一年級語文上冊教學反思

時間：2023-02-27 16:35:45 教學反思我要投稿

一年級語文上冊教學反思集錦15篇

　　作為一名優秀的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的一年級語文上冊教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文上冊教學反思集錦15篇

一年級語文上冊教學反思1

　　一、創設情境，注重感受。

　　《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白，對于孩子來說，并不是一下子就能理解的。為了能讓學生感受冬天的冰花，我運用多媒體播放了多幅冰花圖，引導學生去觀察體會，感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語，并練習運用說話，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。

　　課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：“喊”和平時的說話一樣嗎？小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？老師做媽媽，誰來做小童喊一喊。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內容的“打火石”。

　　二、聯系生活，加深理解。

　　課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的.，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？??通過聯系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人。

　　三、拓展延伸，啟發想象。

　　玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發人們更多的想象。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。”的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。

　　四、不足之處

　　1、教學整體框架的搭建不太清晰，好似走馬觀花似的瀏覽了一篇課文。

　　2、板書設計沒有特色，不能顯示出文章的主要中心。

　　3、在說話練習中，沒有嚴格要求，句子說得有些松散，成句子的少，以后要在說話這方面多加練習。

　　4、用了較多的時間去讀書，但是在寫字這方面沒有時間指導。

　　5、對學生的評價方式單調了一些，一年級的孩子，應該多鼓勵，多調動他們學習的熱情。

　　6、學生聽課習慣的培養要繼續加強。

一年級語文上冊教學反思2

　　1．要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說話課。關于情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。

　　2．要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。對音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。

　　3．書寫的重點在于寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的'習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。

一年級語文上冊教學反思3

　　執教了世紀老人冰心的作品《談生命》一文，我認為基本上實現了教學的預期設定，表現在以下幾個方面：

　　1、學生能結合自己的生活經歷和情感體驗來涵泳文章、咀嚼文句，并將自己的體驗感悟用口頭和書面的方式與大家交流，有些學生文采斐然，令人贊嘆！

　　2、學生了解了文章的讀法，從咬文嚼字到尋章摘句，從理解性閱讀到創造性閱讀，從課內閱讀到課外延伸閱讀，從讀到寫，對“生命像什么”這樣的形象表達方式有認知，有體驗，通過仿寫有所得。

　　3、學生、老師、文本之間的平等對話得以實現，教師的“平等中的首席”地位得以落實。

　　當然，這堂課也留有遺憾。具體表現為：

　　1、課堂上女生比男生活躍，在調動男生參與討論方面做得不夠。我的調節課堂氣氛之變術不夠多，課堂上激烈的.碰撞不夠，思維的深度開掘不夠。

　　2、由于課前朗讀不夠充分，課堂上朗讀也不夠多，導致學生對課文的生疏，從而直接影響了學生發揮

一年級語文上冊教學反思4

　　對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習。

　　孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的'方法，取得了較好的效果。

　　1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

　　漢語拼音的教學內容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。

　　2、形近字母比較記憶。

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

　　3、講故事

　　講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

　　4、游戲中學習

　　一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

一年級語文上冊教學反思5

　　星期一上了練習4的口語與交際“學會道歉”，基本上讓學生理解了為何要道歉，怎么道歉等；自以為學生掌握了就過這一環節；剛準備開始下一環節的教學時，習慣性的把手伸往桌子右角拿黑板檫要檫黑板，才發現黑板檫不見了，環視黑板上也不見，再看桌子的抽屜里，“哦！”原來躲在這里，我伸手進去拿，“咦！怎么濕漉漉的？”我把黑板檫亮在學生面前，學生馬上七嘴八舌的說“不是我，不是我”！（一年級的學生或者是我們這班的學生的`壞習慣就是這樣），我已有些氣的大聲說：“不是你，該怎么做？”學生馬上閉上嘴巴停下了。我接著說：“是誰把黑板檫弄濕了？”沒有人出聲，我又問：“黑板檫有腳嗎？”生答“沒有！”“那它有翅膀嗎？”生又答“沒有！”“那就奇怪了，它怎么到桶里洗澡的？哪個同學不小心弄掉的說一下吧，我們不是剛學了道歉嗎？”還是沒有學生承認。我的氣又往上冒，就說“今天碰過黑板檫的請舉手”有六個同學舉手，但都沒一個說是自己弄濕的，這時下課鈴響了，我們教師今天又要開每周一的例會，我覺得繼續這樣僵直下去也沒什么效果，特別是自己在上“學會道歉”沒有教到家，沒有讓學生深切體會，沒有讓學生親自演練，于是我就說，給你們回家思考一個晚上明天早上來是不是向老師道歉。就上三樓開例會去了。

　　第二天早上一到教室，發現有幾個男同學又在后面玩耍，馬上叫他們站在原地不要動，問到“一日之計在于什么？”學生馬上回答“一日之計在于晨”既然懂得這樣說，怎么還在浪費時間？而且學校領導、老師經常強調早上來學校得早不能玩耍的，說著一邊把他們的飛行棋收起準備丟到垃圾桶又停住了，叫他們回到座位上，我自己也往講臺上走，這時我的身體稍微往一邊靠了一點，碰對了一個同學的書本落到地上，我立即彎腰撿起輕輕拍了拍，并且說到：“小婷，對不起！對不起！我太著急了，不小心把你的書本弄落到地上，請原諒我好嗎？”小婷馬上說：“沒關系！”我走到講臺上就說：剛才老師不小心碰落了小婷的書本，立即向她道歉，得到了她的諒解，我心理覺得稍微舒服些；請問還有哪位同學需要向別人道歉得到諒解呢？這時我發現了幾只小手舉起來了，于是就一一請他們說，終于弄明白黑板檫是誰不小心弄濕的，我還利用這個機會讓學生把自己想道歉的都道歉完，學生很踴躍，且連剛才玩耍的幾個男同學也道歉了，我還當場把飛行棋還給他；同時強調學生注意：不是所有的事情做錯了說聲道歉就行的，希望學生以后行事一定小心加小心。

　　我們在教學中經常強調聯系生活實際，這一點一定要落實到位，這樣教學效果才更有成效。這是我上完這節課后的深切體會。

一年級語文上冊教學反思6

　　《口耳目》是孩子們的第二節識字課，他們才適應了拼音教學，又要面對新的挑戰—識字教學。識字課的教學重點，難點，教學步驟、老師的教學環節都和拼音教學有差距，孩子們一時還不能適應。

　　《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對應起來，展示了漢字的。演變過程。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我將本堂課的目標定為：“通過游戲、兒歌識字等方法，認識鞏固生字，讓同學在樂中學，從而激發同學熱愛祖國文字，發生學習漢字的興趣。

　　這節課大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以后的自主學習打下好的'基礎。我重點選擇了有代表性的“目字，先看圖說目，一方面引發學生學習的興趣，另一方面則培養了說話能力;接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來：古人根據圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現在的目字，比較目和目圖的相似處。

一年級語文上冊教學反思7

　　本次公開課活動我準備的是一節識字課，課題是《袋鼠媽媽》、活動結束后，我對本次活動的教學過程進行了以下反思和整理。

　　一、選材

　　之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因為這首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關于小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。

　　二、導入部分

　　興趣是激發孩子學習的動力、課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀律，在比賽中激發孩子的識字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發孩子的學習欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培養孩子的口頭表達能力，最后師做小結。

　　三、朗讀兒歌部分

　　（一）師范讀課文并提問；為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？；袋鼠媽媽把孩子、蘿卜、青菜裝在了哪里？；此環節的設計目的'是讓孩子認真聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內容。

　　（二）師范讀，生跟讀、目的是讓孩子跟著老師讀準字音，并在讀中認字寶寶。

　　（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。

　　四、識字部分

　　我設計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當小老師帶領其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當學習的主人，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學孩子比老師教學效果更佳，孩子學習更有激情、接著通過小轉盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號、剪刀石頭、把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加深孩子對本課教學生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學，學中玩。

　　五、書寫部分

　　書寫部分同樣注重以孩子為主導，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。

　　六、師小結

　　一節課有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終、完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整、同時，也能令人回味無窮，留戀往返、本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結束了本課的教學。

　　七、此次活動不足之處如下：

　　1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征，師做小結環節時應結合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的理解。

　　2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好，但是應該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題、而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。

　　3、識字部分，識字分為基礎識字和擴展識字、在這兩個識字讀的環節，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應多讓孩子發散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。

　　4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時間太多，導致后面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。

　　5教學過渡語不夠清晰、一個個教學活動好比是一顆顆珍珠，而各活動環節間的過渡語則是串連珍珠的絲線、本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加強，因為如果過渡語運用得好，對于提高課堂教學有效性，增加課堂教學效益，起著有益的作用。

　　通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學前組的老師們對我的耐心指導和細心點評、我會努力完善自己，把接下來的教學工作做得更好。

一年級語文上冊教學反思8

　　由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知，便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯系。

　　在本課的教學中，我們要充分使用“情境圖”、“語境歌”，發展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的.形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。

一年級語文上冊教學反思9

　　你正在孩子的精神世界里,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的'發音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

　　拼讀環節中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。

一年級語文上冊教學反思10

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開始，我便出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，我通過富有感情導語：“江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。”繪聲繪色描述的語言情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景

　　二、整體感知，再現美。

　　在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的'美。

　　三、推敲詞句，體會美。

　　要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后自己提問，學生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導（邊說邊畫）：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，我引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。

一年級語文上冊教學反思11

　　本節課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節 yi wu yu，會讀四聲調。

　　較成功的地方：

　　一、層次分明，條理清晰。

　　這節課我在設計時，能夠根據學生認知特點從認識聲母y w，到識記yw，再到學習整體認讀音節和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學習的重點。

　　二、寓教于樂，游戲中學習完成教學目標

　　一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節課有關的音節詞，從小培養學生善于觀察的習慣。

　　學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發學生學習的.熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯系起來，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時，整體認讀音節yu比較難記住，于是我創設情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節yu。

　　我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節課的教學中也存在一些不足：

　　我把教學的重點放在了y w yi wuyu的教學上，而忽視了漢語拼音是在為學習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學時能夠結合漢字來讓小朋友學習音節相信他們一定會擴出更多的詞語來，如果再次設計的話我會在同時出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過學習音節認識更多的漢字。

　　還有就是由于時間倉促，指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。

一年級語文上冊教學反思12

　　在語文課程標準中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。《影子》是一首以生活現象為題材的兒童詩。在教學《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影的游戲，把學生帶入向往的情境，再讓孩子談談影子有趣在哪里。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

　　識字教學是低年級的課堂教學的`重點，然而識字又是非常枯燥乏味的。我首先以小組合作學習來充分發揮學生的自主學習能力，它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。然后以開火車的形式檢查學生自主學習的成果，加以表揚，還能很快的完成檢查。鞏固生字時，我利用課件設計了“送字娃娃回家”的游戲，讓學生不再枯燥。在識字的形式上，我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看圖記生字，讓學生反復與生字見面，加深印象。通過這樣的方法，可以使學生在高度集中的情況下記住所學的字。

　　低年級的閱讀是強調正確流暢，培養語感尤為重要。按照朱熹的說法，就是要“讀到字字響亮，不可錯一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”不僅字要念準，而且要讓學生建構詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個句子中有幾個詞構成。這樣才能為感悟課文打下基礎。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識字遠遠不夠的，特別是對程度較差的學生來講，更是不夠。我抽生反饋讀，目的是了解學生讀的程度，并且幫助學生讀準字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采用了很多方式調動學生的積極性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。

　　寫字是低年級的重點和難點。首先把馬和鳥投給學生看，讓學生觀察，討論他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫，讓學生明白每一筆在田字格里的位置。最后學生仿寫，教師巡視，相機指導。通過這樣的寫字，學生了解字的特點還能掌握每個字在田字格里的位置，把字寫規整。

　　通過這堂課，讓我對一年級的課程標準更加確定和清晰，學生學習的情況都比較好，通過多種方式能吸引大部分學生的注意力。不過還需要加快課堂的速度，更加緊湊一些會更好。

一年級語文上冊教學反思13

　　１、從學生掌握情況來看，這一課安排的內容有點緊，學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節。

　　２、這樣的內容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節的感覺。

　　這節課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是

　　沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的.時候引導的也還不夠，只是讓學生自己講，而沒有加以引導。

　　學生剛開始學習拼讀音節，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個音節為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼里看著聲調符號、讀出的是帶調音節如 b-a-ba。三是韻母定調法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發學生的學習興趣。學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。

一年級語文上冊教學反思14

　　《家》是《北師大語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

　　通過此次學校的教學活動月點菜課的活動，從教學過程的設計和實施兩方面來看，《家》一文的教學總體來說還是比較成功的'，教學過程中體現了低段閱讀教學中對“隨文識字”的關注，以及針對一年級孩子的習慣養成訓練的研究。在整個教學過程中著力為學生提供學習的平臺，充分關注學生生命發展，弘揚每個學生的個性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果。

　　一、激發興趣，授之以漁

　　在課文導入階段，我是這樣設計的：

　　以圖畫導入，激發興趣（課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境）

　　1．老師帶來了一些朋友，想認識他們嗎?出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)

　　2．這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學生上前貼畫。

　　3．學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應出示藍天、樹林、小河、泥土)

　　隨語境重點識字“樹林”（有很多樹木，所以都有個“木”字旁）

　　“小河”（小河里流淌著水，和水有關，所以有“氵”）

　　4.師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。（出示課題）

　　教學剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞，為識字創設具體的語境，有別于枯燥、簡單的生硬識字。為小伙伴找家，學生會聯系自己的生活經驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“()是()的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規律，又讓學生學得主動。

　　二、體驗閱讀，讀中見悟

　　《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。贊可夫也認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣，教師在學生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑……”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

一年級語文上冊教學反思15

　　一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。

　　能正確認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節。教學中，第一課時我先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節在內的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認讀。接著進入指導發音這一環節。指導發音是這一課時的.重點。而“b、p”兩個聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發“b、p”兩音，讓學生形象直觀地認識到“b、p”發音時氣流強弱的對比。聲母的發音特點是又輕又短，后來我們又與前面學過的單韻母的發音特點進行比較，學生一下子就認識、領悟到了這一點。同學們在認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節時，用拼讀方法拼讀音節，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節大部分孩子還沒有這個能力，在以后的拼音教學中我們要逐步培養孩子們直呼音節的能力。

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