一年級語文《語文園地一》教學反思（精選20篇）
在不斷進步的時代，課堂教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的一年級語文《語文園地一》教學反思，希望對大家有所幫助。
一年級語文《語文園地一》教學反思 1
《語文園地一》安排了5個版塊的內容。“識字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構字規律的同時，感受字族文的有趣。
“我的發現”是三組根據偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關。”讓學生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內容。
“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求學生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學生繼續鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語，學生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統語言形式的生動、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
一、教學效果
1、正確、有節奏地讀字族文，初步了解形聲字的構字規律。引導學生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節奏。熟讀之后，利用“定位聯想法”，認識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。在認識“飽、泡、炮”時引導學生用加一加的'方法來識記生字，再聯系句子發現形聲字的構字規律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個部件的字，也可以讓學生說形聲字的構字規律。
2、“我的發現”版塊，使學生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說說自己的發現，并能夠適度拓展。拓展延伸時，引導學生翻翻識字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學來說說自己的發現。
3、“字詞句運用”能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。
4、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統語言形式的特點，對積累其他歇后語有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面，后一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。適當拓展，引導學生課外搜集自己喜歡的歇后語，在課堂上交流。
5、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內容，明白其中包含的道理，分享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。
二、成功之處
1、引導學生復習學過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學生讀一讀。
2、歇后語是學生第一次見到，本來就對此有一定的好奇心。我抓住學生的這個好奇心，出示相關圖片，引導學生圖文對照，感知大意，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。
三、不足之處
“字詞句運用”版塊中，只是和學生一起探究兩個字的區別，未能引導學生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關，應選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進項適當的拓展，可以補充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學生學得很機械。
四、改進措施
1、本次語文園地，應該根據版塊內容按順序教學，也可以對相關欄目進行整合。如“識字加油站”和“我的發現”都包含了形聲字構字的規律，但角度又有所不同。在教學完兩個板塊后可以總結：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發現相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內容。
2、欄目里出現的字詞只是舉例，在具體教學時，教師要結合學過的內容，適當拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學生復習“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發現”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學生舉一反三，加深對形聲字構字規律的認識。
一年級語文《語文園地一》教學反思 2
《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發對祖國的熱愛之情。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則。借助拼音，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。
一、教學效果：
《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發現漢字的構字規律，在提高學生自我發現能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復習，通過各種形式的朗讀，讓學生復習鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的.結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中，增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。
二、成功之處：
本課教學時，我采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師設置了《祖國多么廣大》的情景，讓學生練習說話;在完成第二課時，要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。
一年級語文《語文園地一》教學反思 3
這節課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？
一、 根據學生年齡和心理特點創設情境
剛入學的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創設了“大森林游戲”的情境，學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
二、 引導學生發現規律、延伸拓展
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行遷移。如“我會認”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的'延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環節的安排，意在引導學生將學過的形近字進行歸類，培養學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
一年級語文《語文園地一》教學反思 4
“識字加油站”編排了6個數量詞語，讓學生通過生活中常用的數量詞語識字。“字詞句運用”由兩部分內容組成:一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大、小寫字母對照，復習鞏固語文園地一學過的字母表，為第三單元音序查字法的學習打基礎。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字，引導學生發現這些字中都有相同的部件，同一個部件可以出現在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關，滲透了“形旁表義”的規律。“展示臺”出示了十個詞語，引導學生從其他課本上識字。“日積月累”編排的是古詩《春曉》，幫助學生學習積累經典詩文。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽光》，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴。
一、教學效果
理解量詞，并正確使用量詞。“識字加油站”這個版塊呈現了6個詞語，在理解上沒有什么問題。數量詞的正確使用是難點。教學中，在熟讀的基礎上，我采用師生問答的填空形式，加以識記鞏固。
“字詞句運用”這一版塊中，能讓正確認讀每一個大小寫字母，并將大小寫字母一一配對。認讀已經學過的漢字，根據分類。發現它們的共同特點，用換一換的方法識記。
“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果，激發了自主識字的興趣。 “日積月累”能夠讓學生借助拼音朗讀古詩，背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。
二、成功之處
語文園地一涵蓋的知識點比較多，我在教學過程中，把內容分解成兩部分來上，減輕學生的學習負擔。在課堂上，我讓學生充分的利用課堂參與課堂，討論自己得出知識點和結論，這樣的學習效果比教師滿堂灌輸好得多。
課堂是學生的，教師應該還給學生。讓學生聯系自己的生活感知來理解詩句的意思，使學生感受到語文學習中的學有所用。通過這樣的`方式學生能更牢固的掌握知識點，語文的學習也就達到了事半功倍的效果。
三、不足之處
1.本次展示活動是引導學生交流在其他課本中認識的字。展示交流時，形式單一，未能讓所有學生都有機會展示。
2.“和大人一起讀”環節，只是布置課后作業，讓學生與家長一起讀。而作業效果并不理想。
四、改進措施
1.課堂上，可讓學生口頭說說自己從其他課本中認識的字，教師也可以在實物投影中出示學生常用的數學書、音樂書等，讓學生認一認里面的字，了解學生課外自主識字的情況。
2.大人和孩子一起讀文章時，可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發生了明顯的變化。根據“陽光就跳進了我的家”，家人之間還可以展開想象，各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽光帶來其他變化。
一年級語文《語文園地一》教學反思 5
語文園地一包括口語交際和習作及我的發現等，我將其分成三節課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。
在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優秀時意見各不相同也不能統一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們為例為學生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的.小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發現，發現三個句式的不同等學生掌握得較好。
一年級語文《語文園地一》教學反思 6
優點：
1.本次練習課認識了數量詞及其他一些生字新詞，復習了漢語拼音字母表，學習了《春曉》。
2.本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的'發展。
不足之處：
由于是練習，應該多給學生訓練的時間，少講解。
一年級語文《語文園地一》教學反思 7
在課堂教學中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發學生積極主動地投入學習，而且能激發學生對學習產生濃厚的興趣。在教與學的.過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。
一年級語文《語文園地一》教學反思 8
語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。
如設計“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，
一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；
二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。
教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的`比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。
在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。
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這個單元，是學習拼音之前，第一個識字單元。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能地多識字。在本課教學中，努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的游戲中，學生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。語文園地一通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。初步學會通過加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。
一、教學效果：
對于“我的發現”，首先在教師的引導下，發現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發現方法，并運用方法，體現了學生學習的主體性。這堂課超越了我預先的設計，這樣的課堂留給學生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因學生而精彩，學生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的'課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內容，向書外開放。
二、成功之處：
1.為學生搭建了口語交際的平臺。新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創設情境，激發口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動”。
2.在情感體驗中提升學生的朗讀能力：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生
的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學設計，讓學生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質的飛躍。
三、不足之處：
隨著新課程的開展，要求一年級同學掌握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學來提高識字量是遠遠不夠的。其實識字教學的資源無處不在，充分利用生活環境識字，是有效的識字途徑。
四、改進措施：
語文園地的教學以復習為主，內容比較枯燥，為激發學生的學習興趣，在教學中充分體現學生的主導地位，每個題目我都通過先發動學生自學為主，然后同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握，體現了以學定教，順學而導的理念。
一年級語文《語文園地一》教學反思 10
《語文園地一》有6個板塊的內容。“識字加油站”歸類呈現了4組表示時間的詞語，引導學生識記5個生字，了解時間之間的先后順序；“我的發現”通過偏旁歸類，讓學生了解漢字偏旁表義的構字特點；“字詞句運用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節的強化認讀，加強學生的辨讀能力；“書寫提示”總結了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規則，培養學生按筆順正確書寫漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農（其二）》，學生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內容，學習續講故事。
本課教學的成功之處有以下幾點：
1.“識字加油站”部分。教材呈現了四組表示時間的詞語。一天內的時間、以天為單位的時間、以月為單位的時間、以年為單位的時間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時間。同時，聯系《語文園地一》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”，引導學生珍惜美好的時間，合理利用時間。
2.“我的發現”部分。先讓學生認讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關，帶“木”的.字，表示和樹木或木制品有關。同時，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍。“木”：柳、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構字規律。
3.“書寫提示”部分。先回顧學過的兩條書寫規則及相應的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學習這兩條規則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細觀察每一個筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強調書寫要領。關鍵筆畫的書寫，強調兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規則，正確、規范地書寫漢字。學生練寫的時候，我巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和執筆姿勢。
4.學習古詩。這首《憫農》，很多孩子都會背。我出示插圖，讓學生看著插圖背誦。畫面上，烈日當空，一個農民伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。讓學生們通過畫面，來體會農民勞作的艱辛。引導孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費。
5.“和大人一起讀”部分。《拔蘿卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問的方式，引導孩子們學習課文的內容及句式。“誰種的蘿卜？”“老公公。”“老公公拔蘿卜的時候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子。”“老公公拔蘿卜的時候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙。”“老婆婆拉著誰？”“老婆婆拉著老公公。”“老公公又拉著誰？”“老公公拉著蘿卜葉子。”“他們一起喊什么？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學們都興奮地回答：“拔出來了！”引導孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進而理解：人多力量大，團結就是力量。通過一問一答，幫助學生理解了內容及句式。這個時候，再要求學生續編課文就順理成章了。看孩子們聽得很投入，我讓大家回家以后自己試著續編課文，再讀給爸爸媽媽聽。
接下來我談談本次授課的一些不足之處：
1.在學習表示時間的詞語時，可以打亂順序，讓學生重新給詞語排隊，以加強對時間順序的理解。還可以根據學生實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分成幾個時間段？……讓學生加深對時間的認識和了解。
2.偏旁歸類識字時，可以再列舉一些學過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶。“氵”：江、河、湖。
3. 《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進行了講解。應該再讓學生多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。
以上是我對《語文園地一》這一課的教學反思。在今后的教學中，我會充分發揮學生的主動性和積極性，提高課堂效率！
一年級語文《語文園地一》教學反思 11
《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生提高語言能力的操練場。正因如此，在“語文園地一”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣。
在這節課的教學中，我將灰太狼、喜羊羊導入情景教學中：你喜歡喜羊羊嗎？現在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國，他不會拼音，不知道怎么才能走出去。他向我們發出了求救，希望大家能用自己的聰明才智幫助他走出拼音王國？你愿意嗎？接下來，根據課文內容，我設計了六個關卡：迷宮闖一闖、小耳朵大考驗、秋游我來幫、我說你猜、漢字大考驗、閱讀大考驗，每個關卡都緊扣拼音，因為和動畫有關，喜歡動畫片是每個孩子的天性，所以學生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的'。除此之外，在學生練習完拼讀后，我找了幾個小老師上講臺上領讀，效果還是不錯的。
不足之處還是在于課堂紀律的常規問題，可能是因為看到動畫片人物太興奮了，所以課堂紀律不是很好。
一年級語文《語文園地一》教學反思 12
成功之處：
整堂課的設計以闖關的方式展開。在教學中老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高了課堂效率。
學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，在本課的教學設計中，教師大膽地對以往的'復習課進行改革、創新，轉變學習方法，充分運用小組合作的優勢，集合組內成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機讓學生學會分工合作，使合作的效率得到大大提高。
在每一環節的教學設計中，把學習的主動權還給學生，給他們以足夠的時間與空間，讓他們充分發揮自己的聰明才智，使課堂煥發出應有的活力。
不足之處：
如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
一年級語文《語文園地一》教學反思 13
“我的發現”這一項是引導學生發現按偏旁歸類識字的方法。在引導發現時我將這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學生認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。“我會認”要求學生自主認識“餅、飲、餃”等三個“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個“犭”旁的字。部分學生在學前班有基礎，能說出偏旁的名字 “我會填”啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的.識字方法。我先出示漢字“今”，讓學生回憶在學過的生字中，哪個字里有“今”？然后，讓學生說說這個字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個字等等方式。“讀讀記記”是讓學生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。我在教學時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎上再記誦就比較容易了。
“我會寫”是讓學生積累反義詞，鞏固學過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余５個字意思相反的字。最后書寫這五個字。書寫時，提醒學生注意字的間架結構。“我會讀”，內容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學時，應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內容。可以先讓學生自由練讀，要求讀準字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進行配樂朗讀，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
一年級語文《語文園地一》教學反思 14
今天不不知怎么的。贛教云掃碼總是進不去，密碼我又忘記了，折騰了一早上還是無果，下午我嘗試打開希沃白板軟件，只能用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句話來形容今天的遭遇。希沃白板仿佛一個魔法盒子，能把自己想要的資料都整合。
下午上課前我用希沃白板打開了語文園地一的課件，并找到了許多復習鞏固的游戲？語文園地一中，識字加油站一板塊，讓學生通過認識有關天氣的詞語，積累更多與天氣有關的詞，而我在教學中，卻忽略了這一點，這點要加強。在字詞句運用一板塊，是讓學生認識字母表，能有序地認讀，能將大小字母相對應熟記字母表。這個板塊我通過學生的各種方式讀，通過翻閱字典中的音序索引，讓學生初步了解大寫字母的用處。接著我讓學生觀看了一首拼音字母歌的視屏，并讓他們邊拍手，邊唱兒歌。我發現部分同學不是很愿意唱出來。只能又變換方式，激發興趣，我讓男女生賽讀，打亂順序讀，效果比較理想。
在讀一讀，寫一寫的環節，主要教學目標為讓學生區分韻母是an和ang的生字。這一環節，我讓學生舉手回答，并填空。再用一個識字小游戲，加強學生識記。學生們樂此在其中，全班同學都積極參與到其中，場面一度失控。好在我用自己的威嚴鎮住了這些“潑猴”。我順勢又提問：“你們還知道哪些字中有an或者ang呢？”同學們通過小游戲中的生字反饋出，還有其他包含an.ang的生字。如：安、關、燕等字中含有韻母an。康、汪、王等字中含有韻母ang。
在讀一讀環節中，我讓學生自己先讀了一讀。讀完后出示大興安嶺雪花飄飄的圖片。學生們立即明白了，大興安嶺雪花飄飄是這個樣子。再出示長江兩岸桃紅柳綠的圖片。引導學生目光聚焦在柳樹上，觀察出柳樹已經發芽。再讓學生帶著感受讀一讀。最后我過度，“同學們剛才我們去了雪花紛飛的大興安嶺，去了桃紅柳綠的江南兩岸。接下來，我們再去祖國最南的地方，你們知道是哪里嗎？”有同學馬上反應并回答“海南。”我接著講了自己去海南的所見所聞，“20xx年1月，我來到了祖國最南端——海南。凌晨的`飛機，第二天早上到。一下飛機，厚厚的棉襖早已被脫下，但我還是熱得滿頭大汗。原來海南的冬天就是我們的春天……”同學們聽得津津有味，問題連連，我也一一解答，從他們眼中我看到了對知識的渴望，對祖國美好山川的向往。看看時間，不多了，我趕緊回歸課文，出示圖片，讓孩子們看看海南的春天是怎樣的，到處開滿了五顏六色的花，突然一出示，只聽見孩子們“哇……”的一聲，我問“美不美呀？”孩子們連連點頭稱贊“真美……”再回歸課文，讓學生發自真心的贊嘆“我們的祖國多么廣大。”而這一環節，我認為自己最不足的就是沒有讓我學生看一看祖國的地圖，讓他們真切的感受祖國的廣大！要改進，要把課堂更精細化。
一年級語文《語文園地一》教學反思 15
今天進行了《語文園地一》的教學，本課中主要教學目標如下：
1.讓學生學會用音序查字法查字典，學習正確使用字典。
2.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》，并背誦。
3.通過閱讀，體驗閱讀的樂趣，感受閱讀中的愉悅。
昨天，我布置學生家長提醒學生記得帶字典，可仍然有一部分同學沒帶字典。我讓學生們兩人共一本使用。還好教學并沒有受太大的.影響。首先我讓學生復習了漢語拼音字母表，再出示音序表，讓生仔細觀察兩個表的相同點和不同點。有學生快速度發現，音序表只有大寫字母。我總結那大寫字母按照漢語拼音字母順序排列就是音序表。
接著我讓學生拿出字典，找到“漢語拼音音節索引”一頁，并讓學生用手指著，我下去查看，學生們都能快速找到。其次，再找到大寫字母“C”，在“C”的下面找到音節“chu”，再看到音節右邊的頁碼，并翻到這一頁。記清這個字形，在字典中找到這個字。記住這個字所在的頁碼。并記下來。
一年級語文《語文園地一》教學反思 16
１、啟發學生發現：
“我的發現”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，要讓學生自主學習，主動發現，并樂于跟同學交流自己的發現。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發現形聲字的.特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發現還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創造多種形式，啟發學生對比發現，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
２、關注學困生：
另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況，根據周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環節設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環節，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內互相幫助，其實就是優生幫助學困生的表現，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。
但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環境下多讀多練，并給與適當的輔導。
在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！
一年級語文《語文園地一》教學反思 17
今天有幸來到了xx區藝術小學上語文課，我講的是一年級下冊《語文園地一》，《語文園地一》分五部分：識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀五個部分，我在講的時候設計了三個環節，只講了識字加油站、字詞句運用、書寫提示。本著我們東風路小學的信本課堂模式，讓學生從認到讀，從讀到寫，在活動中有規律地進行學習。這一課我的設計理念通過游戲激勵兒童進行語文實踐活動，在開始的趣導部分我自編了一首歌，把孩子和我初見的緊張氣氛一下子就過渡了，孩子們跟我一起手舞足蹈，我和孩子們的互動也都恰到好處，課堂上孩子們對我提出的問題都回答得很好。
這首歌也正好跟識字加油站里面的內容相對應，我當時在設計的時候把人體部位名稱編進了這首歌里，我們邊唱邊指孩子們和我配合的也非常好，讓我從最開始的擔心到后來的如魚得水，整節課課堂氣氛都很活躍。
第一部分本設計主要以讀為主，熟讀成誦，讓學生以多種方法練習朗讀，齊讀，分組讀，開火車讀等等，在讀中感悟，我以自己為例指著身上的部位讓孩子說出名稱，孩子們更容易理解，這種在情景中靈活運用方法，做到了學以致用。第二部分讓孩子先聽我讀，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規律，并拓展練習運用兩三個詞語造句。從中認識到這是輕聲，應該怎樣讀，然后再分組討論這三組輕聲的.規矩，然后根據每種規矩自己再說出來幾個，最后拓展練習。第三部分是書寫提示，讓學生先去觀察每個字在田字格中的占位，點在中間或者左上方應該先寫點，點在右上方最后寫點，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發現漢字的書寫規律，同一個筆畫出現在不同位置，書寫的筆順不同。認識到這種規矩，然后再開始書寫，學生在玩中學，在學中玩，了解學習漢字的方法，陶冶戰勝困難的情操。我覺得學生在認讀漢字的過程中，要善于發現、學會觀察、學會總結，然后把總結的方法合理地運用到語文學習中去，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。
我認為一年級學生的特點就是活潑有趣，所以課堂氣氛一定要活躍，設計的活動環節一定要有趣，巧妙創設活動情景，這樣才能吸引學生。然后以語文園地新穎性、綜合性強的特點，通過游戲激勵兒童進行語文實踐活動，激發學生主動發現語文課的有趣性，主動愛學習，會學習。最后借助教師的引領，學習伙伴的互動交流，達成學習目標。為學生課外識字提供舞臺。
我在學習中探索，在探索中求新知，希望以后我的課堂更具有特色性，加油，加油！
一年級語文《語文園地一》教學反思 18
近期，我在小學一年級的語文課堂上開展了一次名為“語文園地一”的教學活動。通過這次教學，我意識到了許多問題，并積極進行了反思與探討。
首先，我對這個活動的設計感到滿意。這次語文園地一活動是針對孩子們學習閱讀故事的能力而設計的，我準備了四個小故事，每個故事都涉及到了不同的教學要點。通過這個活動，我希望能夠引發孩子們的閱讀興趣，讓他們在快樂中提高語文語言的運用能力。
然而，在實施過程中，我發現了一些問題。首先，孩子們的注意力不夠集中，很多人經常走神或玩弄學習用具。這導致了他們對于故事內容的理解和記憶不夠深刻。其次，有些孩子閱讀速度較慢，導致整個教學進度被拖慢。最后，部分孩子在組內合作中表現得比較被動，不敢表達自己的觀點，這使得討論環節的`效果不夠明顯。
針對這些問題，我做出了一些調整。首先，我加大了對于孩子們注意力集中的引導力度。通過設計一些有趣的互動環節，我讓孩子們更主動地參與討論和思考，提高了他們的主動性和積極性。其次，我給閱讀速度較慢的孩子提供了額外的輔導時間，幫助他們提高閱讀速度和理解能力。最后，我鼓勵孩子們充分發表自己的觀點，建立了一個積極向上的學習氛圍。
通過這次反思和調整，我發現教學效果顯著提升。孩子們的注意力得到了有效地集中，他們不僅更好地理解了故事的內容，還能夠運用所學知識進行思考和表達。閱讀速度較慢的孩子也明顯提高了他們的閱讀能力，增強了對語文課程的興趣。
然而，我也意識到了一些尚待改進的地方。首先，教室的環境對于孩子們的學習效果有一定的影響。目前的教室設置比較簡單，缺乏一些教學工具和裝飾品。我計劃在后續的教學中，將教室進行改造，提供更好的學習環境。其次，我還要進一步完善教學活動的設計，使其更加貼近孩子們的實際需求，培養他們的語文思維能力。
總的來說，通過這次語文園地一教學活動的反思，我發現了自己教學中存在的問題，并進行了積極的調整和改進。我相信在不斷的實踐和摸索中，我將能夠更好地提高教學質量，為孩子們的語文學習帶來更大的提升。我期待著未來的教學和反思，為孩子們的成長做出更好的貢獻！
一年級語文《語文園地一》教學反思 19
在課堂教學中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發學生積極主動地投入學習，而且能激發學生對學習產生濃厚的興趣。在教與學的.過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。
一年級語文《語文園地一》教學反思 20
新課程倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的教學中教師多次利用小組合作的學習方式，依靠集體的智慧，優勢互補，共同進步。在合作學習前教師能提出明確的學習要求，學生在學習小組中暢所欲言，盡情地展現自我。學生的.創造力在小組交流中得到了重復的發揮，培養了自信心和團結協作的精神。
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