四上語文園地二教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的四上語文園地二教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四上語文園地二教學反思1
今天的家長開放日，我給學生和家長們上了一節語文課，內容是《語文園地一》（第一課時）。下面，我將對這節課作如下反思：
首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即
1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；
2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；
3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。
其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯系，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣．另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。
第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學習內容。
第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施，學生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。
第二個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環節。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩當，使得學生與家長交流過多。
第三個內容是“我會連”。在這一環節中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發學生從生活中認字的興趣，導入第三環節的教學。然后出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯系起來，在生活中認字。但這一環節同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交替現象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。
總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！
四上語文園地二教學反思2
上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩部分后，對我的觸動非同一般。“口語交際”一部分，讓學生明確了“口語交際”的內容后，讓學生說說到哪兒秋游，學生在組織語言時說的很完整，很通順。“我建議大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光學生的語言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進行作業展示時，由于星期天給學生布置了做樹葉貼畫的作業，學生的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學生是自己做的，還是和家長共同完成的。有的說是自己做的，有的說是和家長一起完成的。總之，這一堂課學生學得自由，教師教得輕松。
園地二教后反思：
學校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶。本組教材內容貼近學生的生活，教學時應注意結合學生的課內、課外活動進行教學，并注意利用校內外教育資源，指導學生創造性地開展各項活動，在活動中培養學生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操。
教學時，我指導學生先讀一讀導語，然后再進入識字、課文的學習；教學中舉行了主題班會，談談自己的感受。在教學學生學習部首查字法時，我先在教學本組生字時引導學生按部首給漢字歸類認識部首，然后再實踐學習查字典。
園地三進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。口語交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰，也是語文教學的升華。
今天上的口語交際課是《我們去旅游》，我課前準備了一些資料，本以為上起來會如行云流水，但是學生似乎興趣不高，很多同學懶懶地坐著，一副事不關己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶著疑問下課后我去問學生，似乎也在我的意料之中，很多同學說不敢說，怕說錯了沒面子。所以我感覺培養口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢于說，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學的內容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學生的語言表達不是很流暢，重復話、羅嗦話也多，即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學生們仍舊樂于參與，發言的積極性也高。
這兩節課前后不到多長時間，為何會有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節剛剛的來到，學生喜歡有話可說。第二，學生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費勁。認真反思一下，真的要在多方面下下功夫。
四上語文園地二教學反思3
語文園地的教學一直是我的弱項，尤其是低年級的教學，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進行了改進教學，下面是我所反思的教學心得。
一、“我的發現”部分
我放手讓學生自己發現，然后引導學生說話，訓練他們良好的語言表達能力。
“我發現燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過來說：“我發現剪刀像…………”采用這種形式讓學生反復說話，在反復說話中內化語言，實現語文的.實踐性。在此基礎上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發現？能不能也這樣說一說？語文教學要求要結合學生的經驗世界，走進大語文的世界，培養學生的素養。從書本中提供的范例，引入生活，在生活中學語文。
由于前面的環節做得較好，下面這個環節，學生都能順利聯想出來。如：大樹──戰士圓月──玉盤彎月──小船柳條──辮子孔雀的尾巴──扇子大象的腿──柱子眼睛──星星學校的草坪──地毯應該說這一環節的教學是比較成功的。
每個語文園地的第一個教學環節都是“我的發現”，在以后的教學中，我要多采用這種形式，要相信學生的能力，不能包辦。應該多利用教材，規范學生的語言表達能力，為學生看圖說話寫話打好基礎。
二、“讀讀認認”部分
以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕松。可是我發現效果并不怎么好。學生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住。現在，我采用學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片，然后，在發現規律、粗略認讀后，讓學生以打牌游戲的形式來記住它們。看誰用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。
三、“讀讀背背”部分
這一部分的教學，說句實話，我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認為，小學低年級的學生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學效果一點不好。在學這一部分時，我先是讓學生說說自己在春節時看的對聯，然后告訴他們，我們今天也要學幾幅對聯。接著讓他們觀察這幾幅對聯寫的內容和什么有關。在學生知道后，再讓學生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀。游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學生在反復的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在游戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對聯中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力，也把學生的生活和教材作了一個融合。
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