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語文老師的教學(xué)反思（通用21篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文老師的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文老師的教學(xué)反思 篇1
作文教學(xué)，是語文老師深感頭疼的事，常常是事倍功半，甚至適得其反，與教師的辛勤付出不相稱。就目前作文教學(xué)的狀況來說，我感悟到在作文教學(xué)中步入了誤區(qū)。
一是指導(dǎo)過細(xì)，束縛了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
上作文指導(dǎo)課，旨在圍繞寫作目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。但是，我平時認(rèn)為指導(dǎo)的越細(xì)越好，從立意到選材，從內(nèi)容到方法，無不細(xì)細(xì)道來，甚至對中間內(nèi)容的層次都要加以詳細(xì)要求。這樣，學(xué)生只好跟著老師定好的模式寫作，寫出的作文就會死板，雷同化，很少出現(xiàn)內(nèi)容、形式各異的精彩作文。這種指導(dǎo)方法，教師頗費心思，但是并沒有起到訓(xùn)練學(xué)生靈活思維的作用，相反，卻僵化了學(xué)生的認(rèn)識，束縛了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
二是批改過詳，影響了學(xué)生自改能力的提高。
批改，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我在批改學(xué)生的作文中，要找出共性的優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學(xué)生自改作文的正確方法。這一環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生自改能力的。因此，批語在精不在多。批語精當(dāng)，學(xué)生會在老師的簡明導(dǎo)語下，充分展開思維，進行自改訓(xùn)練。我卻圈圈點點，勾勾畫畫，補充刪改，總批眉批，應(yīng)該讓學(xué)生動筆的地方，老師都包辦代替了。如此批改，指明學(xué)生的優(yōu)點和不足有余，而引導(dǎo)學(xué)生自改作文的方法不足。學(xué)生的自改能力不會提高的。
三是講評過繁，影響了學(xué)生寫作的升華。
講評課，是作文教學(xué)的升華環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的導(dǎo)引下，根據(jù)老師的講評和自己作文的得失，進行再認(rèn)識，使自己對此類作文寫法的認(rèn)識得到升華。可是我在講評課時滔滔不絕，幾乎擠掉了學(xué)生自我認(rèn)識作文的時間。這樣，教師講評的時間與學(xué)生對自己作文再認(rèn)識的時間、比例失調(diào)，致使學(xué)生對此類作文的認(rèn)識模糊，達不到升華的目的。
相反，有些名師看似不下功夫，但學(xué)生的作文水平不斷提高。我想可能是他們的教學(xué)方法恰當(dāng)。語文教學(xué)，或許是越下力的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)成績越不好，而不下功夫的老師，以學(xué)生為主體，大膽放權(quán)，學(xué)生的能力就會慢慢提高，作文水平也會提高？
語文老師的教學(xué)反思 篇2
欣然走過20xx，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學(xué)從幾個方面反思。
一對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點：
第一，自主性。
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，課文的時代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。
第二，合作性。
按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文、同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。不消說，除了學(xué)生之間的交流與合作外，還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。通過和學(xué)生的交流與合作，對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。
第三，探究性。
教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，強調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做，我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個人認(rèn)為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。
二對學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)的反思。
本期以來，我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必須當(dāng)天完成。
其次，我教會他們必須要合理規(guī)劃
語文老師的教學(xué)反思 篇3
我國教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了新的局面：教育對象的理想志趣、知識視野、生活習(xí)慣、思維方法和行為方式等發(fā)生了很大變化，教育內(nèi)容、方法手段、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)評價也都經(jīng)歷著廣泛、深刻的變革。各種新鮮的教學(xué)手段向傳統(tǒng)教學(xué)方法和程式提出了挑戰(zhàn)。我堅信一點：那就是無論采用怎樣先進的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，都離不開老師的童心、真心、愛心，語文老師更是必要的。一旦沒有老師的童心、真心、愛心參與，再先進的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備就如同魔術(shù)師的道具。
1、從心理學(xué)角度看童心、真心、愛心之于語文教師的必要性
語文學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動，牽涉到整個智力因素與非智力因素。將心理教育滲透到語文學(xué)科中去，研究學(xué)生的心理規(guī)律與心理特點同教材教法的關(guān)系，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對社會的思想和道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識的過程中，產(chǎn)生自覺的態(tài)度和積極的動機，進行思想道德和心理評價，并轉(zhuǎn)化為情感體驗和行為習(xí)慣，從而形成個人良好的個性心理品質(zhì)。海倫凱勒的《我的老師》這一課，雖然讀了不知有多少遍，但是每讀到這篇文章，心中總是難以平靜。沙利文老師面對一位性格孤僻、體弱多病的聾啞學(xué)生時，他的童心、真心、愛心尤如一把神奇的鑰匙，開啟了凱勒封閉的心靈。海倫凱勒在《我的老師》一文中寫到：“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d-o-l-l(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼寫……”沙利文老師以童趣激發(fā)了海倫凱勒學(xué)習(xí)拼寫的興趣�？雌饋硎莻�簡單的語文教學(xué)過程，但實際上是沙利文老師善于運用心理學(xué)知識。讓海倫凱勒在認(rèn)知基礎(chǔ)之上（玩的洋娃娃還可以用四個字母“d－o－l－l”表示），產(chǎn)生了情感活動（使我很感興趣），激發(fā)其主觀能動性（我不斷模仿老師的做法）。人在認(rèn)知事物時必然會產(chǎn)生一定的情感，有了積極的感情，就能產(chǎn)生堅強的意志行動，努力去完成各項任務(wù)。為了讓海倫凱勒認(rèn)識和感悟大自然，沙利文老師用心設(shè)計了生動的一課。為了讓她理解抽象的名詞美妙的真理，也許只有充滿愛心、充滿智慧的沙利文老師才想很出那樣的辦法。
非智力因素對語文教師具有極大的重要性，它不僅能調(diào)節(jié)整個智力活動，更重要的是有助于塑造高尚的師魂、師德。語文教師的重要使命之一就是運用作家所創(chuàng)造的作品去影響學(xué)生的心理、道德面貌，塑造學(xué)生的靈魂，做到心理教育與語文學(xué)科的有機滲透，把學(xué)生培養(yǎng)成高尚的、有道德的、身心健康的人。對于海倫來說，肉體的痛苦是不幸的，然而，她又是幸運的。在她成長的過程中，沙利文、薩勒等老師給了她溫暖，給了她力量。如果沒有沙利文、薩勒等老師以是以童心激勵她興趣，以真心走進她的心靈、以愛心塑造她人格的活動過程，海倫凱勒是難于拒絕向內(nèi)心的敵手屈服的。也很難寫出：“拒絕向那種令人癱瘓麻木的影響力投降，在心靈的領(lǐng)域里，我要永遠(yuǎn)地走在晨曦的光明里”的自信。正如海倫凱勒自己所說：“是沙利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并
富有意義。她每時每刻都在動腦筋，使我生活得充實、美滿、有價值。”
隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備引入課堂教學(xué)，會在一定程度上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中那種師生關(guān)系，無論現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備怎樣先進，也不能完全取代師生面對面的交流。老師面對的是各有差異、千變?nèi)f化的活生生的個體，是一個個信息繁富的“小世界”。老師富有表情的面對面的講授，有很強的靈活性和針對性，其答疑解惑的時效性是任何其他手段都不可企及的。學(xué)生的知識層次和年齡不同，對教師語言的接受程度也不同，老師必須從學(xué)生的特點出發(fā)。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”心靈的接觸就要有民主、相容的氣氛，愉快、和諧的環(huán)境。這種環(huán)境少不了老師的童心、真心、愛心參與。
2、從語文學(xué)科的特點出發(fā)，童心、真心、愛心之于語文教學(xué)的重要性
語言文字是人創(chuàng)造出來的，它本身就包含著人類文化和人文精神的積淀，因此語文教育應(yīng)是語言工具訓(xùn)練和人文教育的綜合體。無論是從工具性還是從人文角度考慮，語文教學(xué)中都離不開情感教育。翻開語文教材，我們就可以感受到，那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中洋溢著對祖國、對人民、對同志親友、對大自然的深摯情誼，字里行間洋溢著或優(yōu)美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，在這些文字作品中，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須要進行情感傳遞和情感教育。通過語文的工具性訓(xùn)練升華到人文性的熏陶和感受是完全可能的，也是非常必要的。人們在通過自己的母語進行閱讀、寫作和交際時，總是在不知不覺地接受和表達由語詞所暗含攜帶的思想文化極其價值觀方面的內(nèi)容。語文教師的童心、真心、愛心是實現(xiàn)這個過程的載體及決定著其活躍方式、程度。
直面以前語文教育現(xiàn)實，為了片面追求升學(xué)率，將充滿人性之美和生活趣味的語文變成機械枯燥的應(yīng)試訓(xùn)練，忽略情感、意志和審美情趣的介入。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)“人文性”的提出是語文教育價值取向的合理調(diào)整。語文教師的童心、真心、愛心如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。學(xué)生不但從自身感受到的師愛中陶冶良好的情感，而且在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會怎樣用高尚的情感去對待別人，形成團結(jié)、友愛、互助等良好的品質(zhì)，培養(yǎng)起愛人民、愛祖國的高尚情操，并在這基礎(chǔ)上，把知識轉(zhuǎn)化成智慧，將文明積淀成人格。因為只有當(dāng)知識轉(zhuǎn)化為個性特征和人格特色時，只有當(dāng)知識轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣并體現(xiàn)在日常生活的細(xì)節(jié)之中，知識才發(fā)揮了作用。童心、真心、愛心正是語文教師實施這種教育的切入點和落腳點。近年來，語文學(xué)科受到普遍的關(guān)注，也受到不同程度的非議。特別是語文教育的人文性，這不是僅僅靠改變教材改變教學(xué)方法運用多媒體所能解決得了的。新課程的人文起點是“以人為本”，以學(xué)生的知、情、意的健全、完善、和諧發(fā)展為本。當(dāng)代教育改革的理論，大部分是心理學(xué)家、教育學(xué)家根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律提出來的。因此，語文教學(xué)應(yīng)注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)研究結(jié)果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法。在完成語文工具性教學(xué)基礎(chǔ)上，升華其人文性，使學(xué)生在潛移默化中具有童心、真心、愛心，形成穩(wěn)定的性格特征。
清華大學(xué)作了一個調(diào)查，對人一生影響最大的是語文老師。因此，語文老師的綜合素養(yǎng)直接關(guān)系到祖國的未來。語文學(xué)科具有得天獨厚的育人條件與機會。語文教師應(yīng)當(dāng)具有美好的情感，特別是具有高尚的道德情感，語文教材中有對真理的`追求，對未來的向往，對邪惡的抨擊，對英雄的贊美，對山河的愛戀，對友情的謳歌，這就要求語文教師閱讀和講授這些課文時，根據(jù)具體的教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生以純潔的童心、誠摯的真心、廣博的愛心發(fā)現(xiàn)并體會真、善、美。在潛移默化的心理教育作用下，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，拓展創(chuàng)新能力。
無論今后的教學(xué)設(shè)備怎樣升級，我還是會堅持以童心激勵學(xué)生興趣，以真心走進學(xué)生心靈、以愛心塑造學(xué)生人格。在平凡的教育工作崗位上，奉獻生命的點滴價值。希望我的見解能給語文教育教學(xué)帶來一縷陽光。
語文老師的教學(xué)反思 篇4
作為一名實習(xí)教師，我擔(dān)任語文學(xué)科的教學(xué)，對于語文學(xué)科我也一直有著自己的看法，語文實習(xí)老師教學(xué)反思。語文時候一門龐雜的學(xué)科，涉及到方方面面的知識，同時也和我們的生活密切相關(guān)，通過這一段時間的備課、授課我更感到如此。
在實習(xí)中，看著同學(xué)們學(xué)習(xí)語文也讓我想起了自己高中的語文課。以前學(xué)習(xí)語文只覺得很簡單，只要把老師所講的內(nèi)容死記硬背下來就能有個不錯的成績，而我的語文老師更是講得細(xì)致無比，所以在課上根本不曾注意聽講只顧得拼命記筆記，課下再“死記硬背”下來也總算能有一個不錯的成績。一直到自己成為了一名語文老師后才知道，語文這門學(xué)科并不是只靠死記硬背就能學(xué)好的，其實語文尤其要求理解，只有在課上認(rèn)真聽講，課下做好老師布置的任務(wù)，才能做到全面理解。學(xué)好語文不能以分?jǐn)?shù)作為衡量而是要看真正理解掌握了多少知識。那么如何讓學(xué)生完全理解所講授的內(nèi)容就成為教師的主要任務(wù)。通過這一段時間的實習(xí)我認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)好語文，教師所要做到的有兩點：首先，將知識點講授全面，一定不能隨意馬虎，這就要求教師在備課時要備全面；其次，將知識點講解明白，讓學(xué)生徹底明白所講內(nèi)容，攻可重點、難點。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己就這兩點來說我還存在許多不足。首先，在備課時自己雖然能將知識點準(zhǔn)備充分，沒有缺漏，可是在講解的過程中卻總是會出現(xiàn)缺漏的現(xiàn)象，有些知識點雖然已經(jīng)準(zhǔn)備但也會忘了向同學(xué)們強調(diào)。究其原因，我認(rèn)為還是在備課的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，自己雖然在備課本上記得很詳細(xì)卻不能將備課本上的東西記到腦子里從而導(dǎo)致出現(xiàn)缺漏。其次，就是將知識點講解清楚，有些知識比較復(fù)雜，抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不易接受、理解，所以就更需要教師的詳細(xì)講解，那么如何將這種復(fù)雜的內(nèi)容用簡單、生動的方式教給學(xué)生是教師所必備的技能，而這也正是我所欠缺的，更是我在實習(xí)中一直探索的。
通過這次的反思，讓我明白了語文學(xué)科的特點更讓我看到了自己的不足，我想在以后的授課中不僅要注重將知識點講解全面清除，更要找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。
語文老師的教學(xué)反思 篇5
本文是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者孫友田是當(dāng)代詩人。課文文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。這篇文章是大自然美麗的呼喚，是祖國熱情的呼喚。
在學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩時，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點，盡量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書 “課本”二字，然后問大家：“同學(xué)們，我們對課本再熟悉不過了。平時我們用的課本有什么特點阿？”學(xué)生回答：“有很多文章，有很多新的知識�！蔽医又f：“課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說：“因為我們可以從大自然中的動物、植物等的身上得到啟發(fā)，發(fā)明很多東西。所以把它稱為課本。”表揚他之后，我又接著問到：“作者把大自然稱作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時學(xué)生各抒己見，有的說：“剛發(fā)芽的小草。”有的說：“枝葉茂盛的樹木。”還有的說：“一片綠油油的稻田。”最后我笑著說：“你們的想象力真豐富。是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”于是學(xué)生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來，課堂氣氛活躍起來。
在第二課時的學(xué)習(xí)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分，也就是課文的第二至五小節(jié)。這一部分詩人在形象的選擇和詩節(jié)的布局上，隨著對大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入，有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過多讀、細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解詩句的意思，從而使詩中所描寫的美麗景色展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過畫面進入詩人所描寫的意境，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”、“田野的肥沃”，領(lǐng)略“豐收的果園”、“珍奇的鳴禽”、“爛漫的野花”的景象。詩人所描寫的這些語言文字就轉(zhuǎn)化成了畫面，并深深地印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解詩人熱愛大自然、探索大自然的思想感情。
這堂課，讓我和我的學(xué)生是如此得輕松，如此得投入。由此可見，只要心中有目標(biāo)，我們的課堂就能舉重若輕，充盈神韻。
語文老師的教學(xué)反思 篇6
《沉香救母》是一個感人的神話故事，贊揚了沉香不畏千難萬險，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠之心。課文情節(jié)生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情。同時，圖文對照，生動形象，如何通過朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會父愛子、子念母的人間真情呢？
我在教《沉香救母》一課時，根據(jù)教案，我讓學(xué)生自由讀完第三自然段：爸爸看出了兒子的心思，便說：“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個8歲的孩子，怎么能對付得了他呢？”沉香看著蒼老的爸爸，默默地攥緊了拳頭。讀完后我讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，不知是這個問題設(shè)計的太過籠統(tǒng)還是要求過高了，學(xué)生的回答不盡如意，就在這時，有學(xué)生站起來回答：“沉香才8歲，為什么他的爸爸是蒼老的爸爸？”應(yīng)該說他的回答滑離了所提問題的軌道，可就是他的回答改變了我原來的教學(xué)設(shè)計。我先讓學(xué)生先回答了這個問題，有學(xué)生說因為沉香一直跟著爸爸過日子，爸爸很操勞，所以蒼老了，也有學(xué)生說爸爸常常思念媽媽，心里很難過才會這樣的……學(xué)生的回答解決了疑問，我就請學(xué)生根據(jù)“默默”一詞說說自己的理解，還讓學(xué)生談了對“攥緊”一詞的體會，學(xué)生說的頭頭是道，跟剛才的沉悶判若兩回事。
“沉香一頭撲進了媽媽的懷抱……”這是讓學(xué)生展開想象續(xù)編故事。于是我就讓學(xué)生與同桌討論，接著交流，然后請學(xué)生分角色表演，最后讓學(xué)生寫下一段通順的話。附上學(xué)生的一篇習(xí)作：沉香一頭撲進了媽媽的懷抱后，媽媽就摸著沉香的頭說：“好孩子，你委屈了。你的身體好嗎？你過得好不好呀？你餓著沒有呀……”沉香激動地說：“媽媽，我終于見到您了，我心里很開心。媽媽，您在山下一定吃了很多苦，身體很虛弱了吧。好媽媽，讓我背你回家吧！”說完，沉香就蹲下來讓媽媽趴在自己的身上。媽媽連忙說：“乖孩子，媽媽的身體還行，就讓我自己走吧。”說著就攙著沉香的手高高興興地回家了。一路上，他們有說有笑，開心極了！
語文老師的教學(xué)反思 篇7
今年3月23日，我有幸在鄭州惠濟區(qū)實驗小學(xué)“惠濟區(qū)卓越教師提升工程啟動儀式”上領(lǐng)略了武鳳霞老師課堂的精彩，她高雅的氣質(zhì)體現(xiàn)出來的是文化積淀，讓人望塵莫及。她的積極向上，永不服輸?shù)纳顟B(tài)度，深深的感染了我；她的熱愛教育，喜歡學(xué)生，對小學(xué)語文教學(xué)情有獨鐘，對語文課堂的追求和探索，深深的吸引了我。
她給我們呈現(xiàn)的是一堂生動的《伯牙絕弦》。她以一首詩開端，引入課文，層層深入，把握感情，反復(fù)朗讀，既讓學(xué)生體會了“知音”的含義，又讓孩子背誦了課文。她把句子的訓(xùn)練融入到課堂中，讓枯燥的語言表達變得有趣生動，大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。
課后我們又聆聽了武老師的講座。她說上好一節(jié)課的前提是建立良好的師生關(guān)系，而要建立良好的師生關(guān)系必須先走進備課，備好一節(jié)課，首先要有思想，如何讓自己更快的有思想呢？那就是讀課、讀書、思考。
其次是如何上好一節(jié)課，武老師強調(diào)了教師要學(xué)會在語文課堂中注重感情的投入，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的交流。在課堂上，要讓學(xué)生有思考的欲望。學(xué)生有了思考的欲望，便有了學(xué)習(xí)的動力，一個個思考的欲望連綴起來就是一種思考的習(xí)慣。孩子們有了思考的習(xí)慣，還會發(fā)愁學(xué)習(xí)不好嗎？
總之，聆聽了武老師的講座，讓我受益匪淺。我在以后的教學(xué)中要通過不斷地實踐，把自己的課上得簡約而深刻，充滿童心童趣，讓自己的精彩講解為學(xué)生插上想象的翅膀，與他們一起飛往夢想的天堂！從武鳳霞老師個人的成長經(jīng)歷中，我更體會到：一個人要有自己的奮斗目標(biāo)，問一問自己到底想要干什么，不斷地積累自己，豐富自己，涵養(yǎng)自己，向不同的人學(xué)習(xí)對自己有用的東西，珍惜成長的機會，豐滿自己的翅膀，努力使自己成為卓越型教師。
語文老師的教學(xué)反思 篇8
本課采用“文包詩”的形式，因此，借助課文來學(xué)習(xí)《塞下曲》，要在讀好詩的基礎(chǔ)上，對照課文，進行嘗試性的理解學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對古詩的理解應(yīng)避免一字一詞的理解，要倡導(dǎo)融會貫通的整體把握。但對理解及體會意境的關(guān)鍵詞語要較好地把握。例如：古詩中，我重點引導(dǎo)學(xué)生理解“平明”、“白羽”、“沒”、“石棱”，這為學(xué)生體會李廣的力大無比，做了較好的鋪墊，通過對朗讀的指導(dǎo)以及適時地情境。學(xué)生能深入體會到當(dāng)時的場景，他們能把自己內(nèi)心對人物形象的理解和場景。較好的通過讀來表現(xiàn)。
語文老師的教學(xué)反思 篇9
有位專家就說，人不需要記憶，只要有一個“u盤”就夠了�，F(xiàn)在不少人認(rèn)為，我們不再需要記憶與積累，因為大多數(shù)知識我們可以通過網(wǎng)絡(luò)或者其他媒體直接索引到，干嘛還要自己的大腦再去折騰呢？這些偏頗的見解，無疑是“鼠目寸光”的“外行話”。人，不積累知識是走不遠(yuǎn)的。任何時候的任何先進設(shè)施設(shè)備，都無法代替人的大腦。真正的知識應(yīng)該“多多益善”，不存在“過多學(xué)習(xí)知識增加負(fù)擔(dān)”的問題。多不多知識是個假問題，關(guān)鍵是用怎樣的態(tài)度學(xué)習(xí)知識。
尤其是語文教師，不僅自己需要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還要帶領(lǐng)學(xué)生一起背誦積累。那些柔美的、比時代的轟隆聲更富有生命魅力的語言，需要我們積累。當(dāng)我們在閱讀經(jīng)典文學(xué)時，常常領(lǐng)悟到一個詞語的韻腳，與頭腦中另一個詞語韻腳搭配得非常妥帖，此時便會產(chǎn)生一種無法形容的動感，這種動感雖然比一片樹葉在風(fēng)中落下來的聲音還要輕，但它卻能以自己的回響觸及到最遙遠(yuǎn)的心靈——這種美好，就是積累帶來的“化學(xué)反應(yīng)”。
我會隨身帶著一個小本子，閱讀到好的語言立刻記錄下來，然后在心里默默地強化記憶。我也經(jīng)常會在上下班的路上拿出誦讀語段，這段記憶的場景就是生命的風(fēng)景。既然要學(xué)習(xí)，就要記憶。該記住什么，該怎樣記憶，是我們教師應(yīng)該特別留意的教學(xué)素養(yǎng)。正是有了這些積累，我們才能在課堂上，旁征博引，隨時流淌“讓人眼睛一亮”的觀點語句。
語文老師的教學(xué)反思 篇10
新課程改革背景下的語文教學(xué)，使我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一個個充滿生命活力的語文課堂。新課程改革對我們教師提出了更新更高的要求，我門應(yīng)該理性地看待新課程改革，用批評與反思賦予課堂以新的生機，構(gòu)建教學(xué)的精彩。
一、教師角色與學(xué)生地位。
在具體的語文教學(xué)中，教師還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。
“要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水”這是過去人們常說的話�？稍谛抡n標(biāo)下這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師需要有幾桶水,甚至是活水,長流水。新課改使我們又有了新的認(rèn)知:師生之間不是老師“倒”學(xué)生“裝”的關(guān)系,而是老師的“大桶”與幾十個“小桶”連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去,激發(fā)學(xué)生去思、去想；學(xué)生的回答又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入,知識交融的同時會碰撞、激蕩出智慧的火化。這種互動的開放教學(xué)給學(xué)生提供展示自我的舞臺,盡情發(fā)揮自己的特長；同時也給老師創(chuàng)設(shè)無限的研究空間,也帶來巨大的壓力和發(fā)展的動力。促使教師要由“傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀保パ芯咳绾谓M織教材、組織課堂教學(xué)都必須緊緊圍繞是否能調(diào)動學(xué)生的積極性,能否讓學(xué)生感興趣。能否體現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)學(xué)生對這節(jié)課是否感興趣,是否真正學(xué)到了有用的知識，讓學(xué)生們在快樂中去探索、去獲取知識、去創(chuàng)新、去實踐。成為我們衡量本節(jié)課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)性教學(xué)。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。
如何使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合呢？解決這一矛盾就必須要求教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。生成的資源具有不確定性，教師要尊重學(xué)生主體，準(zhǔn)確把握課堂具體的“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生的心理需要、情感需要、知識需要等及時做出調(diào)整，進行“二度備課”，從生成中因勢利導(dǎo)，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與策略。
三、合作學(xué)習(xí)與獨立思考。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，如今被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。幾年的教學(xué)讓我們逐漸意識到，實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。
合作學(xué)習(xí)前，要讓學(xué)生有足夠的時間獨立思考，是關(guān)系到合作學(xué)習(xí)是否有效的一個重要方面，是非常必要的，它關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量好壞。因為只有建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所合作的問題才有一個較深層次的認(rèn)識，形成對解決問題的一種獨立的看法。這樣，在合作時，才能將自己的思維過程與同伴交流，使合作更有成效。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。
有人說，語文教學(xué)課堂是失落的天堂。良言在耳，我們有時逼問自己：如何讓課堂教學(xué)充滿魅力，如何讓廣大師生的語文教學(xué)課堂是儒雅的、原汁原味的語文天堂。我想，還應(yīng)當(dāng)不斷自我更新，進行內(nèi)功儲備，讓每一節(jié)的語文課堂上都有一道靚麗的風(fēng)景線，讓每一節(jié)語文課堂都能煥發(fā)出生命的活力。
語文老師的教學(xué)反思 篇11
三年級語文教學(xué)這個環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，去探究。因為三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我有幾點不成熟的看法。
一、創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。這是一個不可忽略的問題�？戳艘晃焕蠋煹摹督o我一個班，我就心滿意足了》，有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子�！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
二、依舊要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍
同時適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先我們制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力�！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
同時在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考慮。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的不足。在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省，不斷進步。
語文老師的教學(xué)反思 篇12
上語文課時，學(xué)生讀書，有時我會走到教室后面，站在他們后面，朝講臺看，想象著他們看到我的樣子。
孩子們希望看到的我是一個有個人魅力的人，他們希望我有恒心，有修養(yǎng)，有智慧，面對困難有更多的辦法，他們能有依靠。他們愿意和我談心，和我交朋友。他們每天到教室來，就是想從這里得到新奇，得到驚喜；下課了，他們走出教室時，腦子里會思考新的有趣的問題。
我希望和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一起在實踐中加深對教育的認(rèn)識或感悟，我最大的快樂，很多是在課堂上從學(xué)生那里獲得的，在課堂上交給他們知識和方法的同時，自己能受到更多的啟示。我希望他們在課堂熏陶下，不僅學(xué)了語文，也變得善良友愛。至少他們不認(rèn)為老師浪費了時間，而知道這就是“學(xué)習(xí)”。我在課堂上經(jīng)�？吹�，當(dāng)有學(xué)生回答不出問題時，同學(xué)們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急，這些作為學(xué)生的時候才會感受得到的。
課堂上，我會請一名水準(zhǔn)不高的學(xué)生回答，比如劉海洋，他的回答總是一個調(diào)子，但是只要他回答出了一點點，我都鼓勵他繼續(xù)說下去，要求其他同學(xué)耐心聽他說完，這對其他學(xué)生來說，是不是不太公平?這是不是一種教學(xué)的損失呢?或許其他同學(xué)們不知道，這兩分鐘對像劉海洋一類的男生來說非常重要，他也許會因此又找回了學(xué)習(xí)的自信，而對其他同學(xué)來說，同樣有學(xué)習(xí)價值。在一個正常的教學(xué)群體中，未必有什么“學(xué)習(xí)競爭”，更多的是友情與合作。我不認(rèn)為這是什么“損失”。就像旅行者經(jīng)常地停下來等待掉隊的伙伴，全力尋找一名失蹤者，求的是大家的平安。
有時候我會想:一個思想活躍的孩子在一節(jié)課上，用兩分鐘時間，問一個可有可無的問題，說了一些俏皮話，該不該吵他們？比如一個叫李夕涵的孩子，在介紹自己的時候，在黑板上寫了“李稀飯”，逗得大家哄堂大笑，他自己也笑了。是他故意的吧？他并不介意這個自己給自己起的名字。他說他愛喝稀飯，所以當(dāng)我問他平時該怎么叫他時，他說老師你叫我哪個名字都行。呵呵。樂觀的孩子！
我甚至想到，就人生而言，學(xué)校和課堂也許是人與人關(guān)系的最高境界了。你如果看《拯救大兵雷恩》時落過淚，那你同樣也應(yīng)當(dāng)想到:為了一名學(xué)生的進步讓全班同學(xué)停下來耐心聽了兩分鐘，僅僅兩分鐘，對我和全班同學(xué)都是值得懷念的友情。
語文老師的教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課，我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
二、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，針對學(xué)生朗讀的情況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自然段的朗讀到位，不應(yīng)一帶而過，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有滋味。課的開始，我讓學(xué)生匯報關(guān)于琥珀相關(guān)資料，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點，進而導(dǎo)入課文：文中的琥珀什么樣子？采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
語文老師的教學(xué)反思 篇14
語文是一門充滿人文精神，充滿思想的學(xué)科，這門學(xué)科應(yīng)用廣泛而又極具影響力。學(xué)好這門學(xué)科其實挺難。對于小學(xué)階段，聽說讀寫都非常重要。尤其是一年級學(xué)生，我們要培養(yǎng)他們的各種好習(xí)慣，從基礎(chǔ)抓起。
拼音是重點，一年級孩子要借助拼音來認(rèn)識漢字。如果沒有正確的拼出拼音，那么會影響孩子對漢字的識別。相較于拼出拼音來講，給生字注音似乎要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個字的音，但要想寫出來，就會出現(xiàn)千奇百怪的錯誤。聲調(diào)是一個錯誤點，輕聲是一個錯誤點，相似字母是一個錯誤點，總之，有時他們寫出來的拼音真是五花八門，讓我們也匪夷所思。
同音字的區(qū)分，對于現(xiàn)在來講，他們認(rèn)字程度沒有那么強，有時會出現(xiàn)組詞上的錯誤。只要是同音，就能組出別的詞語。有時會把這個字安到另外一個詞上，這種情況教師加以強調(diào)并區(qū)分，但后期復(fù)習(xí)過程效果不佳，他們沒有深刻的記憶。
形近字的混淆。這學(xué)期學(xué)習(xí)同學(xué)的“同”字和問題的“問”字。這兩個字多數(shù)同學(xué)都分不清楚，聽寫起來錯誤連連。還有“有"和“又”這兩個字沒有什么聯(lián)系啊，但他們還是能混淆著寫，這說明他們對這個字沒有建立起概念。需要今后在字形，字義上多下功夫。
除了寫字以外，這個階段還要重點練習(xí)讀。每天晚上孩子都要在家晚讀，無論多少，長短，都要嘗試著讀一讀，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，潛移默化地增強語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。
語文老師的教學(xué)反思 篇15
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自我對課文的理解。讓自我感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實是作了思考，提出的問題跟自我備課時想得一樣，并且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不一樣?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)多嘗試這樣的教學(xué)。
上完這篇課文后我感覺學(xué)生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達不清在引導(dǎo)體會時過多地去細(xì)致描述反而對學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
雖然我注意到對學(xué)生語感的訓(xùn)練但對好詞好句的積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二年級學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。
語文老師的教學(xué)反思 篇16
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的實施過程中，語文教學(xué)需要改進，在聽講的幾周里，我認(rèn)為巨鹿實驗中學(xué)的語文教學(xué)存在幾處優(yōu)點，值得我們學(xué)習(xí)。
一、更新教育觀念，神話課堂教學(xué)。
當(dāng)前的語文教學(xué)我們應(yīng)該擺脫舊思想，習(xí)慣勢力等影響，注重45分鐘的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們要養(yǎng)成學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能讓學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。
長期以來，我們的語文教學(xué)只注重語文知識的傳授，學(xué)生是被動的狀態(tài)，沒有發(fā)揮學(xué)生主體性。要向提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們首先應(yīng)該改變這種情況，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極參加到課堂之中，才會有效提高學(xué)生素養(yǎng)。
三、有做筆記的習(xí)慣。
學(xué)生要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，對于精彩的句子信息進行抄寫背誦整理，長期積累，就會在無形之中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、有認(rèn)真完成作業(yè)梳理積累的習(xí)慣。
做作業(yè)時，教師要求學(xué)生應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點，然后才會做作業(yè)。要求學(xué)生不過于依賴教輔書，告誡學(xué)生不要放棄思考。
總之在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)和實踐的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握分析解決問題的要領(lǐng)，繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生語文素養(yǎng)才會得以提高，語文教學(xué)才會越來越好。
語文老師的教學(xué)反思 篇17
鼓勵學(xué)生閱讀勤于思考，有自己的獨立見解，是古今中外有識之士的共識。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\用質(zhì)疑問難的方法，不僅能了解學(xué)生對知識的掌握情況，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本單元的單元教學(xué)目標(biāo)之一是：繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難的方法，在閱讀課文中，對自己不理解的詞語、句子提出問題。無論針對課題、重點語句還是全文進行質(zhì)疑問難，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何進行提問，讓學(xué)生明白，什么樣的問題才是真正有價值的，問題不在多，而在于精。
在教學(xué)《秘密》一文時，我就運用了質(zhì)疑問難的方法進行教學(xué)，并取得了不錯的效果。課文的最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點，學(xué)生不容易理解。因此，我讓學(xué)生默讀課文，找出對萊伊恩的評價，并讓學(xué)生提出問題，試圖從學(xué)生的問題著手，從他們的內(nèi)心需求出發(fā)，共同解決問題，在問題的解決過程中促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀，提出了很多問題：什么是“恪守”？“自己的原則”是什么原則？遇到什么阻力？為什么說他作為一個人無疑是最偉大的？讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，從課文中去尋找答案進行交流討論。這樣的教學(xué)，避免了師問生答式面面俱到的分析，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，更提高了學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
語文老師的教學(xué)反思 篇18
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達到的一個教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文的教學(xué)，先由我來講描寫長廊的那部分內(nèi)容，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學(xué)生找出自己喜歡句子讀一讀，說說從中體會到什么？學(xué)生通過讀課文的第二小節(jié)都選擇了自己喜歡的句子讀給大家聽，并說出自己的感想，我便隨機讓他們歸納出特點來。在這一段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自己找句子，體會句子并概括出特點來。所以在接下來學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時，學(xué)生很快的找到了它們的特點，并能體會出句子的含義。
這篇課文還有一個教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個目標(biāo)完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過這節(jié)課使我懂得教學(xué)設(shè)計只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學(xué)設(shè)計設(shè)計得很漂亮，他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。
語文老師的教學(xué)反思 篇19
回想新學(xué)期的教育作業(yè)，取得了許多成果，但一起也存在著很多缺乏之處。為了搞好往后的作業(yè)，現(xiàn)近段時刻的語文教育作業(yè)簡略剖析如下。
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生兩邊在教育中的自動性和發(fā)明性，使語文教育在師生相等對話的進程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知道和習(xí)氣，為學(xué)生發(fā)明了杰出的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教育中盡力表現(xiàn)語文的實踐性和歸納性，盡力改進講堂教育，全體考慮常識與潛力、情感與情緒、進程與辦法的歸納，進行了啟發(fā)式、評論式教育。
3、重視了情感、情緒、價值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生崇高的品德情味和健康的審美情味，構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生情緒，當(dāng)作語文教育的重要材料，并把這些材料貫穿于日常的教育作業(yè)中去。
4、較好的處理了根本素質(zhì)與立異潛力的聯(lián)系。在教育中，重視了言語的堆集、感悟和運用，重視了根本技能的練習(xí)，給學(xué)生打下了厚實的語文根底。
5、在教育中，遵從了學(xué)生的身心開展規(guī)則和語文學(xué)習(xí)規(guī)則，恰當(dāng)選取教育策略，促進了學(xué)生語文素質(zhì)的全體進步。
二、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)語文的進程中，還需在開展學(xué)生的言語潛力、思想潛力、幻想潛力和發(fā)明潛力上下功夫，使學(xué)生盡早把握科學(xué)的思想辦法。
2、進一步引導(dǎo)學(xué)生自動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法還需求進一步改進。
4、還需進一步擴展學(xué)生的閱覽面，借以陶冶情味、開展特性、豐厚學(xué)生的精神國際。
5、學(xué)生的歸納性學(xué)習(xí)潛力還需進一步進步，能使學(xué)生就感愛好的問題，展開評論，宣布自己的定見。
6、加強寫作練習(xí)，進步作文水平。
語文老師的教學(xué)反思 篇20
《一面》是六年級上冊第五單元的一篇課文，此文寫的是1932年秋天。"我"在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品質(zhì)，抒發(fā)作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。教學(xué)此課我從兩方面入手使學(xué)生體會"一面"內(nèi)涵。一是魯迅外貌，使學(xué)生體會魯迅"瘦"的特點;二是魯迅語言、動作的句子，體會他對青年關(guān)心。教學(xué)中我按自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)進行，誰知課堂上意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對"關(guān)心青年"體會得不到位，課下我認(rèn)真進行了反思，發(fā)覺課堂上學(xué)生的反常表現(xiàn)與我的教學(xué)設(shè)計有關(guān)系。于是便把課堂采用的教學(xué)簡案和反思后的教學(xué)設(shè)計提供給大家，希望能拋磚引玉。
課文在描寫人物外貌、語言、動作以及"我"的感受時，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃�，給人一種"一面"勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，"我"是在無意中"望了一下"，因而人物形象"模糊"，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地"驚異"地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是"黃色"的、安煙的一頭已經(jīng)"熏黑"也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅"瘦"的特點，連同另外三處寫"瘦"，給人留下深刻的印象。我在教學(xué)中緊緊抓住課文中對魯迅的外貌描寫，讓學(xué)生搞清楚為什么每次的描寫都不一樣，魯迅的外貌能說明什么，通過這樣的方法讓學(xué)生明白魯迅是怎樣一個人。
語文老師的教學(xué)反思 篇21
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。異常是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進取性，體現(xiàn)了以人為本；
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性；
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率；
總之，從整堂課的教學(xué)能夠看到，學(xué)生經(jīng)過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；經(jīng)過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。
“讀中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅僅讀懂了課文，并且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在經(jīng)過聽力訓(xùn)練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破�？偟膩碇v，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡，以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設(shè)計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。經(jīng)過了這次教學(xué)，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。
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