教學教學反思（通用12篇）
在發展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的教學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學教學反思 1
語文能力是生活、學習、工作的基礎，作文能力是語文能力的綜合體現。作為中學語文教師清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任要讓學生掌握三種文體和應用文等寫作能力，作文水平達到規定的層面，以適應升學或就業的需要。然而具體到實施作文教學，教師往往一口難言，尤其是對于山區中學教師難教、難改；學生難學、難寫。作文教學陷入重重困境。
困境之一：源于教材。
首先，原行九年義務教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本，每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的'情況。
第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓練點分布零散，點與點間聯系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書，
第三方面，寫作訓練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓練，有些作文訓練重復出現，“讀后感”的訓練在四冊、五冊、六冊分別出現一次，占其八分之一。教師多年教學的習慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應性。
困境之二：源于教師。
教師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學，知識含量低，往往收不到教學的預期目的。其次，原初中語文大綱規定：“作文每學期不少于八次，并經常進行片斷訓練。”教師時常因難教、怕改而將作文訓練的次數等于八次，如此少量的作文訓練又如何能提高學生作文能力呢？再次，絕大多數教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學期二十周左右。大多數教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓練占兩三個課時，一學期包括兩次統考的作文評講，也只占二十個課時左右。作文教學嚴重失衡是學生作文能力不強的直接原因，也是學生作文難的原因之一。
困境之三：源于學生。
大部分學生怕作文，究其原因：山區學生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法不會寫；認識能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高寫不好；這是山區學生作文“三大難”問題，其中自然有學生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對種種境況，山區中學作文教學確實陷于重重困境之中。那么，應如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。
教學教學反思 2
本學期我擔任了二年級和六年級的美術老師，作為一名非專業的美術老師，在剛開始教授這門課時心里是犯怵的。所以一開始我主要教學生畫簡筆畫，沒想到我畫在黑板上的簡筆畫還不錯，大概簡筆畫真的'比較好畫，學生看到黑板上的各種可愛的簡筆畫很感興趣，每個人都興味盎然地拿起畫筆和圖畫本，開心地畫起來。或許正是因為我不是專業的美術老師，所以對學生的作品沒有太多的苛刻要求，以鼓勵為主，偶爾指出學生的某些不足，所以每個學生都畫得很開心。
學校里沒有彩筆等教學工具，也很少有學生有彩筆，彩鉛，蠟筆等東西。于是，我在網購了一批美術教學工具，十一假期結束之后就從家里帶過來了。第一次把彩鉛和蠟筆帶進二年級教室時，學生們都睜大了眼睛，有了彩筆的美術課堂也變得鮮艷生動起來。由于我一直都是以鼓勵為主，學生們對自己的畫作大概都充滿了信心，于是我這個“打醬油”的美術老師不時地收到學生送的畫作，上面還寫著他們的祝福語，學生們還養成了用畫作向其他各科老師表示祝福的習慣。
后來，我又在美術課上教學生折紙，學生們也很感興趣。于是，一時間各科老師又不時地收到學生的折紙作品，讓我們這些老師們不由得感嘆：這真是甜蜜的負擔啊！
下學期的美術課我想更多地利用網絡資源，讓他們更系統地學習美術。
教學教學反思 3
《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學中，我注重學生的自主、合作、探究性學習；引導學生反復朗讀加深理解，起到了較好的效果。
一、自讀自悟，合作交流教學中，我引導學生自己結合文后的'注釋，體會理解詩的大意思；在學生自學基礎上，小組內交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學生大體理解即可。在相互的交流中，學生取長補短，加深了對古詩詩意的理解。
二、結合圖片指導閱讀，加深理解。在教學過程中我為了達到預設的效果，在學生初步交流理詩意后，引導學生根據圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時節的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經過這里里，看到了滿山的經霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導學生邊看圖邊讀，很容易地讓學生進入當時的意境。
三、反復朗讀，體會意境。古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見，朗讀對于古詩學習很是重要。教學中，我引導學生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等，反復朗讀古詩，從讀通讀懂，到學生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。
教學教學反思 4
《解方程》這部分內容，是數與代數領域中的一個重要內容，是“代數”教學的起始單元，對于滲透與發展學生的代數思想有著極其重要的作用。
在開課時，通過復習哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學作鋪墊。
教學時，我讓學生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗的方法及書寫格式，并在后面的鞏固練習當中加入口答檢驗，根據課本上的“注意”強調說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進行檢驗，使學生養成良好的學習習慣。
在出示概念時，先讓學生自學了概念。自學完概念后，應讓學生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點字，然后才是教師對概念重點的強調，這樣更能區分兩概念不同的含義，對難點的突破也是一個很好的方法，可以讓學生將易混易錯的地方，清楚理解后，明確兩概念的區別，這點在課上忽略了。
在后面的反饋練習時，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習時有點反復，但在后面的.練習中學生已完全掌握。鞏固練習的層次很好，由易到難，對學生的學習有突破，學生完成的正確率也很高。
這節課整體來說我比較滿意，對于細節上的處理。在今后的教學中我會更加注意，使教學更加嚴謹，也會更注意教材的研讀，爭取上一節完美的好課。
教學教學反思 5
識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力的強弱和寫作能力的強弱。新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。課堂作為學生學習的主陣地，應發揮積極的不可或缺的引導作用。由低段教材編排的“專題識字”可見識字教學的重要性。因此，識字教學設計要充分發揮按“專題”編排教學內容的優勢，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字，積累識字方法，提高識字速度。在識字教學中，我特別注重教給學生識字的方法，還學生自主學習的.空間，使學生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學習的狀態，培養自主的識字能力，提高識字的效率和質量。
識字的學習過程一應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能根據學生的具體情況，采取多種學習形式，如：認字與字的音、形、義融為一體等方法；聯系上下文語境加強字的辨析；根據生活經驗歸類識字等。同時充分利用多讀（指明讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，讓學生在讀中識字，課堂的識字效率顯著。
從學生的反饋情況看，必須有效地激發學生的課內外閱讀興趣，增加課內外閱讀量，擴大識字量，這樣才真正將語文基本能力落到實處。
教學教學反思 6
本課教學筆者強調激發學生參與綜合性學習活動的熱情，注重營造輕松、愉悅、活潑的藝術學習氛圍，促進學生的體驗與內化感悟。
在訓練感知階段筆者利用多種媒體播放青蛙的聲音、大樹在風中搖晃的聲音及車鳴、小孩哭聲等，讓學生猜一猜聽到了什么聲音并畫下來，激發學生的好奇心，讓他們投入到綜合學習的活動中來。
在綜合體驗過程中，筆者為學生提供貼近兒童生活的歌曲，如《上學歌》等，讓學生聽一聽，唱一唱，演一演，看一看，感受音樂旋律的律動起伏，想象歌詞描繪的場景，欣賞與歌曲匹配的畫面，激活感覺聯通，讓學生明白對音樂的感受可以用色彩與線條來表現。接著讓學生聽沉靜、優美的小夜曲，興奮、活潑的圓舞曲，悲傷、憂郁的《二泉映月》，催人奮進的《義勇軍進行曲》，鼓勵學生大膽、自由地聽聽畫畫。用彩筆工具表達具象作品，毛筆、水彩、油畫棒工具表達抽象作品。
以上環節，通過聽聲音——聽歌曲——聽曲子這三個過程營造美術、文學、音樂學科相互依存、相互滲透的.藝術學習環境，讓學生根據實際繪畫能力，選擇自己喜愛的表現方式表達對藝術的感悟。學生學習熱情高，作業表現異彩紛呈。符合學生學習的心理特點和課改所倡導的學生學習的主動性，改變了傳統美術教學過于單調給課堂學習氛圍帶來枯燥、沉悶的狀況，讓課堂煥發新的生命活力。
教學教學反思 7
美術教學要有一套行之有效的教學方法，善于營造氣氛，激發學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。美術是一個包容性非常廣泛的學科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領域，我的主要做法是：結合教學內容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動員在重大賽場上為國爭得了榮譽，高舉獎杯站在領獎臺的動人情景。
我給同學講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓練乒乓球中的趣事，激勵同學們努力學習。再如，國畫課《虎》，我講了一個五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，只身一人躲進老虎經常出沒的老林，認真觀察虎與山羊斗的驚心動魄的場面。鼓勵學生要有為事業獻身的精神。學生對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內容，我用兒歌的.形式進行總結，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內容、材料、方法、注意事項等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點涂水要足，細心展開莫心慌。
在學生做作業時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是，我讓每一個學生都來當教師，我要求學生互相交換作業，看看在對方的作業中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學生都有善于表現的一面，他批改別人的作業比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學生的作業都豐富起來了。用此辦法來提高學生的美術素養，美術興趣和審美能力。不但幫助了別人同時也提高了自己。
教學教學反思 8
宗旨是：發揮教師的主導作用，特別是發揮學生的主體作用，采取自學啟發、誘導的方式，激發學生學習物理的興趣，逐步培養學生主動學習、積極思維的品質和解決實際問題的能力。
第一步：預習自學。
教學時，通常要先出示自學提綱或自學思考題。提綱要具有一定思考性，最好設計成能加深理解教材內容的思考題。學生自學時，教師通過巡視和觀察，了解學生提出的不同問題，予以個別指導，及時發現各類學生自學時出現的不同問題，鼓勵學生大膽質疑。
第二步：討論提疑。
自學后，首先讓學生提出自學中疑問，哪怕是點滴疑問也可。“疑則進”，能否質疑，不僅是檢驗學生動腦沒動腦，是否會動腦的重要標志，也是了解各類學生對教材的理解程度和掌握情況的重要依據之一。善于質疑著必善于學習。學習通過閱讀－－鉆研－－思考到閱讀－－質疑－－理解的過程，是完成自學任務的'基本過程。經歷了這樣的過程，他們就能逐步地由“不讀書”到“讀書”；由“不會讀書”到“會讀書”，并能逐步地學會從課本中發現物理教材敘述的特點和研究問題的方法，掌握物理思維的技巧，不斷提高自學的自覺性和獨立性，逐步適應物理學習的要求。這一環節的作用一方面能調動學生積極思考問題、激發其興趣，另一方面能促使學生完成好預習環節，同時也增強下一步聽課注意力，起到承上啟下的作用。
教學教學反思 9
在語文組教研組長的組織下，語文組全體教師到八（5）班聽了王宗義老師執教的作文教學課，本人感受頗深，受益匪淺，現將自己幾點膚淺的想法談一談，如有不妥之處，敬請各位同仁批評指正：
從整堂課的教學程序來看，有許多值得我學習的地方，比如王老師幽默風趣的語言及魅力、淵博的語文知識功底以及對學生的耐心輔導等，整體效果好，而且環節清晰、思路明晰，能教給學生相應的游記寫作能力和提高學生的寫作興趣，是一堂較成功的作文教學課。但是，再美的課堂總有一些不盡人意的地方：
1、教學前教師應該考慮和結合學生的實際情況而設定教學內容，不然則是說空話，毫無作用。
2、由于本班學生的基礎差、底子薄，王老師在提問學生后則用一句詩來作以啟發，不但沒有效果，反而讓課堂更加尷尬、無生氣。
3、在教學過程中，王老師提到：“請哪位同學來敘述一下你去過的地方以及你的所見所聞”時，學生們都面不動色。此時，當學生們都說不出來時，教師可引導學生們說說每周來二郎中學上學時的'所見所聞所感也行啊，何必那么固定呢？
4、在本班學生的學習興趣不濃時，教師應該從最簡單的問題入手，以致提高他們的興趣后才會進一步去思考老師所提出的問題。
總之，教學是一門深奧的藝術，需要我們每一位教師積極去探索、去鉆研，這樣才會讓自己的教育教學事業有新的成績、新的突破。
教學教學反思 10
在歷史教學中強調要使用靈活多樣的教學方式，把抽象的內容直觀化，使歷史課堂豐富多彩。
使用各種教具如投影、歷史掛圖、實物、幻燈、錄音機、VCD等等。在信息時代這些材料日新月異，也日漸豐富。于是不少教師就產生了認識誤區，認為材料越多越好。出現了課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。沒有體系，沒有系統，只是一盤散沙，甚至于教師忽略自己點撥指導者的身份，僅僅將大量的事實、材料、圖片羅列。與此同時，學生獲得了大量的感性材料，以及自己的'一些理性認識，至于正確與否卻不得而知了。而教師忽略講解的同時往往容易造成學生自身認知的誤區，對已形成的錯誤看法沒有及時糾正，長此以往就無法正確理解問題、分析問題、解決問題，那么又將從何談起去解決實際生活中的困難？
因此，采用靈活多樣的教學方式并不意味著教師就要“下崗”，反而對教師本身的素質提出了更高的要求，如何選取典型的材料，如何把握住材料與論點之間的鏈條，如何挖掘材料內在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。簡單的理念講解只會空泛，而簡單的羅列材料只會使學生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結合，比例如何，選取的時機等都成為值得教師研究探討的問題。最佳的組合、最經典的講解、最有效的方式才能達到最終的目的。
教學教學反思 11
期中考試已經結束，有得有失，感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術給課堂帶來的實效，實惠。以下是自己的幾點的反思情況。
反思一，利用多媒體技術帶領學生走出教材，走進生活。
例如在上《常見的天氣系統》時，借助FLASH動畫，使學生能很輕松直接地理解教材上的內容，因為新的知識被賦予
新的`背景，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。
反思二，學生要成為課堂的主角，多媒體技術搭平臺。
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習的過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展。
反思三，深入挖掘教材知識的內涵，適度擴展其外延
教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節課的內容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關的，相關聯的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環節中，是一件非常困難的事情。但借助于網絡信息技術，則較好地解決了這個難題。誠然，百密一疏。要將這一環節做到縝密，完美，還需進一步探索，下更大的力氣。
教學教學反思 12
體育課堂的教學語言包括教學口令、哨音以及老師的肢體語言等。在課堂教學中，教學語言的合理運動也是上好體育課不可忽視的一個方面。體育教學口令應該是體育課堂教學語言的核心部分，因此，合理有效的使用教學口令對上好體育課至關重要。
近期，我參加了一次市級觀摩課，六節公開課都是圍繞籃球開展的。給我印象最深的是一、二年級兩位老師的課，尤其是任教一年級的`那位老師，在她身上讓我對教學口令有了另一層次的認識。
一年級的學生活波好動，注意力不易集中。課中，授課教師并沒有像常規體育課那樣，教學口令生硬并且具有威懾力。她整堂課中多是以互動式的教學口令調動學生參與學習和練習，整節課下來，給人一種舒服的感覺，而且學生的配合情況也非常好。例如，在要求學生站好隊時，她說：“1,2,3！”學生答：“站站好！”；在要求學生停止練習進行講解時，她說：“我說停！”生答：“我就停”師說：“小耳朵”生答：“認真聽！”。就這樣，一問一答式的口令貫穿整個課堂，師生配合度很高，學習效果也很明顯。
反思一下自己的課堂教學口令：生硬、嚴肅、毫無新意。在教學中，只顧一味的發號施令，并沒有考慮學生的反應。經過這次聽課，讓我意識到：教學口令的運用也是有藝術的，要結合學生的實際情況，有創造性的開發一些學生喜愛的、有趣的并且能夠促進教學的口令非常必要。最近，體育課上我有意識的在二年級體育課上運用了一些互動式教學口令，效果不同凡響哦！
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