《郵票齒孔的故事》語文教學(xué)反思6篇
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《郵票齒孔的故事》語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《郵票齒孔的故事》語文教學(xué)反思1
我一直認為自己是愛孩子的：對孩子們我極有耐心，很少發(fā)脾氣，學(xué)生都說我是一位“溫柔”的老師；對孩子們的學(xué)習(xí)，我從不放松，不允許班里有任何一個孩子掉隊，孩子們又說我是一位“嚴厲”的老師。呵呵，我嚴愛相濟，應(yīng)該是個不錯的老師吧。可，我還是從孩子們的眼里讀出了某種信息，似乎——似乎是受到了傷害……
也許是因為那一次關(guān)于郵票的故事——
在學(xué)了《郵票齒孔的故事》一文后，我告訴孩子們我有幾枚很好看的郵票，并答應(yīng)把自己收集的那幾枚郵票帶給他們看，表現(xiàn)特別好的還會送郵票給他。孩子們異常興奮。
第二天，孩子們追著問我：“老師，您把郵票給我們帶來了嗎？”孩子們眼里滿含著熱切。“哎——老師給忘了！”我重重地拍了一下自己的腦袋。“明天一定要帶來！”“明天，老師一定要記著呀！”……孩子們仰著小腦袋，囑咐著我。“明天老師一定給大家?guī)恚 蔽倚攀牡┑?/p>
又一個第二天，“老師，您把郵票給我們帶來了嗎？”孩子們的問話顯然有點小心翼翼了。“這——又忘了。”孩子們失望地回到了座位上。孩子們不再嘰嘰喳喳地要求我第二天帶郵票來了。
雖然那以后我也想過郵票來，但每每一出門，就給忘記了。后來感覺給孩子們看不看對他們來說沒有多大關(guān)系，所以就把帶郵票的事情拋到腦后了。偶爾還有個別的孩子提到郵票的事情，我就推說以后再拿給他們看。其實我知道，那只是一種敷衍。
今天，有一個孩子不知道怎么突然想起了這件事，對我說：“老師，你還沒把郵票給我們帶來。你騙我們！”看著孩子天真的'神情，有點氣哼哼的小臉，我感覺到了尷尬。我的繁衍被孩子那一個“騙”字撕得粉碎！是啊，孩子的心是容不得半點虛偽的，即使你是老師！
《郵票齒孔的故事》語文教學(xué)反思2
本課我感到有些吃力，現(xiàn)在科技發(fā)達，郵票似乎是多余的。加上低年級學(xué)生很少接觸與書信往來的信息，農(nóng)村孩子課外知識面較淺，班上學(xué)生見過郵票的只有5個孩子。
本課講述的是發(fā)明家阿切爾由身邊小事而發(fā)明了郵票打孔機的故事。通過這個故事告訴孩子們，只要做生活中的有心人，留意身邊事，多動腦筋，思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。課文在寫作特色上抓住不同對象的特點進行描寫，按事情發(fā)展順序組織材料，情節(jié)簡單語言平實。我對本課教學(xué)思想是以讀為，讀中明理。
針對自己上堂課的不足，我重新對本課的教學(xué)思路作了些調(diào)整。把課堂放手，讓學(xué)生自行組合，以組間結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自行去讀課輔工具書，以及課后“我知道”等知識點，讓學(xué)生重新對郵票有個新的概念。從原始郵票到現(xiàn)在的'有孔郵票有個最基本的概念，本人并搜集了一些郵票，上面印有各種標志型的圖標，并闡釋標志的意義。
讓學(xué)生讀課后的“我知道”等知識點的內(nèi)容，自主勾畫生字詞，以及描寫人物動作的句段，并出示了具體的閱讀要求。學(xué)生按要求一步步完成，邊讀書邊完成，一節(jié)課還有10分鐘，我檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還不錯，生字認讀全部通過，生字書寫全部過關(guān)，也有三分之二的學(xué)生讀懂了課文，勾畫的句段也是課文的重點。（比如、課文2、3自然段，本段是人物的動作一系列的描寫。）通過自己在教學(xué)程序上的調(diào)整，教學(xué)效果還是有轉(zhuǎn)機的。
總之學(xué)完本課，有些不滿意，學(xué)生對郵票很陌生，原因是本人課前準備不充分，課堂有些隨意性。
《郵票齒孔的故事》語文教學(xué)反思3
《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中學(xué)生能夠積極發(fā)言，動腦思考，會認13個生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究，達到了課前預(yù)定的教學(xué)目標。
這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的問題，根據(jù)學(xué)生提出的'中心問題，抓住文章的重點，利用學(xué)生生活實際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細心觀察，動腦思考，勇于實踐，就一定會有所創(chuàng)造。
不管怎樣的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)當為語文的教學(xué)服務(wù)，語文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴展活動中，我充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。首先安排了“說一說”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
在第一次讓學(xué)生小組讀書時，學(xué)生由于緊張卻開始了齊讀，第二次小組讀書，多數(shù)學(xué)生仍在齊讀。課下的時候，我反復(fù)想過這個問題，覺得自己的臨場應(yīng)變能力還有待加強，應(yīng)該在學(xué)生第一次齊讀之后，第二次改為提問個別讀，效果就會更好。
掩卷沉思，覺得自己還應(yīng)該不斷努力，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更上一層樓。
《郵票齒孔的故事》語文教學(xué)反思4
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標。因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進行教學(xué)。給他們說、議、做、讀、談的機會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計主要特點有三：
1．運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的識字方法遷移到認記生字的學(xué)習(xí)當中。
初讀課文之后，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的.生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。
2．在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3．充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點，以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
《郵票齒孔的故事》語文教學(xué)反思5
本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時是識字部分，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和二年級學(xué)生的特點進行了精心的設(shè)計，教學(xué)中，注意教材的整合和實踐性，主要有以下特點：
1．運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認記生字的學(xué)習(xí)當中。
初讀課文之后，我安排了六個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是搶讀帶拼音的生字；三是開火車讀沒有拼音的生字詞；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）；五是借助字理教學(xué)激發(fā)學(xué)生對中國文字的熱愛及學(xué)習(xí)興趣；六是布置學(xué)生課后在生活中找這些生字，記一記，說一說。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的'識字能力來獨立識字。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，做個生活的有心人，在生活中記字，學(xué)字，更進一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習(xí)的途徑。六個環(huán)節(jié)層層推進，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。
２．充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
《課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。
一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)容的特點，以具體的實例向?qū)W生進行引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；
二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；
三是讓學(xué)生課后自己設(shè)計郵票，并加以說明，培訓(xùn)學(xué)生的動手能力，和創(chuàng)造能力。
這些實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐性。最后通過下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
但是，在本節(jié)課的教學(xué)中也暴露了一些問題，雖說本節(jié)課是生字教學(xué)為主，但應(yīng)該盡可能地與文章的內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)習(xí)文章做更好的墊，要把學(xué)習(xí)生字與課文的朗讀結(jié)合得更為緊密，課堂效果會更好。在以后的教學(xué)中，我要在這方面下苦功，爭取做到花最小的力，辦最大的事，讓學(xué)生真正受益！
《郵票齒孔的故事》語文教學(xué)反思6
根據(jù) 二年級的孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們的表現(xiàn)欲強，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補充，取長補短，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的`區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實驗，再談感受，學(xué)生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設(shè)計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，會靈活運用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計 “世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？”
這個問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。二個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標中的情感目標自動實現(xiàn)。
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