語文的教學(xué)反思通用15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的語文的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文的教學(xué)反思1
在低年級，尤其是在一年級的課堂上，我們經(jīng)常困擾于學(xué)生注意力不集中，聽講習(xí)慣不一養(yǎng)成的問題。我們老師也在根據(jù)兒童的身心特點不斷的探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，向40分鐘要質(zhì)量，要成績。例如，廣泛的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計生動的教學(xué)語言、穿插有趣的游戲活動、運用豐富的教態(tài)或適時的律動等等。而我覺得游戲活動的運用無疑是最受學(xué)生歡迎的，能充分的調(diào)動學(xué)生各種感官，生成課堂氛圍的有效策略。堅持以游戲活動教學(xué)，會快速加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
下面，我就對游戲活動教學(xué)談一點粗淺的'認(rèn)識和實際操作中需要注意的一些問題。
游戲活動時也要注意一些問題：
1、游戲活動的設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，要簡單易行，切勿紛繁復(fù)雜，耗時過大造成麻煩，適得其反。當(dāng)然，游戲活動的實施也需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練。
2、游戲活動的設(shè)計要與所學(xué)知識有密切聯(lián)系，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，不能生硬的套用。
3、游戲活動的互動性要強，參與性要高，照顧大多數(shù)同學(xué)，尤其是讓弱勢生有參與的機會。
4、游戲活動形式要追求“新、奇、趣”，不能將一種游戲從開學(xué)初做到課程結(jié)束。
5、游戲活動前必須說清游戲規(guī)則和注意事項，游戲后也要給學(xué)生積極的鼓勵。
6、游戲活動中，教師要多給學(xué)生展示的機會，參與活動時，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的，要用主持人主持節(jié)目時的激情，讓每個學(xué)生都感受到老師的召喚。
在這次區(qū)教研員閔老師的聽課指正下，獲益匪淺，讓我在上完一節(jié)低年紀(jì)的準(zhǔn)備課時，留下了許多需要思考改進的地方，通過反思，使我以后的課更進步。
語文的教學(xué)反思2
本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時又引入了作家羅蘭的話，以及《紅樓夢》中的“得饒人處且饒人”、張九齡的“記人之長，忘人之短”、論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。
學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多的，特別是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗
去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的'時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當(dāng)然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。
語文的教學(xué)反思3
"日積月累""趣味語文"是人教版四年級下冊第二單元在"以誠待人"這一主題的統(tǒng)籌下安排的體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。目的是豐富學(xué)生的積累，了解中華優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。要以學(xué)生自己閱讀理解為主，并組織學(xué)生交流。通過本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到誠信這一主題。
課文的要求非常明顯：讓學(xué)生積累有關(guān)誠信方面的古詩文名句和由"信"字組成的詞語，這不僅能豐富語言積累，而且能使學(xué)生受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感，并把所學(xué)延伸到課外。
在進行教學(xué)設(shè)計時，我在課堂上呈現(xiàn)出比傳統(tǒng)教學(xué)更有情趣、更有活力的教學(xué)場景，它的意義遠遠不止在于讓學(xué)生會讀會背有關(guān)誠信方面的古詩文名句和由"信"字組成的詞語，其更深遠的意義在于它對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動性、積極性的'激發(fā)，在于它能有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的情感，
在進行教學(xué)設(shè)計時，我還有意識地進行了應(yīng)用，同類拓展。這樣設(shè)計的意圖是：既能強化語文的教學(xué)重點，又激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感，為把所學(xué)延伸到課外埋下伏筆。
反思我研磨的課堂，看到了我的誤區(qū)：
一、課前沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)，致使課堂中學(xué)生不能理解古詩文名句，在此耽誤了太多時間，不能達到預(yù)定的"按時完成教學(xué)內(nèi)容"的目的。
二、在備課方面?zhèn)涞貌粔蚣殹Ｔ谥v到"日積月累"指導(dǎo)學(xué)生讀古詩名句我范讀時，有學(xué)生指出"論語"中的"論"不是讀第一聲，而是讀第四聲，而且還振振有詞地說是查過字典的。課后一查，結(jié)果是學(xué)生在說假話。
三、留意度不夠。在課后的評課中，老師們提出：在教學(xué)中，有兩次學(xué)生讀錯拼音，我留意到，并沒有及時糾正。
語文的教學(xué)反思4
本學(xué)期，我們語文教研組認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)完以后，我們一致感言：今后中學(xué)語文課怎么上？讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得活潑，真正激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，形成文化積淀，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，漢語知識學(xué)習(xí)不求系統(tǒng)，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的語言知識，重在提高語言運用能力。語言積累，需要認(rèn)識、記誦一定數(shù)量語言材料。因此，中學(xué)語文新教材中課文篇數(shù)比老教材增加50％以上；但學(xué)生不必像以前那樣對眾多知識點“細嚼慢咽”，機械記憶，而是在粗線條學(xué)習(xí)中感受和領(lǐng)悟。課文增加了，中學(xué)語文教師就不必對課文作瑣碎的、微言大義式的分析，而是讓學(xué)生沉浸到語言環(huán)境中，以自己經(jīng)驗與作者對話、與同學(xué)老師交流。
古文學(xué)習(xí)在現(xiàn)代社會中是否可以削弱？這是語文教育中一個爭論點。《課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了明確答案：適度強化古詩文閱讀，使學(xué)生加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，充實文化底蘊，提升文化品位。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文訓(xùn)練突破原來“一課一練”的模式，對大部分內(nèi)容采取“多課一練”，只對少數(shù)重要內(nèi)容進行密集思考、訓(xùn)練，重在引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。語文考試也將“變臉”�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文考試不局限于一張試卷和標(biāo)準(zhǔn)化試題，拓展多元評價。教師可采用面談、課堂問答、座談、案例分析、辯論、演講、展示等多種方式，讓學(xué)生充分展示語言表達、運用能力，從多種途徑來評價和考查學(xué)生。學(xué)生也可從中形成自我激勵。
綜上所述，今后老師將不再僅僅是教學(xué)工作的實施者，和學(xué)生一樣，也要遵守一定的“規(guī)矩”，如定期閱讀報刊、寫作文、認(rèn)真批改作業(yè)，甚至是練書法。
1．課標(biāo)要求：老師一年閱讀百萬字
任教一至五年級的教師，每學(xué)年的閱讀量不少于100萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于5000字；任教六年級至九年級的教師，每學(xué)年閱讀量不少于150萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于1萬字。
“教體育的老師肯定會打籃球，教音樂的老師肯定會唱歌，但教語文的老師未必會寫作�！庇械恼Z文老師存在一種錯誤的'意識：老師嘛，能改作文就行，寫不寫無所謂。其實這種想法有很大弊端：老師本身的作文水平很難提高，從而限制了他們的批閱能力，學(xué)生的作文水平自然難有很大進步。老師長期不動筆，批閱學(xué)生作文時會缺乏真切感受，只從概念上改作文，難以給學(xué)生有效的指導(dǎo)。
至于閱讀量，現(xiàn)在不少學(xué)校里，由于班主任多為語文老師擔(dān)任，他們工作繁重，導(dǎo)致課外閱讀量最少。而閱讀量和寫作能力、教學(xué)水平息息相關(guān)。有些語文老師之所以“課上得不好”，原因并不在于缺乏技巧，而在于缺乏閱讀量。20年前有語文教學(xué)專家提出：語文老師起碼要背誦80篇古文，但現(xiàn)在很多老師都做不到。
2．課標(biāo)要求：認(rèn)真處理學(xué)生作業(yè)
作業(yè)批改不僅要指出學(xué)生問題，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并以展示、思路介紹、討論等形式組織學(xué)生交流。作文的批改要有針對性，注重實效。要創(chuàng)造條件讓學(xué)生談自己的作文體會。
一些語文老師批改學(xué)生作文相當(dāng)隨意，往往只給出基本分?jǐn)?shù)，而缺乏相應(yīng)評語。從上世紀(jì)末至今，作文批改有兩種傾向，由“精批細改”到“不批不改”，雖然這也可視為教學(xué)理念遷移，或是老師教學(xué)負擔(dān)增加所致，但也反映了一些老師教學(xué)態(tài)度的變化。
3．課標(biāo)要求：書寫給學(xué)生作示范
語文教師要在寫字上花功夫，做到書寫規(guī)范，字跡端正，能為學(xué)生起到示范作用。
隨著電化教學(xué)手段的運用，有些教師放松了對課堂板書的要求，在很多情況下往往直接用電腦打出板書，上課時用投影儀放映。一些學(xué)校上公開課時，老師們都是直接地用多媒體放映方式來代替黑板上的粉筆板書。這種情況的存在，不僅影響教學(xué)效果，也不利于學(xué)生的寫字練習(xí)。其實，教師隨著教學(xué)的進行隨手寫下的板書是帶有感情，具有藝術(shù)品位的；而用電腦打出的板書則整齊劃一，缺乏靈氣。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，比起電腦設(shè)計的板書，學(xué)生更愿意親近教師的粉筆字板書，面對老師的當(dāng)堂板書，學(xué)生的注意力也會更加集中。
語文的教學(xué)反思5
作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事，我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下頭就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今日，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品？”之后看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。所以，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能堅持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；
�。�2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
�。�3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自我小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，學(xué)生的學(xué)習(xí)本事提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。
語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高�！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達自我完美的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章資料就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的本事，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的本事。
三、語文實踐活動的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動的機會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生期望教師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自我的才華。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為要表演，學(xué)生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文資料，到達了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。
語文的教學(xué)反思6
我喜歡上語文課，現(xiàn)在最開心的時刻也就是課上那45分鐘了。它可以讓我和孩子們騎上駿馬馳騁在知識的草原上，可以讓我們乘著巨輪在書籍的海洋里任意航行……周三舉行了一單元測試，今晚一單元的所有內(nèi)容暫時告一段落。對于這單元我有如下思考：
本單元的主題詞是“讀書”，幾篇課文都是圍繞著讀書來編排的。里面有講讀書樂趣的，講讀書方法的，還有孩子們第一次接觸的訪談錄等。微笑班級從一年級下學(xué)期就開始閱讀“閑書”，所以教學(xué)課文來講不存在問題，但主要存在的問題是作文，大家知道寫，但寫得很“干癟”，就像一個骨瘦如柴的老人，沒有水潤的肌膚，沒有鮮明的活力，整個作文看起來奄奄一息。難道我叫他們看“閑書”錯了？難道我的這種方法不可取嗎？今晚講解試卷時，他們給了我答案，擴句“春天來了�！蔽易尯⒆觽冏约簩�，要比試卷上寫得好，還不能和別人重復(fù)，不能說別人說過的話。幾分鐘過去了，小手紛紛舉起來，抽了十八個孩子，他們的答案不一樣，但給我的`感覺“春天”不是那樣“干癟”，而是充滿了活力與激情。從這個方面來看，看“閑書”是沒有錯的，大家的習(xí)作為什么寫不好呢？這可能和我的引導(dǎo)有關(guān)系，大多數(shù)同學(xué)不能把一件事細細描述出來。這將是我本學(xué)期重點訓(xùn)練的一方面。
本學(xué)期的《新概念閱讀》我認(rèn)為是課外讀物最好的一本書了，里面擴展了很多關(guān)于“讀書”的詩歌和散文，如《四時讀書樂》（春、夏、秋、冬），學(xué)生們尤其喜歡畢淑敏寫的《沐浴書香》，里面優(yōu)美的句子，緊湊的段落，孩子們讀得是如癡如醉，這拓寬了學(xué)生的知識面。我教學(xué)本單元時，就在課后把此本書的相關(guān)內(nèi)容穿插進去，起到了良好的效果。所以本單元考試，班上分?jǐn)?shù)可觀，總體不錯。但在批改試卷時，孩子們丟分最多的是“口語綜合”，這道題的意思是“網(wǎng)絡(luò)電子書發(fā)展很快，你認(rèn)為還有沒有必要去圖書館和書店看書？”這口語綜合很是簡單，但班上有14個人沒有做，分值是5分，這讓我的小宇宙爆發(fā)了，14個同學(xué)站起來，我一看，原來是課堂上不太愿意回答問題的同學(xué)。我明白了，課堂上還是盡可能的讓每個孩子都發(fā)言。不發(fā)言者，請等一等，或許那對于我和他來講，都是一次突破。
這次考試有喜有憂，我相信“勤能補拙”，只要付出了，就會有回報。“天道酬勤”，孩子們，希望我們乘坐的這艘船能在這條航道上走出一條星光大道。
語文的教學(xué)反思7
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達到的一個教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文的教學(xué)，先由我來講描寫長廊的那部分內(nèi)容，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學(xué)生找出自己喜歡句子讀一讀，說說從中體會到什么？學(xué)生通過讀課文的第二小節(jié)都選擇了自己喜歡的句子讀給大家聽，并說出自己的感想，我便隨機讓他們歸納出特點來。在這一段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自己找句子，體會句子并概括出特點來。所以在接下來學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時，學(xué)生很快的找到了它們的特點，并能體會出句子的含義。
這篇課文還有一個教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個目標(biāo)完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的`懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過這節(jié)課使我懂得教學(xué)設(shè)計只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學(xué)設(shè)計設(shè)計得很漂亮，他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。
語文的教學(xué)反思8
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點體會：
一、教學(xué)活動中要注重"溶情"
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動的"催化劑"，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的`真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給學(xué)生一個"對話的課堂"
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去"對話"。我們要還給學(xué)生一個"對話"的課堂，實現(xiàn)"文本對話"，"師生對話"和"生生對話"。"文本對話"：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道："對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？"引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，"以文會友"，充當(dāng)其中的角色，去體驗，去感受。"師生對話"：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的"我"！"生生對話"：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學(xué)生一個"感悟的課堂"
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個"地球"。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言：
文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，"把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文"！
語文的教學(xué)反思9
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為小學(xué)四年級語文上冊人教版語文園地中的我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文三個板塊，教師以剛舉行的旅游導(dǎo)入，并以一次特殊的旅游貫穿全文，設(shè)計新穎，思路清晰。三個板塊的`內(nèi)容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關(guān)動物的成語和趣味語文中的小故事趣味橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)饒有興趣。通過自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生很快就能熟讀成語。課前讓學(xué)生通過查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語意思，課堂上小組交流、反饋，加上教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生也較快理解詞語意思。課堂上，教師結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計了一些訓(xùn)練，學(xué)生積極踴躍參加。趣味語文的教學(xué)，教師重點抓住有趣的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的性格特點和待客之道。教學(xué)之后，老師深深體會到——我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，
讓孩子們能更好地成長。
語文的教學(xué)反思10
《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的'主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級小學(xué)生的閱讀水平，同時也有意識地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。
課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔(dān)心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔(dān)心老奶奶批評我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非�；钴S，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的`人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。
《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。
這篇課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識介紹和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學(xué)效果。
1、鼓勵多種方法識字，充滿情趣，體現(xiàn)識字效率。
新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自己的識字方法，識字教學(xué)是重點，但已不是難點。故在課堂上要提高識字的效率，力求扎實有效。在初步感知課文時，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。交流時讓學(xué)生充分觀察生字，談?wù)勈窃鯓诱J(rèn)識這些字的？有什么好方法記住它？在老師的鼓勵下，學(xué)生不但能談到加一加、減一減、換一換的識字方法，而且談到了在生活中是怎樣識字的：如：在象棋盤上有“楚河漢界”就認(rèn)識了“楚”和“漢”，在冷飲包裝紙上認(rèn)識了“傻”···還有通過查字典認(rèn)識了“衡”···
2、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美。
“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里。”我讓學(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時進行了扎扎實實的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁矗孔寣W(xué)生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過生動的描述，讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。接著我又請孩子們看圖自已感受星空的。美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話，“滿天的星星像”。有的學(xué)生說像眼睛，有的說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實際。
3、情境中體驗，讀讀悟悟，深化學(xué)生的感受。
一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。學(xué)生們表演讀，數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星體會得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！敝畜w會到了張衡的認(rèn)真，耐心，甚至于還體會到了他對星星的喜歡，他數(shù)星星時的困難，星星不停地在動，眼都看花了，手都酸了……接著問孩子們想對張衡說些什么？孩子們就有話可說了，因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。
4、自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認(rèn)識。
在進行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時，我讓學(xué)生自己去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。讀讀張衡的話問問學(xué)生感受到了什么？讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識，這與他不停地數(shù)星星，認(rèn)真地數(shù)星星是分不開的。最后讓孩子們進行角色體驗，分別讀讀奶奶的話和張衡的話。
語文的教學(xué)反思11
武松打虎這個故事學(xué)生們都非常熟悉，在教學(xué)本文時，我讓學(xué)生先自由讀課文，再在相關(guān)語句旁寫上批注，感知武松是一位怎樣的人，經(jīng)過幾分鐘的默讀，學(xué)生紛紛寫下“勇敢、不聽勸告、好面子、豪爽、愛喝酒”等詞語，可見通過幾遍朗讀，武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來，《景陽岡》教學(xué)反思。我讓學(xué)生寫好詞語后告訴我相關(guān)語句，學(xué)生也能很迅速地找出來。除了打虎，課文還寫了喝酒、上岡、下岡，這四個板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點，通過探究武松的優(yōu)點和缺點來豐滿武松的形象。
我的教學(xué)設(shè)計：明確各自的學(xué)習(xí)方法。
（1）“優(yōu)點”部分學(xué)法提示：①圈畫動詞：選擇第9~11自然段中一個自然段，圈畫出最能看出武松優(yōu)點的動詞。②朗讀段落：朗讀所選自然段至少一遍，注意讀好圈出來的動詞。③組內(nèi)交流：說說這些動詞的運用好在哪里。
（2）“缺點”部分學(xué)法提示：①分角色朗讀找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會武松的缺點。②自讀自悟自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會武松的缺點。
打虎中的精彩動詞是一大特色，既善于變化，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動詞中，是作者的精妙所在。文章的第 9自然段寫人虎相遇時，作者在文中并沒有賦予英雄人物武松以任何英雄行為，卻是這樣寫道：“武松見了，叫聲‘啊呀！’從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊�！睂τ诶匣⒌某鰣觯髡邩O力渲染，不遺余力，先是環(huán)境描寫“狂風(fēng)大作”，再是“撲地一聲響，跳出……”；而武松的反應(yīng)則與常人無異，“叫聲‘啊呀’！……”看似長了老虎的志氣，滅了英雄的威風(fēng)，實則是先抑后揚的寫法。先極言老虎之兇猛，后頌揚武松之氣概。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動詞，可知這只大蟲動作多變敏捷，力大無窮，兇猛異常。特別是它那“一撲”、“一掀”、“一的狀態(tài)。而武松此時唯一的對策就是“躲閃”：“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……這段話里連用了許多個“閃”字，為什么不用“躲”字呢?從表面看，“躲”和“閃”的意思是相近的.。但只要我們細細品玩一下，就會發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的：一是“閃”字表現(xiàn)了動作的敏捷，武藝之高強，異乎常人之膽識。可見武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無戒備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的有效手段；二是刻畫了鮮明的人物形象�！伴W”這個動作，具有針對性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷；三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地、主動地躲過。
學(xué)生們在尋找相關(guān)語句時找得很準(zhǔn)確。特別是“閃”字，一些學(xué)生能說出“閃”寫出了武松的靈敏，但還是有很多學(xué)生不甚明了。課文中，作者并沒有描寫武松毫不怕虎，作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動。武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”，面對老虎毫不畏懼，而是和常人一樣對虎充滿著恐懼，課文多處進行了描寫。特別是武松在廟前看見榜文時，才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去�！奔毾肓艘换兀f道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！啊奔毾搿焙汀耙换亍闭f明他方方面面想得很多，由于猶豫不決逗留時間也長。“看看”一詞準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時懼怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。
再從武松在半路上自言自語道“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山”可以看出，他雖然醉意朦朧了，但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時，武松嚇得叫出聲，酒瞬間都變成了冷汗，更可以看出他對虎的懼怕。課文最后寫他打死老虎后，雖然疲憊不堪，卻不敢在岡上多歇息，唯恐再有虎出來。這些描寫，都真實地反映出了武松怕虎的心理。關(guān)于喝酒，我沒有講，此處也可體現(xiàn)武松的性格特點。故事以酒店招旗上寫著“三碗不過岡”五個大字開場，并由武松一句“主人家，快拿酒來吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”，與文本和人物的對話活動中，限于“‘三碗不過岡’的韻味”，“半醉半醒上岡的逸趣”，“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少文章，一碗酒引出多少曲折之情節(jié)，又陡增了些許韻味情趣。難怪金圣嘆批道：“好酒是武二生平，只此開場第一句，便如聞其聲，如見其人�！贝挚�，似乎文章“主次不分”，輕重倒置。然而這正是施耐庵高明之處，寫酒就是寫武松,，寫吃酒就是寫打虎。英雄贊好酒，好酒襯英雄，酒壯英雄膽，酒添英雄力。
如果刪去吃酒的描寫，武松打虎就要大為減色，甚至簡直不可思議，人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿、真實動人。由此可言，不管以何方式呈現(xiàn)《景陽岡》教學(xué)，還原“武松痛飲”的場景應(yīng)是品味故事，感受人物，讓學(xué)生在語言實踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力，體驗閱讀名著樂趣的關(guān)鍵所在。
語文的教學(xué)反思12
教材中的課文"具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息"，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、獲得語文能力、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體，也是教師課堂教學(xué)的主要依托，還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng)，滋潤自己的語文教育教學(xué)。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例，談?wù)勥@一課對我們語文教育教學(xué)的啟示。
一、加強課堂評價語的洗煉。
當(dāng)莫泊桑初次登門求教時，福樓拜"直截了當(dāng)"地指出："是你的功夫還不到家""這就要肯吃苦，勤練習(xí)。"既表現(xiàn)他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出，又表現(xiàn)了他毫無保留，直言不諱，本著真心指點的精神講話，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師！作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平？在日常的評價中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。
第一，評價應(yīng)該實事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點和存在的問題，而不應(yīng)該含糊其詞，模棱兩可，或不置可否；既不能一味的肯定表揚，也不能一味的批評，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考；錯在何處，應(yīng)該怎么修改，怎么補充。如"是的，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作，但哪個詞形容"愛"程度深？你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會體會。"這樣的評價針對性強，能提醒學(xué)生、幫助學(xué)生，學(xué)生就會對此處的學(xué)習(xí)行為有一個清晰、理性的認(rèn)識，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時，就會心有靈犀，信心百倍。
第二，評價要及時。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時，教師能夠及時地給予點評，以自己的智慧點燃學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高，學(xué)習(xí)興趣會更濃，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會更強。如要學(xué)生讀一大段文字時，有時就可以中途適時的點評哪句讀得好，哪個字或詞讀出了味，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點評。如讀課文第7自然段時，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜"滔滔不絕"的語氣、動作、神態(tài)。
第三，評價要有啟發(fā)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維有時會陷入困境，甚至走進死胡同，此時，教師只要稍微點撥啟發(fā)一下，就會起到"四兩撥千斤"的功效。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個人時，就會有"你是從他倆的高矮上介紹的"、"你是從他倆臉型上介紹的"、"你是從他們服飾上介紹的"等啟發(fā)、指引的評價，學(xué)生就會順著搭起的思維之梯，自己摘取學(xué)習(xí)的果實，收獲甜美的佳釀，并產(chǎn)生強烈的成就感。
第四，評價應(yīng)情真意切，不能過分夸張，矯揉造作，虛情假意。只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任，才能蠃得學(xué)生的心。如"××同學(xué)，我為你進步而高興！""××同學(xué)，這個問題老師都還沒想到，你想到了，真了起！"（師豎起大母指）"你讀得很流利，沒打結(jié)，沒添字，沒漏字，就是過快了點，如果能注意輕重緩急、抑揚頓挫會更好"、"你每個字音咬得很準(zhǔn)，句子讀得再連貫些更好"……學(xué)生聽了這樣的評價語肯定很高興，很自豪，這對全體學(xué)生也是有益的。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用"真心"的評價，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，對學(xué)習(xí)失去信心。
第五，評價應(yīng)多層次、多角度，并配以肢體語言，一個眼神，一個頷首，一個聳肩，一個大拇指，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評價。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒、激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽、愛聽、百聽不厭，讓學(xué)生在輕松的`氛圍中學(xué)習(xí)。仍以讀第7自然段為例，"三個‘不’讀得好，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師。""你‘九個’問句一氣呵成，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’。""從你的朗讀中，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo)，循循善誘。""啊，你還有侃侃而談、娓娓道來的神情。""你讀出了一位寫作經(jīng)驗豐富，指導(dǎo)有方的福樓拜。"……
二、加強自己的言語表達修煉。
針對莫泊桑第二次求教"沒有什么好寫的"錯誤看法，福樓拜首先以三個"不"字毫不留情地予以否定，接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴(yán)厲，對莫泊桑的輕微責(zé)備，而更多的是耐心指導(dǎo)、循循善誘。從"繼續(xù)說"、"喝了一口咖啡，又接著說"可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時滔滔不絕、娓娓道來的神情，可以看出他是一位有水平、會指導(dǎo)的老師。不是嗎？"善教者，使人繼其志。"教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力。
首先，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、正確的，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的，決不能講錯。如不能把課文中的"情節(jié)、細節(jié)""寫作特點、寫作方法""材料、素材""身材、姿態(tài)、面貌、衣著""手法、方法"等說法混為一談。
其次，話語要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力，動人心弦的魅力。教師講話時的喜悅或悲憤、贊譽或貶斥、激動或低沉……都會引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木，教學(xué)效果必定不佳，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>
第三，表述要留有余地，力求激起學(xué)生的獨立思考和爭論探討。不講空話套話，杜絕陳詞濫調(diào)，不斷地以社會上的新信息、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實和更新自己的講話內(nèi)容；不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿生機活力，才能使教師的講話對學(xué)生具有吸引力。
第四，講話要流利通順，不夾冗字、廢話或口頭禪，既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說到底，讓學(xué)生過分緊張，難以留下清晰的印象。提出問題或講完一層意思、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫，以免學(xué)生聽不懂或誤解。
第五，對學(xué)生說話要生動有趣、具體形象，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬椤幼骱褪謩荨Ｌ貏e是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時，言語直觀尤其顯得重要。當(dāng)教師使用描述性言語時，要讓學(xué)生感到"如見其人，如聞其聲，如臨其境"；當(dāng)教師使用講解性言語時，要恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人、摹聲等手段，把抽象變?yōu)榫唧w，深奧變?yōu)闇\顯，枯燥變?yōu)橛腥�。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆專門術(shù)語，學(xué)生必然不愛聽，也不易聽懂。
三、加強學(xué)生的語文實踐鍛煉。
當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ摹Ｈ缓蟾前菁皶r地肯定了學(xué)生的進步，但他也語重心長地告誡道："青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結(jié)果。"然后提出了新的要求——觀察時要抓住特點，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨特。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化，有觀點，有例子，非常有說服力，從中，我們再次看到福樓拜悉心指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)范。也告訴我們：廣泛的語文實踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑。
第一，中高年級學(xué)生課文后問題用筆回答�，F(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了，好多人認(rèn)為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了；課堂上集體討論討論就行了；口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)；筆答批改麻煩……殊不知，高年級學(xué)生，筆答一個問題相當(dāng)于一次小練筆。獨立思考是必要的，但"智者千慮必有一失"，需要大家討論、補充、完善；課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散，你一言，我一語，需要總結(jié)、篩選、提煉；筆答時，思維的邏輯性、深刻性、全面性都會有所培養(yǎng)與提高；還是對問題的理解與掌握，課堂聽講與記憶的一次檢驗……希望多一些語言實踐操作，少一些"君子動口不動手"的"天橋把式"。
第二，根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。每個星期組內(nèi)交流一次閱讀心得，每個月召開一次班級交流會，看誰讀得多，看誰讀得透，評出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量，沒有量就談不上質(zhì)。每學(xué)期都能讀十幾本名著，幾十首詩詞，幾十篇文章，這就大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然會有所提高。
第三，鼓勵學(xué)生寫日記、辦班報。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。我要求學(xué)生每天寫日記，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進行文學(xué)練筆，或評述班級發(fā)生瑣事。組織班級學(xué)生每四人一小組，每組每月辦一期報紙，要求報紙要真實的反映大家的生活，刊登同學(xué)們的習(xí)作，發(fā)表大家的建議和意見。各小組辦完之后，互相交流，取長補短，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平。
第四，開故事會、辯論會。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明，人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話，可見，口頭語言對職中生來講是多么重要�？梢酝ㄟ^開故事會，辯論會的形式，來鍛煉學(xué)生開口說話的能力。
但是不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)實踐活動的訓(xùn)練，教師都要牢牢記住自己的職責(zé)，既不能包攬包干，也不隨意放羊，而要時時關(guān)注，主動參與活動的組織、開展、總結(jié)工作，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。"才氣，就是堅持寫作的結(jié)果。"語文學(xué)習(xí)，就是語文實踐的結(jié)果！
以上所述意在拋磚引玉，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示，反哺我們的語文教學(xué)，真正體現(xiàn)語文課的魅力。
語文的教學(xué)反思13
這學(xué)期擔(dān)任八年級兩個班的語文教師，時常覺得自己經(jīng)驗尚淺，理論知識儲備不足，遇到棘手問題總不能很好地圓滿地解決。以下就針對我遇到的教學(xué)上的一個問題，膚淺地談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
805班的學(xué)生總體水平中等，大部分學(xué)生聰明靈敏，有自尊心，有上進心，只有小部分學(xué)生會出現(xiàn)不自覺地違反課堂紀(jì)律，課后作業(yè)不按時按質(zhì)完成，以說謊企圖蒙混過關(guān)等情況，而以上問題又總不會集中體現(xiàn)在某一個學(xué)生身上。于是，我發(fā)現(xiàn)，這個集體中的每一個孩子都有其自身的閃光點，至少你不會發(fā)現(xiàn)某一個學(xué)生是屢教不改，惡習(xí)纏身的。
但805班的學(xué)生完成作業(yè)又是在年級中出了名的數(shù)量少、質(zhì)量差，在語文科目上情況甚是嚴(yán)重，每一天的作業(yè)水平都可謂是參差不齊，不寫、寫少、沒交等，而我時不時地抽查總是能發(fā)現(xiàn)，即便是交上來的作業(yè)也總存在一部分字跡潦草，抄襲他人，網(wǎng)上抄答案，更嚴(yán)重的是拿其他人的作業(yè)上交等。我在學(xué)期初總會在語文課堂上直接“質(zhì)問”、批評這些同學(xué)，總認(rèn)為在班集體面前進行教育，能激起這些學(xué)生的自尊心，也能對其他學(xué)生有警示作用。后來，發(fā)現(xiàn)這樣做不僅降低課堂學(xué)習(xí)效率，也嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心。有時，我也會罰學(xué)生寫作業(yè)，這更是大錯特錯。如果一方面要求孩子熱愛學(xué)習(xí)，一方面又把“學(xué)習(xí)”當(dāng)作暴力手段，為了出氣，為了讓孩子屈服而運用于對孩子的懲戒上，那么只會讓學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)，而且為了逃避再被懲罰而學(xué)會撒謊，別說學(xué)習(xí)了，已經(jīng)使人格受到扭曲。
冰凍三尺，非一日之寒。壞習(xí)慣總不是一日就形成的，所以，壞習(xí)慣的糾正也需要很多的時間和耐心。我想，在下學(xué)期能否嘗試以下方法：
一、請班主任協(xié)調(diào)好各科教師布置的作業(yè)量，每天的寫和讀記做到均衡，數(shù)量又在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。相處半年的經(jīng)驗告訴我，對805班的學(xué)生曉之以理總是比“暴力鎮(zhèn)壓”來得有效多了，所以同時得讓學(xué)生明白老師的用心，動之以情。
二、細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能按時按質(zhì)完成作業(yè)的原因，主要是不會寫，因懶和貪玩不寫，因不能合理安排學(xué)習(xí)時間無法寫全。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不會寫，那么應(yīng)該反思自身的教學(xué)，更加注重課堂教學(xué)的效率性，讓學(xué)生能對新課知識當(dāng)堂吸收消化，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也適當(dāng)降低這類作業(yè)每次完成的量，更加重質(zhì)。發(fā)現(xiàn)懶和貪玩而不寫，談話和鼓勵已經(jīng)是用壞了的梗，圍追堵截往往造成更加厭學(xué)的心理，我倒認(rèn)為應(yīng)施力在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生上，以學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的示范作用來影響其他學(xué)生，大力表揚勤學(xué)好學(xué)者，而暫時忽略模糊這些“壞學(xué)生”。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)安排不合理的學(xué)生，先管以圖不管，先讓家長配合學(xué)生學(xué)習(xí)計算自己的'能力和完成作業(yè)的時間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會管理自己的時間。
三、放寬心胸，學(xué)會容忍學(xué)生錯誤。我想，有時老師知道，一份作業(yè)沒有完成并沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)造成多大的影響，只是氣憤于學(xué)生的不聽話。對學(xué)生進行批評訓(xùn)斥，甚至人格辱罵，這種語言上的說教，有時是一種“語言暴力”，以為學(xué)生好為名強迫他接受你的觀點，然后乖乖聽話。而罰寫更是一種暴力手段，為讓孩子暫時屈服老師的權(quán)威而不得不去寫，當(dāng)寫作業(yè)變成一種懲罰，你還能說出“我這是為你好”“寫作業(yè)才能提高成績”這種話嗎?況且，學(xué)生為了躲避懲罰，勢必會撒謊，找各種借口，有極端行為，久而久之，扭曲思想和人格，對初中階段的孩子來說，這實在是得不償失。我想學(xué)習(xí)容忍學(xué)生的錯誤，如果他們誠實向我說出沒完成作業(yè)的原因，即使是說“我不想寫”，一次兩次我也會嘗試著原諒，但是讓他們放學(xué)留下補作業(yè)，告訴他們“因為你們把順序搞錯了，之前玩，現(xiàn)在就得學(xué)習(xí)”。
四、將作業(yè)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。學(xué)生常把作業(yè)與學(xué)習(xí)、成績劃分得很清楚，總是表示先完成作業(yè)，再有時間學(xué)習(xí)，作業(yè)與學(xué)習(xí)不是一回事，所以作業(yè)馬虎完成也行。但我讓805班學(xué)生在課堂上說出昨天完成的練習(xí)題答案，然后給分和針對性地點評，肯定他的努力和答對點，糾正其中錯誤。我發(fā)現(xiàn)，他們重視老師的評價，得到表揚會開心會笑，得分很低也會點頭表示明白原因，如此一來，他們會注意作業(yè)的量和質(zhì)，希望在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。結(jié)果顯示，805班在期中考后課堂學(xué)習(xí)效率和成績都有提高，說明這種方法確實有效。
以上是針對學(xué)生不能按時按質(zhì)完成作業(yè)的問題，我提出的一點見解，無論是在理論還是實踐上都有待考驗，但我總希望從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，健康成長做點事。下學(xué)期，我會更努力，向其他老師請教方法，虛心學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。
語文的教學(xué)反思14
如今在深入開展素質(zhì)教育，已跨進21世紀(jì)之際，我們有必要回顧十幾年來小學(xué)語文教學(xué)的客觀存在的種種誤區(qū)，我認(rèn)為須馬上改觀的幾點需求：
一、吃透課文感性到理性
作業(yè)這一課題，教師幾乎天天布置，但大多數(shù)教師布置作業(yè)時打無準(zhǔn)備仗，隨定性太強。由于隨定打亂正常，難免作業(yè)重復(fù)機械，難免作業(yè)忽多忽少，難免放棄重點。這樣下去，會給學(xué)生帶來負擔(dān)過重。甚至?xí)呑鲎鳂I(yè)邊哭泣的不良效果。如有些教師布置作業(yè)：一到十課的生字抄寫十遍明天早上必須交上來。但有的交成了。也有一部分人未交成，效果交底，當(dāng)教師聽寫時手忙腳亂的，做起來都交的九霄云外。
我的觀點：
1、次要的放棄，精而少。
2、要設(shè)計有方，最好自己動腦動手做的。
3、改觀重復(fù)的現(xiàn)象。
二、提高師資隊伍的觀念
如過去的教學(xué)方法是重教輕學(xué)，只能想到教師怎樣教才好，切備課，而不去想學(xué)生怎樣去學(xué)，重課本，輕實踐，只注重書本知識讓學(xué)生掌握書本知識等等。
我認(rèn)為：
1、從思想上明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
2、在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)，誘導(dǎo)，輔導(dǎo)相結(jié)合。
3、讓學(xué)生親自動手，動腦，去實踐。
三、開展豐富多彩的公益活動
由于課堂教學(xué)難以進行實際鍛煉，難以傳遞即時信息，難以照顧個性差異等方面的局即性。課外活動給學(xué)生提供更多的機會，將知識運用于實踐，讓學(xué)生廣泛接觸大自然，接觸社會，在活動中啟迪智慧，到課外中去實踐。通過拼一拼，捏一捏，剪一剪，縫一縫，使學(xué)生手巧，心靈，這樣才能全面實施素質(zhì)教育。
教育戰(zhàn)線上的朋友們，讓我們共同手拉手，為培養(yǎng)好人才而努力奮斗吧!
語文教學(xué)的幾點反思
語文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)語言本事的學(xué)科，又應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中進取挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。
一、點撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。
課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)資料，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達本事和思維本事都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達發(fā)展。從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感
心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率異常高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，僅有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時，他們應(yīng)對的信息是陌生的，我們僅有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然理解。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的`魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅�！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁�！毕啾容^，它們有什么不一樣和相同之處?因受《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自我對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不一樣。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后經(jīng)過聯(lián)想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。
第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵，為了到達“潤物細無聲”的效果。
教育為學(xué)生供給了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠不是教育的目的，教育的夢想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。教師僅有關(guān)注學(xué)生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，經(jīng)過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達本事和思維本事都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化。
語文教學(xué)的幾點反思
課堂上感覺到了幾個亮點，簡單做個記錄。
一、對比中理解
老師的態(tài)度前后對比、學(xué)生的態(tài)度前后對比，老師與父親的語言對比，在對比中感悟“是什么樣，就畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經(jīng)過對比、讀書、思考與實踐體驗的結(jié)合。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。
二、質(zhì)疑在先，引導(dǎo)讀中思
這篇課文泡泡問題設(shè)計的目的就是引導(dǎo)學(xué)生如何邊讀邊思考，如何提問題，提出什么樣的問題，怎樣圍繞課文提出更有價值的問題。楊倩的一個問題“學(xué)生后來為什么吞吞吐吐的說話”打開了教學(xué)的思路，順著學(xué)生的疑問抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像。”“像……五……五角星�！�)比較后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補充提示語，鼓勵學(xué)生個性化朗讀。
這是一處前后態(tài)度的對比，繼而引發(fā)老師的態(tài)度對比，在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，理解文本、感悟文本。
三、滲透習(xí)作，總結(jié)升華
父親與老師的話進行對比發(fā)下，這些話都說明了一個道理，學(xué)生輕而易舉地發(fā)現(xiàn)道理，“其道理僅適用于畫畫嗎?你是從哪里讀出來的?”這一問讓學(xué)生明白作者寫這篇文章的目的所在。
孩子習(xí)作中總出現(xiàn)立意不深的問題，就可以從課后最后一段點明主旨這樣的手法中得以灌輸，像這樣的寫法要應(yīng)用于自己的文中，不是嗎?
讓學(xué)生行在先，順著學(xué)生的思路來教學(xué)，對教師的要求很高，我正在努力中，不斷積累自己的經(jīng)驗和文本的解讀能力。
語文的教學(xué)反思15
由于各種原因，我在這次重要的期中考試中丟了很多不該丟的分?jǐn)?shù)�？荚嚭笪乙蚕肓撕芏嘁院笠獙W(xué)的東西。我終于意識到山外有山，人外有人。我一直很喜歡國語，但這次鬼鬼祟祟，國語也有很多不能錯的地方。通過我細心的`反思，我認(rèn)為這與我不讀標(biāo)題有很大關(guān)系。這也延伸到數(shù)學(xué)和英語。很多計算和語法上的小錯誤使我失去了很多分?jǐn)?shù)。首先要改掉不好好讀考試的壞習(xí)慣。有時我傾向于看標(biāo)題前面，寫后面的問題，但反而錯了很多。這可能也與答題技巧有關(guān)。總之，經(jīng)過以后的練習(xí)，我必須在考試過程中認(rèn)真審查問題，閱讀自學(xué)，正確地看問題，好好看看。時間允許的時候還要檢查幾次，絕對不允許自己再犯這種無用的錯誤。(約翰肯尼迪。其次，要加強語言、數(shù)學(xué)、英語三大科目，政治、歷史、地理、生物、物理練習(xí)等。平日里大家都聚在一起做著同樣的主題，感覺不到有明顯的差異。但是一到考試，我就知道原來那么多考試題我從來沒見過。(你先編吧。)(阿爾伯特愛因斯坦，考試名言)怪自己只做了很少買的練習(xí)題。因為自我不能再允許這樣繼續(xù)下去，所以我必須加倍努力，從這次考試中吸取教訓(xùn)，增加力量，準(zhǔn)備下次考試，打好基礎(chǔ)�？荚嚰记砂嘿F，正在練習(xí)。在生活中，我要多加強自我練習(xí)和復(fù)習(xí)。考試前制定周密的復(fù)習(xí)計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中要學(xué)會積累，語文要積累好詞，數(shù)學(xué)也要積累很多難的主題，英語是語法項目。做填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。沒關(guān)系，這只是期中考試，還有期末考試。只要下次考試我不出錯，我還是有機會的。我必須不讓老師失望，讓自己失望。