fā)明》的時(shí)候，課文中出現(xiàn)一句話＂……他們的實(shí)驗(yàn)又失敗了……＂，在朗讀課文的時(shí)候，有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了這句話中有個(gè)＂又＂字，馬上提出：＂老師，課文只講到他們做的一次實(shí)驗(yàn)，為什么這里還用'又'呢？＂這個(gè)問題我也沒有注意到，備課的時(shí)候也沒有在意，而其他孩子對這個(gè)問題很疑惑，很有興趣，我趕緊抓住這個(gè)機(jī)會，讓他們再讀課文，再來回答這個(gè)問題。本來這篇課文沒有什么味道，孩子不是很愛讀，來這么一個(gè)問題，孩子們馬上來了興趣，很多孩子認(rèn)真讀起課文，尋找原因。經(jīng)過這么一讀，他們找到了了用＂又＂的原因，同時(shí)他們對課文中語言文字的興趣似乎也提高了很多，接下來的學(xué)習(xí)中好像都不放過課文中的每個(gè)字眼。
以上兩個(gè)的小環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子的心理特點(diǎn)就是這樣，對很對自己不明白的事物都很有興趣，只要老師在上課的時(shí)候抓住這個(gè)特點(diǎn)，抓住孩子每一次的靈感的閃現(xiàn)，拋棄原來固化的模式和你原來的打算，讓孩子自發(fā)的對學(xué)習(xí)中的疑惑或一些不同看法激發(fā)出對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓孩子自己帶著自己的興趣去學(xué)習(xí)，這樣不就是所謂的自主探究式的學(xué)習(xí)方式嗎？作為老師，我想要特別注意尊重孩子的想法，設(shè)置有時(shí)還得鼓勵(lì)；老師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的靈光的閃現(xiàn)，要捕捉住那一瞬間，因?yàn)橛袝r(shí)候那些能夠激發(fā)興趣的＂光＂就是一閃而過的；老師更要因勢利導(dǎo)，抓住機(jī)會讓孩子用興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)；老師還得要有熱情，我發(fā)現(xiàn)如果老師能夠像孩子一樣，興奮地、熱情地對待這些瞬間，孩子也對因?yàn)槟愕赝度攵油度搿?/p>
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