八年級語文下冊教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的八年級語文下冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級語文下冊教學反思1
《列夫·托爾斯泰》是傳記《三作家》的節(jié)選，選文較長，共9段，內容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：
一是文章太長，在課堂上學生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學規(guī)律閱讀文本又是必要的教學環(huán)節(jié)；
二是文章內容單一，引不起學生的閱讀興趣，如果學生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。
我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，在教材的處理上尋找到恰當的切入點。
這篇選文的內容單一，但同時應該看到，這正是本文的一個特點：一方面展現了托爾斯泰的外貌征，另一方面揭示了托爾斯泰深邃的內心世界。只要調動學生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進行的'。最好的方法是引起學生的好奇心。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經歷及主要成就，再讓學生說出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會是什么樣子？第二步，我提出文字的視覺感，讓學生好奇本文的寫作語言。
基于文章比較長和結構上的特點，我做了大膽的構想，將文章切割成兩個部分來進行閱讀。先讀前五段，這部分是對托爾斯泰外貌特征的刻畫，突出人們對他的印象——“失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；然后讀后四段，描寫的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂。
基于此種構想我設計了如下環(huán)節(jié)：
1、請學生將自己課前對托爾斯泰的想象與課文中描寫進行比較，發(fā)現不同，再談體會。
2、體會夸張、比喻等修辭手法的表達效果和精妙之處。
這部分是重點，我將介入錢鐘書先生對于閱讀比喻的看法：“錢先生的《管錐編．毛詩正義．有女同車》條中，通過一大段精彩闡發(fā)，指出對于文學作品中的比喻，我們應當領會其“情感價值”，不要執(zhí)著其“觀感價值”。也就是說在比喻釀造出的特定語境中，要神會其情感用意，不能拘泥于實在之象。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個常語，將女子鮮艷潤澤、光彩照人的臉龐一下子全描寫出來了。如果我們不用“情感價值”去理解，而僅從“觀感價值”著眼的話，那將大煞風景，死在句下。若其女臉頰果真為“桃杏”，豈不成了怪物！文學作品中的比喻用繪畫和雕塑表達不出來，也是這個道理。如“芙蓉如面柳如眉”，假如我們坐實當真，依此畫像，必引人疑惑。因而文學作品中的比喻“合而仍離，同而存異，不能取彼代此、納此入彼。”這樣能使學生在體會比喻時更精確、更深入。
在這部分中，我還引入羅曼·羅蘭《名人傳》中對托爾斯泰的肖像描寫，并與課文比較，發(fā)現兩者筆法的異同，從而進一步體會比喻的妙處。
3、分組討論，體會課文描寫人物的表達效果。討論后使學生明確：課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫眼睛形成對比；著力描寫眼睛和目光表現大文豪的不平凡之處；通過外貌描寫揭示人物內心精神世界。
這篇文章，我把它分為前后兩個部分，以比喻及夸張手法的表達效果為重點，學生的興趣有了，對于比喻夸張的表達效果也有了一定的了解，實現了長文短教。
八年級語文下冊教學反思2
【教材依據】
《馬說》，它是人教版八年級下冊第五單元的一篇文言文，教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，引發(fā)學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？對于學生熟悉各種體裁的文言文也有重要意義。
【內容標準】
1、 ?馬說?借有關伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中地闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統治者有眼不識英雄和摧殘人才的現象進行了猛烈的抨擊。教學中應注重分析。
2、?馬說?是唐代文學家韓愈散文中的名篇。文章運用托物寓意的寫法，短小精悍，寫得曲折而暢達，有雄辯氣勢。
【學情分析】
我所在的學校是一所地處邊遠山區(qū)的九年一貫制學校，學生人數少，八年級只有兩個班，學生共三十九人，由于家庭環(huán)境的影響，一半同學總是因為家里的農活而耽誤學習，學生學習基礎挺差。但是本文易懂的特點加上學生對語文學習有一定的興趣，也許這一課的學習沒那么難。
【教學設想】
1、積極調動學生的自學能力，做到課前預習，查詢有關資料書以助于本文的學習。
2、課堂上積極調動學生的興趣，同時師生互動合作，共同完成學習任務。
3、讓音樂、動畫走進課堂，達到聽覺視覺雙重的刺激，調動學生的各種器官，到達更加直接立體的學習效果。
【教學目標】
1、能夠熟讀并背誦課文，學習積累一些文言詞語。
2、引導學生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的現實意。
3、體會文中傳達出的人才意識。
【重點、難點】
（一）重點
1、朗讀課文，背誦課文。
2、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關系。
（二）難點
引導學生理解文章表達的情感。
【教學準備】
1、學生準備：（1）、課前預習——熟讀課文，借助工具書疏通文章中不會認讀的字詞，并做好標記以備課堂中解決；
（2）、借助工具書疏通文意，查找作者信息和寫作背景制作成小卡片；
（3）、搜集與馬有關的成語，摘抄在成語收錄本中；
2、教師準備：提前分析課文內容丙并制作多媒體課件，通過多媒體展示本課內容，找到各種與本課有關的圖片和聲音片段。
【教學方法】
情景創(chuàng)設法、設疑導思法、討論法、誦讀法、合作探究法
【課時安排】
兩課時
【教學流程】
第一課時
【教學要點】
簡介作者及文體，朗讀課文，整體把握文意
【教學過程】
一、 趣味導入
1、讓學生自己上來表演馬的各種叫聲，做著各種馬的動作！（活躍課堂氣氛）
2、投影各種馬的圖片
（更加直觀的展現馬的形態(tài)、動作、聲音和自己剛才做的作作比較）三、正文學習：
（一）、投影學習小目標
1、掌握文章中的多音字的`讀音和不同意思。
2、熟練誦讀文章，整體感知大意。
3、把握文章中的實詞和虛詞的用法
4、把握作者情感，理解“托物寓意”寫法。
5、培養(yǎng)敢質疑，會質疑精神。
（讓學生學習的目的性更加明確）
（二）、作者簡介
韓愈（768——824），字退之，河陽（現在河南孟州）人，唐代文學家，有“文起八代之衰”的美譽。曾與柳宗元倡導“古文運動“主張文道合一，反對駢體文，提倡散文，作品都收在《昌黎先生集》里。
（三）、文體介紹
說是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發(fā)作者的感情，寫法上不拘一格，更現代雜文頗為相似。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題。”
（學生介紹，教師適當補充）
（四）、讀一讀
1、初讀課文，正音上口：
（1）、放錄音
（2）、學生齊讀課文，了解全文大意。
（要求：明確讀音,停頓,語調）
2、二讀課文，整體感知：
以小組為單位,互讀課文,對照注釋,大膽提出疑難問題，做出標記，準備在課堂提問。
3、學生齊讀
教師糾正學生在朗讀中出現的誤讀字詞，并讓學生進行精讀。
（大屏幕顯示易誤讀，會不讀的字詞，讓學生認讀）
4、自由讀
以自己喜歡的方式朗讀課文，而后小組之間進行比拼，看哪一個小組讀得準？讀的感情充沛？
（五）、學生以小組為單位，結合課前預習以及資料書串譯本文。
八年級語文下冊教學反思3
回顧這節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂都是處在一種求知的氛圍之中。師生積極投入，學生的精彩發(fā)言一個勝過一個。課上完了，學生似乎還是興猶未盡。一直以來，我想的最多的都是我要教給學生什么知識，而不是學生想學什么，怎樣的學。而這節(jié)課嘗試讓我改變了看法。上好一節(jié)課，教師要做的`不再僅僅是交給學生更多知識，而是要給予學生恰當的表現、表演機會，讓學生更好地主動獲取知識，增強能力。這節(jié)課的教學能以學生的求知需求為主線，課前充分準備，課堂平等對話。教師和學生面對作品的平等對話，在積極有效的學習情境中進行。在這樣的課堂上，學生的主體地位完全體現，教師的促進作用充分發(fā)揮，師生間不再是施受關系。教師的作用主要是營造一種和諧的對話氛圍，不斷引領學生深入探究感悟，從而使得每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，實現有效語文綜合性學習。
不足之處就是，活動中一部分學生牢牢把握話語權，少數學生參與極少，熱鬧中也有寂寞。在教學有限的45分鐘內，那些性格外向、準備充分的學生參與機會較多，這也使得有些較為內向、反應較慢或課前準備不充分的學生參與機會不多。這就需要教師在教學中加以重視，既要備好教案，也要備好學情，關注每一個學生的發(fā)展。課前要布置并落實好學生的預習準備，課堂注意調節(jié)，給那些有困難的學生相應機會，鼓勵他們積極參與到學習活動之中。只有讓盡可能多的學生都參與其中，才能實現更有效促進每個學生的發(fā)展。
可見，初中語文教學上真的需要教師能認真反思自己的教學觀念，努力踐行新課改的要求，進行有益的嘗試。試著給學生創(chuàng)設學習情境，引領學生在合作中深入探究感悟，在質疑中成長壯大。
八年級語文下冊教學反思4
公開課上完了，終于松了一口氣。還沒有進行集體評課，不知道聽課的老師評價如何，不過聽了個別老師的評價，反應很好。回想整個課堂就像發(fā)了一場夢，但上課感覺還良好，讓我開心的是同學們都積極參與其中，而且他們對母親的真情流露讓我感動不已，母愛這種情感的感染力也就達到了預期的目的！但回想了整個課堂，還是存在一定的不足：
第一，引導不到位。在第一個環(huán)節(jié)學生自由朗讀喜歡的句子時，學生讀的聲音太小，像是不敢讀出聲。這導致在這個環(huán)節(jié)里有點尷尬，那時內心很焦急，卻無可奈何。回想起來問題在于我，我沒有正確地引導學生讀。畢竟一般一篇課文學生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句，對于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當時沒有想到，也就沒有用正確的語言去引導。
第二，對學生的朗讀沒有做出必要的指導。在賞析這個環(huán)節(jié)的時候，讓學生有感情地讀出自己喜歡的句子，并與大家分享自己的感悟。學生讀出自己喜歡的句子時，我沒有進行必要的指導。例如，一個學生賞析文中最后一句“哎，還說什么呢？心痛！心痛！”他賞析得很到位，還用了一個貼切的詞語“撕心裂肺”來形容。但他讀的時候卻沒有將這種情感表達出來，賞析完如果他再讀一次的`話，那么就真正的是有感情地朗讀了。
第三，時間把握不好。上公開課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個環(huán)節(jié)超過了預期的時間，時間控制不好，本來可以控制的，但是學生還想回答，不想扼殺這種積極性，更不想扼殺學生情感的真摯流露。所以后面就省了一個“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時間還是超了。
以上都是我應該要注意的問題，但因經驗不足沒法考慮周全。還有其他問題，由于當局者迷，還沒能總結出。
附：學生課后在QQ空間發(fā)表的感想。
今天，學了老舍的《我的母親》這課，文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅強與辛酸，終生的剛強與貧苦等。表現了作者對母親的感激、懷念及對失去母親的痛心。
在公開課上，同學們對母親的愛散布整個教室。同學們教通過這機會抒發(fā)出了對母親的愛。看到同學們的真情實感及聽到他們說出的包含感情的語言時，我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤。昔日那雙纖細的雙手也消逝了。想著想著，淚珠滾下。心中涌出一種痛，但兼并著一股巨大的暖流，多少個日日夜夜，媽媽為我做的一切全從我的心門涌出，呈現在腦海。媽媽，我想對你說：您用您的生命哺育了我，您賦予了我生命，賦予了我一切。您勞動的身影讓我永遠無法忘記，您慈祥的笑容將永遠銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時候給我指明前進的方向。是您，在我傷心落淚的時候給予我溫暖和快樂。您是我心中永遠不滅的太陽，您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時此刻，我只想對您說：媽媽，我愛你！
八年級語文下冊教學反思5
教材分析
《馬說》，它是蘇教版八年級下冊第2單元的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺和控訴，文中充溢著憤懣之情和潦倒之意。教材入選此篇，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)古文閱讀能力的同時，引發(fā)學生思考。
學情分析
本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的：
（1）學生是陜西省興平豐儀一中八年級學生；
（2）學生經過初一、初二上學期的學習，對古文的學習已積累了一定知識。
（3）通過本章前幾課的學習一對“托物寓意”的寫作方法有所了解。
（4）本篇文章為一篇雜文，對學生來講有一定難度。
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1.懂得“伯樂”與“千里馬”的辯證關系
2.樹立正確的人才觀，正確認識成就人才的內外因素，努力充實自我，把我機遇，創(chuàng)造機遇，是自己成為社會有用的人才。
二、過程與方法
1.加強朗讀訓練，通過感性朗讀、理解性朗讀、品味性朗讀，真正實現以聲傳意、借聲傳情的美讀。
2.把握思維訓練契機，以一人之心推之天下所有不得志者的抑郁憤懣，探究成就人才的'主客觀因素。
3．培養(yǎng)自主研讀、合作探究的學習習慣，力求從文章中讀出問題，讀出自我。
三、知識與技能
1.認識文學常識，積累重要的文言實詞、虛詞。
2.體會文中托物寓意的寫法，理解作者的思想情感，認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。
教學重點和難點
1.朗讀課文，背誦課文，積累重要的實詞、虛詞。體會托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關系。
2.深層體味文章表達的情感，體悟作者的情懷。
教學過程
八年級語文下冊教學反思6
《我的第一本書》是詩人牛漢寫的一篇散文隨筆。作者通過對“第一本書”的故事的追敘，寫出了自己對20世紀初中國遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的苦難生活境況的深刻體察和獨特感受。牛漢對自己小時候讀到的第一本書的情愫也是如此,盡管這只是’一本簡單的一組畫’,曾經凄慘地’簡直是一團紙’。但沉淀在心底,隨著歲月的牽扯卻不斷地醞釀著。這份體察和感受對人的啟發(fā)和教育是顯而易見的，但由于生活年代的久遠，今天的學生很難深入理解其中的甘苦和蘊含的意義。為了讓生活在陽光下的學生能認識這份生活，感悟這份生活，從中獲得情感上的教益，在本課的教學過程中，我安排了幾個教學環(huán)節(jié)，以期達到利用文本對學生進行苦難教育和情感教育。
一、篩選信息,感受作者對’第一本書’的獨特情懷
文章故事性很強，易于激發(fā)學生的閱讀興趣。設計這個環(huán)節(jié)，就是要吸引學生的興趣，首先從內容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復述過程中引導學生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關的人和事，從中感受生活的苦難。
二、研讀文本，感動溫情
苦難的生活是牛漢心中抹不去的沉重記憶，而在這記憶里有值得牛漢崇敬和贊美的，那就是來自于人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂——人與狗合演“雙簧戲”的情趣。這里是讓學生體會苦難生活中總會有使人感動的`亮色，激發(fā)學生認識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導學生進一步研讀文本，在感受苦難的基礎上感動故事中的溫情。
三、認識生活，思考人生
認識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學習條件和生活條件，激發(fā)學生對生活和人生的熱愛。
新課程標準中就指出我們的傳統語文閱讀教學中，往往存在用教師的解讀來代替學生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學中要改變的學生的學習方法之一就是要讓學生直接與文本對話，產生個性化的自我閱讀體驗，在這樣的過程中提高閱讀能力。現實中，缺乏自我體驗的能力，抓住閱讀權不放。
八年級語文下冊教學反思7
我今天在上完《岳陽樓記》這篇課文之后，感覺得教學效果還可以，為此，把自己的教學反思寫出來，談幾點自己的認識和思考，與大家一起分享。
一、我運用了“組合”學習法，注重各種形式的組合：
1、內容的組合。教學中以教材內容為主、適當引進課外內容;教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容。
2、方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導入。
3、程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主(導入、讀講、辯異、歸納等)步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復和迂回，歸納中的內容就是“讀講”內容的深化。
4、節(jié)奏的組合。主旋律是學生的誦讀，反復讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，使課堂疏密相間、跌宕有致。
二、《岳陽樓記》這篇文章很著名，我參考的`資料太多，對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達的東西也就越多，于是教學目標要求也會多，遠遠超過了學生的接受能力。所以平時備課，要從學生的低限起步，那么，無論你面對的是怎樣一批學生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，吸取教訓吧。
八年級備課組在教研活動時從我的教學設計進行總體上的評價：
優(yōu) 點：對學習者的分析詳細準確;對三維目標的設計也全面詳盡;整個教學過程的設計和媒體的選擇較合理。改變了傳統的教學方法，注重引導學生學會學習，引導學生敢于提問、善于提問，讓學生發(fā)言，充分體現學生的主體作用，讓學生在品讀中感悟，在討論中訓練思維，并在課后的作業(yè)中得到拓展。
缺 點：“讀”可以說是語文教學的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導學生去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應該是一種很好的方法，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要， “授人以魚，更要授人以漁。”文言文的學習教師應指導學生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等;還要收集與課文有關的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，我好像做得多了些，有些替學生包辦了的味道。
八年級語文下冊教學反思8
我在教這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學的第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力。我在教學之初采用情景導入法，先讓學生看自然景色的資料，看后讓學生談感受，這種方法極大地調動了學生學習的積極性，接下來我又根據教學內容，采用靈活的教學方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當的教學方法，收到了良好的效果。
《敬畏自然》教后反思
環(huán)境問題，日益嚴重。當人類頑強地從刀耕火種一路走來，本該站在高高的云端無比驕傲的時候，卻尷尬不已地發(fā)現了自己的無知和愚昧。經濟發(fā)展和保護環(huán)境之間的矛盾愈演愈厲，人們對生存環(huán)境的憂慮和思考也日漸深沉。
于是，如何培養(yǎng)學生科學理性的精神和人文關懷精神就成了《敬畏自然》這堂課的重中之重了。
為此，我努力鉆研教材、研究學生動態(tài)，制定了一個既教學又育人的教學目標，并精心地安排了教學環(huán)節(jié)來完成目標。由于“環(huán)保”問題已成為全球的熱點問題，學生對此并不陌生。加之文章的議論性、說理性很強，所以在理清文意體會文章主題方面很容易入手，學生一點即通。
至于通過教學使學生樹立正確的'宇宙觀、自然觀方面，則采用了以學生為主體的四邊互動形式和形象的多媒體教學手段，收到了很好的效果。
學生的自主探究和個性見解的發(fā)表是本堂課的亮點。摒棄了空洞乏味的說教，由學生自己發(fā)現問題、提出疑惑、并通過討論得出結果。激發(fā)學生的情趣，使學生開闊視野，能夠站在一定高度上看待環(huán)保問題，從感性認知提升到理性思考。
通過檢查學生以活動小組開展的板報展示活動，看到了學生環(huán)保意識的提高和樹立與自然和諧發(fā)展的正確思想觀。通過參與了由班委會組織召開的“我為環(huán)保添塊磚”主題班會，更進一步體會到學生創(chuàng)造性的思維和高漲的環(huán)保熱情。
當然，這堂課也有很多不足之處。由于是一課時完成教學任務，時間過于緊湊，個別環(huán)節(jié)時間稍顯不足。
八年級語文下冊教學反思9
《我的母親》是蘇教版八年級第三單元的一篇課文，其單元的主題是至愛親情，因此，本課以學生的閱讀活動為主，讓學生在主動積極的思維和感情活動中體會、理解、感悟母愛親情，本教案把“領悟至愛親情”確定為第一教學要求，把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應用”確定為第二、第三點教學要求，基于新課改精神，我盡量使知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀緊密結合，相互滲透，不放棄字詞，文學常識等基本知識，也兼顧自主、合作、探究的學習方式，同時更要突出母愛與愛母的情感態(tài)度價值觀。
在具體教學過程中，我考慮到本課的教學重點是：
①概括母親形象，學會截取法；
②體會母愛，培養(yǎng)學生對母親感悟的理解。教學難點是鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現力的語言。我抓住重點，按照導入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親，順利地引導學生品析母親形象，成功地在品味語言中引導學生參與課堂的積極性，整節(jié)課堂，學生能大膽說出自己的問題體驗。
本節(jié)課的教學手段以多媒體為主，多媒體制作講究實效，不擺花架子，不代替學生的閱讀，不限制學生的思維，不束縛學生的`想象，在講授這節(jié)課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂采用“先學后教”的方式，課上注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間，讓學生展開思維，去體會、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導，設計了粗讀、細讀、精讀、聯讀的閱讀活動。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而不是由教師包辦。
課堂教學是一門很高深的學問，需要我們?yōu)閹熣咔袑嵥伎迹热纾绾翁岣邔W生的閱讀興趣，讓學生在上課前能主動認真地閱讀課文，從而減少課堂上閱讀的時間，效果會更好，我想以后的工作中，真的應該在提高課堂效率上下功夫。
八年級語文下冊教學反思10
說句實話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網絡教學課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學模式的老師應該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。
這堂課的設計思路是：基于對海倫的了解，擴展了解作品《假如給我三天光明》，指導學生自讀網上長篇文章。具體的程序如下：
1、整體感知課文：要求學生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領略課文大意。
2、精讀理解課文：整體感知課文內容僅僅是自讀的初始，應當在此基礎上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。
３、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。
４、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認真閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。
然后重點分析三天中第一天的內容，最后仿寫《假如給我三天光明》作文。但在實際教學中，由于前面對“海倫凱勒”的資料整理過多，再加上讓學生輪流重復回答的次數較多，導致后面的仿寫內容無法進行，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學反思中，我發(fā)現：學生對文章內容的理解并不是很透徹，甚至對文章的內容持有疑問，于是我意識到多媒體的教學作用和教科書的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導教學的作用，但決不能代替文本的分析。學生的體會和感悟是源于對文章內容有深刻了解和分析基礎上的，而且初中教學面臨升學的壓力，如果不加引導，也許這種教學方式會起到事倍工半的效果。
于是，我又重新設計了這堂課。利用網絡資源加深對文章的.重點、難點及知識點的把握，并培養(yǎng)學生利用已學知識去解決實際問題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對于海倫的資料介紹，也許有些同學在參考書已經有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評價，了解海倫，讓學生在未學之前對這個盲人的世界有更多認識。
這篇課文的一個核心或是主要內容就是對于“愛”這個字含義的認識和理解。“愛”是一個抽象詞語，對于一個聾、啞盲人而言，理解十分困難。當海倫第一次問“愛是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已讓海倫有了感悟。接著當海倫問“愛是花香，是太陽時”，她已經意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領悟抽象概念，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答她說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”老師將抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實際生活聯系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過對愛的探索，進一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。
“領悟愛的真諦”既是對課文內容分析的一個重點，也是一個難點。所以利用網絡資源，擴展一篇和愛有關的文章，讓學生加深對這篇文章主題的理解，引導學生分析材料，讀，讓學生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學生將所看所感，通過文字形式表現出來。
這個環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對學生作品的點評上略顯不足，學生只能對文章的內容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導上要加強。
八年級語文下冊教學反思11
新課程教學的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而發(fā)展是一個動態(tài)過程，有著許多我們無法預見的教學情境，比如設計導語時我本沒有想到用吳剛來導入課文，可學生都首先想到了神話中的吳剛，我因勢利導找出兩個吳剛的共同點導入課文。這說明在教學過程中應善于發(fā)現學生感興趣而又有價值的東西并打破計劃因勢利導，讓他們感到交流的快樂和發(fā)現問題的興奮，才能讓整個課堂靈動起來。另外語文的學習說到底是語言的.學習，只要肯引導，學生對語言的品讀、感悟以及表達能都會得到提高，甚至讓你有想象不到的驚喜。
八年級語文下冊教學反思12
《我的母親》是一篇傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學。文章內容翔實，飽含感情，即寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，有些處在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的`教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對它的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵
八年級語文下冊教學反思13
合作學習是新課程改革所強調的一種學習方式。
在教學本課文時，我依據課文的內容，設計了通過自主、合作、探究的方式，明確事件的內在聯系，從而明確主題，進而培養(yǎng)愛國主義情感。
預習時，讓學生細讀課文，列出文中所舉事件，要求他們用簡潔的語言概括出來。接著，我讓學生根據所列舉事件與刻畫人物的關系分成三類，并分別說說不同類別事件的作用。
學生對于第一類的作用基本掌握，可在了解第二類事件的作用時，費了不少周折，但經點撥，很快就明白。尤其惜別幾節(jié)中，比較直白的感情流露，魯迅善意的謊言，學生還是能理解的。他們不僅明白事跡的作用，亦理解了作者這樣寫的.原因——皆為抒發(fā)作者對藤野先生的一片無法言表的真情。
在第三類（１～３、１０～１１）的事件里，未寫藤野先生，似多余之筆，但在這些自然段里，卻解釋了見藤野先生的原因（即棄醫(yī)從文），或者說，令藤野先生棄醫(yī)從文的直接原因即為文中提到的電影事件。（學生立即活躍起來。）至此，的選材及作用基本理清。
最后，本人提出問題：“的線索是什么？”
有的學生回答為：以藤野先生其人為線，全文寫見藤野學生的原因──與藤野先生的交往—與藤野先生惜別—別后憶藤野先生。支持這一觀點的學生過半。亦有學生反駁：以愛國的情感為線索，學醫(yī)為愛國、棄醫(yī)從文亦是愛國。贊成這一觀點的近半。
爭議由此起，教師適時調解：寫藤野先生與愛國是否沖突？二者有無交點？學生們馬上做出反應，二者并不矛盾，因為愛國而學醫(yī)、因學醫(yī)而見藤野先生、因愛國而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！他們立即明白了二者的關系。教師趁機點明，有兩條線索，一條明線即藤野先生其人，一條暗線即魯迅的愛國情感。至此，文章的主題也水到渠成。寫學醫(yī)棄醫(yī)，表達對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現出作者的赤誠愛國情。
就本人看來，本課是在學生恍然大悟的感慨聲中結束的。
總體來說，本課的設計及實踐本人認為還是可以的，因為縱觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學生。應如何短時高效地完成本節(jié)課的教學，本人思量了許久，后來本人避開了對文章深層主題—愛國的教學，轉向事例的分析，讓學生對事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎上完成。這樣，就實現了難文淺教，使學生能理解文章的精髓，加上關于文章的線索之爭是學生自發(fā)的，他們對這一問題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽出，這正是本人所追求的。
八年級語文下冊教學反思14
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的`“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。
八年級語文下冊教學反思15
經過對這節(jié)課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，自我感覺在課堂教學上有一大進步。課后反思，總結如下：
有所進步的地方：
１、對本科組的教學標志有了更深的理解和體會。
２、教學靈活性增強了。在設計教案時，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語言之“奇”、情節(jié)之“奇”三個環(huán)節(jié)。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發(fā)現時間拖長了，但學生仍沉浸在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié)，因為我覺得與其讓學生平平的學兩個環(huán)節(jié)，倒不如認真地鉆透一個方面的`知識，這樣他們的收獲應該更大。另外，一堂課上得好不好，應該可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應該學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時調整。
３、對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設計了一份學案，這份學案并不是機械地將課后習題擺上去，而是將教案處理成以學生為主的教學方案。使之作為溝通學與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學生的學習反饋立竿見影，起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
有待改進的地方：
１、上課過程中，老師的強勢地位過于突出，學生的主體地位體現不夠。因為在課堂上，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生
在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，這樣的上課更有效。而這節(jié)課在讓學生反思質疑這一塊上則較薄弱。
２、在對學生閱讀方法的傳授上顯得不足。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學的根本。雖然在本節(jié)課上也教學生運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學生借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。
３、應加強自身綜合素質的培養(yǎng)。在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發(fā)學生的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才能在語言表達上給學生作個很好的示范。
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