語文園地五教學反思通用15篇
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文園地五教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文園地五教學反思1
《語文園地》共設了三個板塊。“交流平臺”以課文中表達自己的思想情感的語句為樣例，引導學生仔細體會寫作的手法。“詞句段運用”引導學生積累并運用幾個具體描寫事物的片段，教會學生在寫作的時候如何把事物描寫的具體生動的方法。通過比較幾組含有加點詞語的句子中加點詞語的意思的不同體會多義詞的意思要根據具體的語境來確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。注意的是用在不同的語境中。“日積月累”安排了一首李白的古詩《送孟浩然之廣陵》， 這首詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。
在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性、培養學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要教學目的'，展開教學。
學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀，這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻，能夠表達作者的思想感情的句段，放手讓學生自己發現，然后引導學生匯報交流自己的發現，同時再說一說這些句子是怎樣來表達作者的情感的，讓學生進一步體會語句的寫作方法。
在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。
語文園地五教學反思2
【口語交際·習作】
這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動為依托，結合學生的生活實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。
教師在指導學生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求之后，商量一下對哪個話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。
另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然后再全班相互交流。
習作的內容也應鼓勵學生自主選擇。可以先讓學生說說準備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的.三個話題，力求使每一個學生都有收獲。另外，因為這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。
【我的發現】
這次“我的發現”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善于發現問題；發現問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關資料幫助解決，可以聯系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。
教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發現的讀書方法，學生對這些方法有所認識后，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題后是用什么方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。
如果學生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。
【日積月累】
１、教學建議：
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發。
在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯系生活中自己或他人的例子談談體會。
如果學生在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己經常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。
２、相關鏈接：
有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功。《后漢書》共九十卷，是南宋范曄所作。
莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。
業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學家韓愈的《進學解》，意思是說，學業的精深，在于勤奮刻苦，學業的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：是東晉文學家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，感嘆時間一去不復返，勉勵人們應抓緊時間做有意義的事情。
【展示臺】
這次展示、交流的主要是學生開展綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來的學習收獲。
教材中提供了三個角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報、排演短劇。
手抄報的展示可以利用自習時間或課余時間進行，教師可以組織學生自由參觀、閱讀，評出自己喜愛的手抄報。可以設置最佳設計、最佳效果、最佳內容、最佳合作小組等獎項，獎項的安排由學生自定，以鼓勵為主。
如果有學生排演了關于成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出，以增進學生與家長之間的交流和溝通。
學生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結合本班學生開展綜合性學習的實際情況，由學生自己確定展示哪些學習成果，怎樣展示學習成果。教師要做到心中有數，并酌情指導，進行合理安排。
語文園地五教學反思3
1、通過交流,學習更多方法,更好更快地掌握文章內容,體會文章情感。
2、學習描繪情景的方法,學會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對比,突出表現其中一個事物的方法。
3、正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感。
一、導入新課,激發興趣。
本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情。那么,我們在學習課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢?
二、交流平臺。
1、齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學說的話,說一說你有什么收獲。(我們可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點語句的方法體會情感;可以通過抓住細節描述,體會作者的情感。)
2、這些方法都能讓我們又快又準地把握文章情感,以后在做閱讀理解時,也可以運用這些方法。
三、詞句段運用。
1、(出示相關句子)
(1)請兩位同學讀上面的兩個句子,并說說這兩個句子在描寫情景的時候,用到了什么手法?(先總寫事物特點,再具體表現)這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會到所描寫的情景。)細細品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強烈和天氣的酷熱)
(2)按照這種描寫的方法,從下面6個詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現出所寫情景的特點。
例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時候,花謝了,葉黃了。
2、(出示相關句子)
(1)學生默讀,與同桌交流,這4個句子都有什么特點?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的.特點。)
(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?
例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。
不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩。
3、上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點,一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。
四、日積月累。
1、齊讀《游子吟》,師正音。
2、(出示作者資料)了解詩人孟郊。
3、詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠游的人。吟:詩歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩人)。
4、我們了解了詩人的相關資料,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時候,他更覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)為什么要密密縫?(因為害怕縫得不牢固兒子回來時衣服已經破了。)因此,慈母手中的針線,是為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損。于是,詩人不由感慨誰言寸草心,報得三春暉)。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報答得了春暉般的慈母恩情呢?
5、這首詩中,作者回憶了一個極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達了詩人對母親深深的愛與尊敬。
6、帶著對母愛的贊美和尊敬,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。
五、小結。
童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲。
語文園地五教學反思4
在接到任務要教學三年級上冊《語文園地八》中“我的發現”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內容后，我心里就犯愁。該如何去上一節這樣的練習課，平時老師們都說練習課容易上，但我并不這樣認為，像這樣的語文園地練習課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學生感到枯燥無味。經過苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經》吸引學生，以自己上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學生，力求讓學生動起來活起來。但是很遺憾，沒有達到我預期的教學效果。
一、 布置預習，很關鍵。
三（2）班的學生是我從一年級帶起，對他們比較了解，大多數學生較聰明活潑。布置預習后，他們都很認真去預習，并且一部分學生已經預習中就已能背《三字經》及成語了。所以在教學中很容易優生帶動差生，在教學“我的.發現”ABB重疊詞時，學生也在一、二年級有了一些基礎，引導學生自己發現其中規律，讓學生自己去發現、自己去交流，自己去探究，從而進行創造性地學習。比較順利完成這一項內容。在教學《三字經》，我發現很多同學在預習方面做的很好，這一塊的內容部分學生很容易背出來甚至背出《三字經》其他的內容。
二、 活動在課堂教學中，起著重要的作用
要上好一節課，特別是語文園地這樣的練習課，必須要有積極并富有成效的學生活動伴隨始終。教學中，老師要為學生參與創造條件，拋棄教師獨霸講臺，包辦代替的教學方式，創造一種民主的、和諧的教學氛圍。本課第四塊猜謎語的教學中，課堂氣氛較為活躍，請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。學生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學說的一個謎語就很有趣“有臂沒有手，有頸沒有頭”（上衣）。同學們都爭著猜，急于說出自己收集的謎語，這個時候我覺得同學們學習語文是一件快樂的事。
這節練習課我覺的存在不少問題，就簡略的說兩點：
一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣，沒有照顧到差生。讀《三字經》時應該讓學生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來照顧差生。
二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會填的內容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現過，經常用到聯系生活或聯系上下文進行理解。當把它們集中在一起鞏固時，不僅要加強理解，更重要的是學生能運用會運用，應該要設計了“自選一兩個成語說句話”這個環節。來調動學生積極思考，既培養了表達能力，又訓練了學生的基本技能，落實了基礎知識的訓練。
語文園地五教學反思5
這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續。學生圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，已經開展了綜合性學習活動，并搜集和積累了豐富的材料，準備向大家展示。
學生在介紹自己的收獲之前，教師要引導學生先考慮好打算介紹哪方面的內容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。
因為介紹內容多是小組合作學習的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學給予補充。要充分調動每一個學生參與的積極性，讓每個學生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。
最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況。可以從活動開展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。
習作
這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。
完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。
學生確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結合起來，按照習作的內容，把優秀習作放到相應的欄目里，編成“生活中的傳統文化”手抄報。我的發現
教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規律很明顯，學生比較容易從字面上發現它們的共同規律，并在發現的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產生深入了解漢語成語的愿望。
在學生發現了這些規律之后，可以建議學生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學生搜集這方面的成語，課上讓學生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。
日積月累
讀讀背背
這次讀讀背背的內容是要求學生讀背十二生肖。這是中國傳統文化中獨特的生肖文化，學生對此可能或多或少有一定了解。在教學時，要讓學生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學習或競賽的方式交流學習成果，并結合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發行的新版生肖郵票。
讀讀認認
要求學生運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。這次要求認的9個生字，都是和基本字的音節相同，只是音調不同，所以識記起來不會太困難。教學中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學生閱讀，在語言環境中鞏固字形和字義。
展示臺
教材提供了展示綜合性學習成果的幾個方面：展示春聯，展示和家人共同制作的手工藝品--風箏，展示小組合作學習的成果--手抄報。這僅是幾個側面，帶有舉例的性質。在本班學生展示活動成果時，每個小組可以根據本組的活動情況，提出打算展示的內容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學也可以和口語交際的教學結合起來，把展示學習成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。
參考資料
地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法。古人根據太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。
十二生肖與十二時辰是-一對應的。如，子時（午夜23時至1時），是一天的最后時刻，也是新一天的`開始，在十二生肖中與鼠對應；丑時（凌晨1時至3時），指的是黎明前的黑暗階段，據說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應；卯時（清晨5時至7時），在十二生肖中與免對應；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強，據說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應。
中國的生肖郵票：1980年，我國發行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經過郵票雕刻家的精雕細刻，質感極強。1981年發行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創作的原畫，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術家韓美林創作的。1984年發行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設計，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。
經歷了一個12年的循環，我國從1992年開始發行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。
（教材中“讀讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）
語文園地五教學反思6
【教學目標】
１、學會６個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。
２、引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
３、學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
【教學重點】
發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
【課時安排】
４課時
【教學準備】
課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的'彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。
【教學過程】
第一課時：我的發現
一、激趣導入
１、大屏幕出示圖象及生字，引導學生發現反義詞幫助識字。
出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。
出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發現
１、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別（反義詞）
２、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字
１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
２、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。
３、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
四、讀中感悟
１、大屏幕出示禮物盒，打開后是６個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）
２、指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）
３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發現一字多意。
４、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。
５、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。
６、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。
語文園地五教學反思7
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的'指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。
這節課的根本教學目的還在于讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。
語文園地五教學反思8
我執教的是義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發現”和“日積月累”中的讀讀背背。其中，“我的發現”包含了：我會認、我會讀。“日積月累”包含了讀讀背背、我會讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學，而展示臺內容較少，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。我認為這樣安排很合理，做到了根據學生的學情來靈活安排、處理教材，做到了以生為本。
當我拿到教材，看了內容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯系的內容流暢地上下來。還要符合低年級孩子的年齡特點，上一節生動有趣卻有扎實有效的課。我想到了設計闖關的游戲，有三個主要內容，就設計為三個關卡。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物，也就把這一設計帶進來，闖關成功還能獎勵神秘禮物呢！為更加吸引孩子，我還設計了動物世界的情景，每個關卡都有一個動物在站崗呢！事實證明，幾次的試教下來，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調控。
但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的，一塊是大的。
小硬骨頭A：“我的發現”中，是學習一種新的識字方法——利用反義詞學新字。第一次試教，我就沒有讓學生去用學過的方法來認生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會認中，除了會讀，還要記住形，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節課的時間很緊，特別是后面還有新的字母歌要會讀會認，這里花多時間認字，會不會撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認為，這節課是要讓學生認識新的識字方法，就是用反義詞學新的生字，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭A咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來。
小硬骨頭B：“我會讀”中，我開始是設置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說選擇了。
大硬骨頭：這塊骨頭，受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了。我第一次試教時，讓學生反復讀，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿，學生掌握得很不牢固。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學期的漢語拼音那樣讀？教這個不就是為了查字典，知道他們的順序和會認大小寫就行了，要老師教得這么辛苦、學生學得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。因為誰到不知道該如何教這個。一直以來，每一位的低年級的老師都沒有統一過該如何教、到底如何教才是正確的？
后來經過幾次的磨課，也經過了自己個人的思考，特別是經過梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和指導，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里。
之前，沒有考慮到學生的實際情況，所以學生接受的不好。教學效果是檢測教學設計的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語和學習漢語拼音字母表那兒，從學生反饋來看出，學生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來，考慮到一年級的學生初步接觸一字多義，在語文園地也首次出現這種題型。因此，這次設計降低難度，注意了循序漸進和多種感官結合感知詞義。首先出示打字，讓學生明白打的本意；其次出現打字的其他詞語，通過做動作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學生理解詞語。這樣一來，學生不僅容易接受，易學、樂學，也顯得此環節生動有趣，聽課者也覺得興趣盎然。
字母歌是重難點。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法，認為這種本音還是應該要讓學生知道。也認為在一節課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認形，不僅靠課堂內的`指導，還要靠平時的鞏固和強化。但在課堂的有限的時間里，老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學習。因此，我先把和英語一樣的音先獨立學，降低難度，剩下的再逐個學，各個攻破。讀的時候也注意了技巧，先單個讀，再短句讀，長句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進，且形式多樣，學生容易接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進。先是找一樣的，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶，會讓記憶更高效更牢固。因此，在課堂內，學生還是比較好的初步掌握了讀音和認形。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強化。
立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用，還是高效的。因此，我還會讓這目標引領著我，讓它真正地融潤在我平時的教學中，成為我教學生命的一部分。
《語文園地五》教學建議
《語文園地五》選自義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組。本教學設計曾在我校一年級四個班分別試教過，總體教學效果比較好，根據不同班級不同學生的特點，實際運用在課堂教學中可根據情況有所變化，建議注意以下幾個方面：
1.不同的學校，不同的區域，不同的學生，其認知水平識也各有參差。我在設計第一關的時候，出示橫線前面的生字是學生已經認識的，并且學生已經在前面的學習過程中已經有了反義詞的積累，知道什么是意思相反的字。只有學生具備了這種知識的準備，才能順利進行第一關。
2.這節課教學的環節相對較多，教學的時候教師要做到每個環節牢記心間，上課時順手拈來，呈現出較為明快的節奏、活潑開朗的風格。
3.相信有相當部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟，這節課要求教師對每一個字母都要達到即點即說的程度。如果你還不熟，可以對照著字母表，聽著視頻的錄音自己先來學習。直到自己學會了、學準了再教學生。
4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫之間的形狀。但在作為一節課中的其中一部分，時間有限，而且難度也不低。我們不可能要求學生馬上就達到熟練的程度，只能說是初步掌握。所以學完以后，課堂的后續工作不能丟，你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時間，要讓孩子及時復習、經常讀、背、記，反復鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊，測試時會出連線題考學生的。接下來的第六單元語文園地部分就要運用到它來教孩子查字典了。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學期教的拼音，畢竟學會了這種讀法以后，對自己以后的教學和對學生以后的發展也是有幫助的。
5.要注意關注后進生，并給予及時的鼓勵。畢竟是一年級的孩子，此課的節奏較快，當孩子跟不上你的節奏時，可以適當放慢腳步等等他，或者讓大家一起來幫助他，或者用你巧妙的語言撫慰他。切不可露出不耐煩的語氣表情，這會大大挫傷孩子的積極性。
6.你還可以這么做：用其他識字方法來記要認的生字；可以讓孩子說出除了打之外，還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思？或者老師直接給出一些字，例如花，花朵，刮花，花錢，讓學生說說花的意思有什么不同。這些都是我為了節省時間而沒有進行的環節。另外，讓學生讀生字、讀字母表時，也可根據你的情況靈活運用其他讀的形式、方法。
語文園地五教學反思9
我的發現
這項練習給了兩組句子，每組中的兩個句子語言文字一樣，只是標點不同，安排這項練習的目的是引導學生發現陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用。教學時，可這樣安排教學環節。
１、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。
感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈──句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，沒有了我，話就得說個沒完沒了。
２、自讀句子，體會句子的不同語氣。
３、組內讀句子，比比誰讀得好。
４、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。
５、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
日積月累
這一部分包括“讀讀認認”“我會連”“讀讀背背”三項內容。
“讀讀認認”是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字“財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎么認記這些生字的'。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。
“我會連”是詞語搭配的練習。所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學生的情況可安排以下練習。
１、展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續積累運用。
２、擴展練習：
打開（），茂密的（），（）的烏云
辨別（），滿天的（），（）的空氣
尋找（），清新的（），（）的枝葉
“讀讀背背”中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。教學時，可先熟讀《節氣歌》，說說自己已經知道的節氣，再讀讀后面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。
語文園地五教學反思10
【教學要求】
１、發現漢字具有偏旁表義的特點。
２、引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。
３、有意識的培養學生的口語交際的能力。
４、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。
【教學重點】
識字及口語交際。
【教學難點】
如何創設情景進行口語交際。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
１、談話導入：
小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）
今天，我們來看一看誰能從“我的發現”中發現什么新的內容。
２、展示課前板書：鋼 銅 鐵 釘
⑴ 誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？
提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。
⑵ 問：你們發現這幾個字有什么相同的地方？
對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）
那么這說明了這幾個字都和什么有關呢？（與金屬有關）
對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。
邊說邊板書：金字旁 與金屬有關
衣字旁 與服裝、被子等有關
病字頭 與病痛有關
⑶ 出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：
開火車讀。
對于生字的`讀音要特別注意讀正確。
后鼻音：釘、疼、痛、瘋
“裙”是二聲，“襖”讀三聲。
３、師小結歸納：
漢字的偏旁有表義的構字特點。
４、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。
二、日積月累
１、完成“我會填”：
⑴ 抽生把所學過的數量詞復習一遍。
可參考教室內的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。
⑵ 填詞練習：
① 讓生先自己獨立在書上填寫。
② 小黑板出示：一只（ ） 一個（ ） 一把（ ）
一塊（ ） 一條（ ） 一盤（ ）
抽生回答。老師板書。
⑶ 鞏固練習：你問我答：
同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的數量詞說出來，填上恰當的詞語搭配。
２、完成“我會讀”：
摘蘋果，認詞語：
⑴ 小朋友們，今天老師給大家帶來了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？
⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”后面都有一個詞語。
抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。
⑶ 全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。
⑷ 讀詞語比賽：
全班分成４個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優勝。
３、讀讀背背：
⑴ 小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學完以后，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。
⑵ 讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。
⑶ 邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）
抽生回答。
⑷ 全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。
⑸ 誰愿意來試著背一背這首兒歌？
抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。
⑹ 全班一起背誦，不會背的可看著書讀。
語文園地五教學反思11
《語文園地》共設了三個板塊。“交流平臺”以本組課文為例給學生講解有感情地朗讀課文的方法。“詞句段運用”?引導學生在理解成語的基礎上辨析意思相近的成語的異同的方法，同時幫助學生積累成語;?通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會頓號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標點符號。“書寫提示”提示學生橫排書寫和豎排書寫的時候需要注意的事項。“日積月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語;第二組是描寫人民生活艱難，社會不安定的成語。
在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的`主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。
學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國說》，體會用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅，養成有感情地朗讀文章的好習慣。
在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。
語文園地五教學反思12
我的發現主要是讓發現熟字加偏旁的識字方法和漢字的構字特點。
我會認應該是與我的發現結合在一起教學的，老師還可以在鞏固、檢查認讀和識記的基礎上，進行擴展運用，引導學生口頭組詞，比一比誰組得多，增強其成就感。
我會讀：是在學習上述內容的基礎上，引導學生進一步發現漢字的構字特點。如，提手旁的字與手的動作有關，可以結合偏旁理解字的意思。也可以引導學生說出類似的詞語，如，提籃子、拍球、打電腦。
日積月累：
讀讀比比：是通過認讀、比較，復習鞏固各組字音相同、字形相近的字。
讀讀記記：姓氏歌，是通過分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來分辨讀音相同或相近的姓氏，重點是引導學生熟讀、分清。
學習查字典：是一項新的教學內容，教學這部分內容之前要提醒學生準備好字典。學習用部首查字法查字典，首先要明白部首的含義。要讓學生大體上知道，為了查字方便，字典把部首相同的字歸為一類，把這個相同的部首放在這一類字的前面，稱為部首。查字典的時候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。
口語交際：這次的口語交際是結合《我選我》一課的學習，談我的.想法。可根據班級的實際情況，把這項活動和《我選我》的教學結合起來，或者和推選班隊干部結合起來。
展示臺：是非常有個性的展示臺，能給學生提供展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會，讓學生體驗到成功、表現自我的喜悅以及對別人成績的認同。這種形式有利于激勵學生走出書本，走出教室，走出學校，擴展自己的視野。
展示的內容很廣泛。展示的形式也可以多種多樣。這項活動可長期開展，鼓勵大家向本次活動中表現突出的同學挑戰。
語文園地五教學反思13
語文園地是以一種復習的形式出現，不像其他課文的內容富有趣味性和生動性，所以我更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信，創設多種多樣的情境以激發學生積極自主學習的樂趣，讓他們在快樂中學習。
一、根據學生年齡和心理特點創設情境
1、根據孩子愛表現、愛張揚的心理和求知欲強的特點，我采取小組合作的形式學習，讓學生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學交流，互相學習和幫助。這樣不僅培養了學生的聽說能力，同時也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。
二、引導學生發現規律、延伸拓展
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行遷移。如教學“我的發現”，我先引導學生通過讀句子，發現每個句子里的加點字的意思不同，接著引導學生仿照例子說一些類似的`句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學習點拓寬。然后問：“在我們的學習中，肯定遇到很多一字多義的現象，你知道的有哪些？”由于問題所表示的方向不是很明確，學生一下子回答不上來。所以，在問題設計上還是要多下點功夫。
“讀讀認認”的內容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我讓學生在讀后說發現，你從中發現了什么？它們有什么特點？由于問題的切入點不明確，學生一開始有點糊涂，不知怎樣回答。只讀一次就讓學生回答，讀得不夠，雖然問題不難，學生找的答案也不夠正確。在學習生字之后，讓學生用自己喜歡的方式讀后，讓他們試背，效果不明顯。所以，還是要多讀，并且要設計多種形式讀，加深理解后才容易背誦。
語文園地五教學反思14
在課堂教學中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發學生積極主動地投入學習，而且能激發學生對學習產生濃厚的.興趣。在教與學的過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。
語文園地五教學反思15
秋天是一個收獲的季節，
秋天是一個感恩的季節，
秋天是一個詩情畫意的季節，
秋——寄托著我們對未來的憧憬和希望……
——題記
“作文”對于剛升入三年級的學生來說是一個陌生的概念。因孩子們三年級剛剛開始接觸作文，所以他們對作文的印象都是模糊、懵懂的。經過前兩次習作的學習，這些“勤勞的小蜜蜂”在寫作上有了較大的進步，讓我有種“士別三日，當刮目相看”的'感覺。真是一分耕耘，一分收獲啊！
本次習作應該算是比較成功的。作文的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。但選畫一定要和秋天有關，可以是秋天的景物，也可以是人們在秋季里活動的場面。同學們根據我的要求，先準備了一幅畫。然后利用將近一節課的時間，讓學生給大家介紹自己所準備的畫，并要求同學們在介紹自己的畫時，能夠盡量把平時課文中學過的好詞佳句用在自己的習作中。由于本次習作的直觀性很強，加之學生們通過對這組課文的學習，了解了許多關于秋的知識。自然在交流時如魚得水了。
看完學生們的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子們的文章格式正確，標點使用恰當，結構清晰，內容豐富，對秋天的那種熱愛之情流露于字里行間，描述了一幅幅風景迷人的畫面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中，陶醉在那美景里，真是一種享受！這些“小精靈”們轉移、運用知識的能力還真不錯，把從課文中積累的好詞佳句，經過巧妙的構思運用到了自己的作文中，真正的做到了學以致用。但金無足赤，人無完人，美中不足就是個別同學錯別字較多，標點的正確使用及語言表達能力還有待提高，作文結構過于冗雜，恰當的分段還應多注意。
結合這些優缺點，我對本次作文進行了有側重的點評，并讓作文寫得出色的同學把他寫的作文分享給大家。大家各抒己見、取長補短、查缺補漏，呵呵……好一道靚麗的風景線啊！大家點評的是不亦樂乎！相信大家在這豐收的季節里，個個都是滿載而歸。
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