語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思 1
在教學(xué)的時(shí)候，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話過(guò)程，讓學(xué)生在對(duì)話中，合作中，交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生精讀深思，切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物，分角色讀描寫哥哥（弟弟）往對(duì)方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會(huì)句子中哪些詞教會(huì)你如何騙過(guò)哥哥（弟弟）。接著，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng)，使勁，假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過(guò)不同的表情，語(yǔ)氣，動(dòng)作讀出自己不同的感受，將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
對(duì)于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書。通過(guò)學(xué)生默讀思考，小組內(nèi)生生交流，全班對(duì)話，師生合作，自己解決草地為什么會(huì)變色這一問(wèn)題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。
研讀最后一個(gè)自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評(píng)，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。在讀中體會(huì)我把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友，親人，伙伴，姐妹……來(lái)愛(ài)。之后，再讓學(xué)生動(dòng)筆修改，創(chuàng)意閱讀，把從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。這句話改一改（從那時(shí)起，蒲公英成了我們），你會(huì)怎樣改從而真切體會(huì)到我對(duì)這片金色的草地樸實(shí)，真摯如同朋友般的愛(ài)，體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系。
非常可惜的.是，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：
一，沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二，還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀，演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí)，也還停留在文本中的蒲公英成了我們，如果能跳出文本，改成從那時(shí)起，（什么植物）成了我們，我也和（什么植物）一起，一起。那將會(huì)更有助于提高學(xué)生多角度，有創(chuàng)造性的閱讀能力。在課文最后總結(jié)升華時(shí)，也只是停留在文中的我對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給我?guī)?lái)的快樂(lè)，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感覺(jué)。
三，對(duì)文本本身的鉆研不夠透徹，像為什么課題為金色的草地，而不是綠色的草地呢
不足即是起點(diǎn)，我會(huì)以這些不足為起點(diǎn)，在教學(xué)中繼續(xù)成長(zhǎng)……
語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思 2
《金色的草地》這篇課文講的是一個(gè)有趣的故事，“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi)，長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這篇課文語(yǔ)言淺顯，貼近兒童的生活和情趣。
在教學(xué)過(guò)程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。這節(jié)課我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。”讓學(xué)生體會(huì)蒲公英的“有趣”。我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩發(fā)現(xiàn)了什么更有趣的事情？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“草地會(huì)變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會(huì)變色”？并提供填空題，以及圖片提示，幫助學(xué)生理解。即——
“我知道草地的'顏色會(huì)變，這是因?yàn)槠压⒌幕ň拖瘢ǎ梢裕ǎⅲǎ?/p>
早上，花朵（），它是（），草地就（）；
中午，花朵（），它是（），草地就（）；
傍晚，花朵又（），草地就（）。
首先是小組內(nèi)討論交流，然后小組代表匯報(bào)交流之后，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己加上動(dòng)作把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚？”通過(guò)圖片提示，學(xué)生代表在講述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，學(xué)生得到了感官上的體驗(yàn)，大家一起用手演示著，邊讀文邊演示，同學(xué)們體會(huì)到通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景聯(lián)想、視頻圖片、聯(lián)系上下文等方法，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)而變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，他們從中歸納出草地為什么是金色的，知道蒲公英會(huì)隨著太陽(yáng)的升起而開(kāi)放，隨著太陽(yáng)的落下而合攏，了解了草地顏色的變化及原因，體驗(yàn)到了探究之樂(lè)，體驗(yàn)到了文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化，體會(huì)到了細(xì)致觀察的重要性。由此知道大自然是多么的神奇！
這節(jié)課的亮點(diǎn)是：
１、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
２、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。
３、重視閱讀方法指導(dǎo)，讀的形式多樣，要求明確，有層次性。
4、運(yùn)用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，注重對(duì)文本的分析。
不足之處：整堂課中，教師自己過(guò)于緊張，表情嚴(yán)肅。學(xué)生回答問(wèn)題之后，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠好。
今后我會(huì)加強(qiáng)教師技能學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材、因人施教。
語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思 3
本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時(shí)展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)為：
1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描寫的場(chǎng)景。
2、知道草地會(huì)變色以及草地變色的原因，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。
在本次教學(xué)中，做得比較好的地方有：
教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)抓住“一大片”“長(zhǎng)滿”“盛開(kāi)”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到草地非常的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文畫面的想象，并且結(jié)合語(yǔ)文園地一中如何通過(guò)朗讀更好地表達(dá)句子的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描寫的第一次場(chǎng)景。
在理解“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)理解，學(xué)生也都體會(huì)到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子。在理解“引人注目”時(shí)，由于這個(gè)詞語(yǔ)我們之前已經(jīng)有接觸過(guò)，所以我先引導(dǎo)學(xué)生自己表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后借助上公開(kāi)課這個(gè)情景，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得此時(shí)在這里誰(shuí)最引人注目？”請(qǐng)學(xué)生答，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師最引人注目。”我接著追問(wèn)：“此時(shí)你起來(lái)回答問(wèn)題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目。”將詞語(yǔ)的理解融入到當(dāng)時(shí)當(dāng)下的情境中，更容易讓學(xué)生理解和記憶。
在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時(shí)，沒(méi)有采用先講后做練習(xí)的方法，而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí)，后再講評(píng)的'方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來(lái)的，再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)致觀察時(shí)，我牢牢抓住看見(jiàn)草地變色是第一次發(fā)現(xiàn)，找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。
并讓學(xué)生通過(guò)比較“看見(jiàn)”和“仔細(xì)觀察”這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同來(lái)比較兩次發(fā)現(xiàn)的不同。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者的仔細(xì)觀察是積極、細(xì)心、耐心、長(zhǎng)時(shí)間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個(gè)句子來(lái)連接，“這是為什么呢？”這個(gè)句子起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，既是作者在寫法上采用了過(guò)渡句，同時(shí)也代表作者在提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候在進(jìn)行思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因?yàn)橐淮螣o(wú)意的“看見(jiàn)”，沒(méi)有看過(guò)就走過(guò)，而是進(jìn)行了“思考”，進(jìn)行“思考”后，也沒(méi)有就此放棄，而是又一次真真切切地來(lái)到草地上“仔細(xì)觀察”。
最后在拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并將自己的觀察過(guò)程和觀察所得仿照課文第三段的樣子寫成一段話。既讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察，也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法。
在本次教學(xué)中，存在的不足有：
在課文第二段的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時(shí)的表情和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學(xué)并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，也許是因?yàn)樵谄綍r(shí)課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)所適從。
在課堂一開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有太進(jìn)入狀態(tài)，一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)了好幾個(gè)孩子才回答出來(lái)，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升。在提問(wèn)的過(guò)程中，有些問(wèn)題比較難，我直接請(qǐng)了幾個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的孩子回答，沒(méi)有做進(jìn)一步的引導(dǎo)，怕課堂時(shí)間不夠。如果在開(kāi)場(chǎng)的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話，我想后半部分的提問(wèn)和回答可能會(huì)更精彩。
這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講，在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)收獲和成長(zhǎng)了不少，感覺(jué)自己慢慢地開(kāi)始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這也要算作是一次小小的蛻變了。
語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思 4
《金色的草地》第一自然段寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí)，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開(kāi)黃色的花瓣，草地因此而變成金色。
從那時(shí)起，“我們”更加喜愛(ài)這種花，意識(shí)到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。課文雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的、強(qiáng)烈的。學(xué)生通過(guò)讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊進(jìn)行表演，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
通過(guò)表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)。但略有遺憾的是，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，因?yàn)閷W(xué)生好動(dòng)的孩子居多，導(dǎo)致表演過(guò)程中時(shí)間上有點(diǎn)拖長(zhǎng)。課文中第三自然段描寫蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個(gè)內(nèi)容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn)，是他們想象不到的。
課堂第一步，我運(yùn)用課件的演示，引入情景。于是，我借助課件演示張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的'草地……生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景，當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們?cè)诿赖那榫车暮嫱邢拢f(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，并說(shuō)說(shuō)自己最想在草地上做什么？孩子們個(gè)個(gè)神情激動(dòng)，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺(jué)。”“我想在草地上和爸爸、媽媽照相。”“我想和老師、同學(xué)們?cè)诓莸厣献鲇螒颉薄‘?dāng)?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng)，又讓他們通過(guò)讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。這種直觀手段的運(yùn)用，激起了孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言……學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們的某些想象有了具體的展現(xiàn)，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。
語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思 5
《金色的草地》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文講了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）經(jīng)常在草地上玩耍，發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變色及其變色的原因，并和蒲公英成了好朋友的故事，表現(xiàn)了大自然給人們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：
俗話說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，首先設(shè)置疑問(wèn)“我還發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色，這是為什么呢？”引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生興趣高漲。
揭示“草地顏色變化的原因”這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生采用多種形式朗讀，并用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)。學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動(dòng)作像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情，感受文章的那份樂(lè)趣。
在整堂課的'教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我自始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會(huì)那份成功的喜悅。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)含的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就興趣盎然，教師就真正做到了和孩子們同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)。
當(dāng)然了，我在教學(xué)中還存在著許多的不足。比如教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言有些拖沓，教學(xué)環(huán)節(jié)之間有時(shí)過(guò)渡不夠自然。但我相信在以后的日子里，我將會(huì)鍥而不舍地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓語(yǔ)文課能因?yàn)槲叶嘧硕嗖省?/p>
語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思 6
本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字內(nèi)容的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并樂(lè)于探索大自然的奧秘。學(xué)生通過(guò)讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用課文主要寫了哪兩件事情？這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在課堂上老師的'指導(dǎo)還是很有用處的。
學(xué)生的提前預(yù)習(xí)還是很有效果的，在老師講的時(shí)候能很好的找出課文的重點(diǎn)，有些同學(xué)對(duì)于課文了如指掌，而有些同學(xué)的預(yù)習(xí)沒(méi)有效果。學(xué)完還有復(fù)習(xí)，這是我們的常規(guī)作業(yè)。大部分都能完成的很好，跟著老師的步伐走，大多都在成績(jī)上體現(xiàn)出來(lái)了。
語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思 7
《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，它給我們的'生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi)，長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！“課文的語(yǔ)言清新活潑，比喻生動(dòng)形象，充滿童趣。蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物，給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。
在老師好聲音結(jié)束后，開(kāi)始了今天的課堂。出示圖片，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)平常草地的顏色，再引入本課課題——金色的草地。從本文講的兩件事依次入手。一是兩兄弟玩耍，而是發(fā)現(xiàn)草地變色及原因。
首先是課文的第二自然段。里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作。“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點(diǎn)短語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地朗讀一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讀出歡樂(lè)活潑好動(dòng)的感覺(jué)。讓學(xué)生在朗讀和表演中，學(xué)習(xí)變得有樂(lè)趣。
語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思 8
教學(xué)本課，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。教學(xué)時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生缺乏細(xì)致觀察，對(duì)于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開(kāi)放的情景，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖，同時(shí)，讓學(xué)生做課后填空練習(xí)。這樣在欣賞對(duì)比讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
同行老師們對(duì)于我而言是亦師亦友，他們認(rèn)真地聽(tīng)課、記筆記，能夠給予我許多中肯的.意見(jiàn)，非常感謝！
講課完成以后，三級(jí)部語(yǔ)文老師們?cè)谝黄疬M(jìn)行評(píng)課，各抒己見(jiàn)。好的教學(xué)靈感總是會(huì)在激烈的討論爭(zhēng)辯中迸發(fā)。
通過(guò)本次評(píng)課，我收獲了很多。評(píng)課結(jié)束以后，各位老師也給我提出了一些寶貴的意見(jiàn)，比如：要重點(diǎn)把握好課文的重點(diǎn)，有層次的進(jìn)行引導(dǎo)；要重視課文的朗讀指導(dǎo)，這些意見(jiàn)都讓我非常受用。我深知自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的不足。通過(guò)本次開(kāi)課，我也進(jìn)行了反思：課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)很少有趣味性、挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。 以后我將不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。
語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思 9
(1)例如在課文字詞預(yù)習(xí)的檢查上，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，對(duì)文中“忒”的(tuī)和(tēi)兩個(gè)音，在文中書面語(yǔ)時(shí)應(yīng)該念(tuī)，學(xué)生對(duì)此探究的不夠深入，而且結(jié)合文本內(nèi)容沒(méi)做出正確判斷。這也啟示我，字詞的音、義探究是文本的基礎(chǔ)，要常抓不懈。
(2)在內(nèi)容探究的過(guò)程中，學(xué)生的課堂氣氛還不夠活躍，這與說(shuō)明文是比
較規(guī)范化的文體及學(xué)生在眾多老師眼皮底下上課時(shí)的緊張情緒也有一定的關(guān)系。所以作為教師我在平常的教學(xué)中還要多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多放手讓學(xué)生發(fā)表看法學(xué)。
(3)在品味課文詩(shī)情畫意語(yǔ)言美的環(huán)節(jié)，對(duì)于這部分定為重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽(tīng)課老師還是給予了肯定的'評(píng)價(jià)，學(xué)生的表現(xiàn)也都不錯(cuò)，在自己探究中都表現(xiàn)得十分突出，對(duì)文章中出現(xiàn)的引用也都分析到位了。也有部分聽(tīng)課老師認(rèn)為這部分的文化氣息還可以上得更加濃厚一點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮，但礙于課堂時(shí)間有限，我沒(méi)能進(jìn)一步探究，但老師們提出的這點(diǎn)意見(jiàn)值得我好好思考，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中去不斷嘗試，不斷開(kāi)拓，為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)一片新的天地。
所以通過(guò)這堂公開(kāi)課我本人也收獲很多，記起《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：“教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累，……積累工作可以讓我們沉淀自己的漢文化底蘊(yùn)，這是我們?cè)谛W(xué)、中學(xué)乃至一生都應(yīng)該堅(jiān)持的事情，因?yàn)槲覀兠總�(gè)中國(guó)人都應(yīng)該努力地傳承中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。”我知道，作為語(yǔ)文老師，任重而道遠(yuǎn);所以我要更加努力讓自己的課堂成為學(xué)生收獲知識(shí)，收獲成長(zhǎng)的家園!
語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思 10
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣的故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化的觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。
在學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識(shí)。通過(guò)讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會(huì)蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛(ài)之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
另外，我覺(jué)得比較慶幸的是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，都說(shuō)到點(diǎn)子上去了。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著欠缺之處：學(xué)生對(duì)于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，能力不是很強(qiáng)，而且我本人在這方面的意識(shí)也是比較薄弱的。
反思其中的原因，我想，一方面，學(xué)生從低段到中段，還沒(méi)有這方面的感覺(jué)，而且語(yǔ)文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。
針對(duì)問(wèn)題，我初步擬定了以下改進(jìn)措施：
1、先從自身開(kāi)始：自己在聽(tīng)課時(shí)，有意識(shí)地去體會(huì)其他老師，她們是如何處理這種問(wèn)題的。同時(shí)在備課中，也及時(shí)更正自己的備課思路，將反應(yīng)文章中心的.地方著重地、多形式的變化指導(dǎo)進(jìn)行一些預(yù)設(shè)。
2、課堂教學(xué)中，根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。再配以一定的激勵(lì)措施，慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和素養(yǎng)。
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