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一年級上冊語文全冊教學(xué)反思（精選17篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的一年級上冊語文全冊教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 1
一、教學(xué)成果
教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實感受。“領(lǐng)新書”是學(xué)生入學(xué)后經(jīng)歷的一件大事，讓學(xué)生看圖，回想領(lǐng)新書的情景，說出內(nèi)心的感受，學(xué)生不約而同地表達出高興、激動的情感。
二、成功之處
利用對比的方法，使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的不同。讓學(xué)生通過看圖、回憶，尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，明白小學(xué)生活以學(xué)習(xí)為主，要盡快完成從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活，并用愉悅的心情面對新的變化。開展不同形式的.活動，做到寓教育于活動中。結(jié)合學(xué)生特點和教材內(nèi)容，開展了整理書包和參觀校園的活動，學(xué)生興致很高。在活動中學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流合作，在活動中也很有收獲，懂得了應(yīng)該如何整理書包，也認識到我校的環(huán)境很美麗，設(shè)施很完備。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生懂得愛學(xué)校，要珍惜這么好的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。這節(jié)課教學(xué)效果較好。學(xué)生真正參與到課堂活動之中，認真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，特別是在“大手拉小手”活動之后，學(xué)生們的感受更深刻，在多種多樣的活動中感受到了上學(xué)的快樂。
三、不足之處
教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給其學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進的。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 2
創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生去小紅家做客，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把孩子很自然地帶入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然 后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。
識字伴隨著思維活動，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生初步認識了那些生字后，我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“chájī”……同時，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設(shè)計，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)效果就會更好。在復(fù)習(xí)生字時，學(xué)生上臺當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓(xùn)練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學(xué)生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的`特征。同時，在教學(xué)中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學(xué)生從小進行情感和價值觀的正確導(dǎo)向。總體來說這節(jié)課達到了一個不錯的教學(xué)效果。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 3
一年級的小朋友，在形成清晰的問題意識之前，教師在引導(dǎo)學(xué)生提問上還有許多事情可做。可以圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生提出問題，也可以根據(jù)學(xué)生的能力，圍繞文章中的關(guān)鍵句段提出問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗等教學(xué)方法進行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點詞句。讓學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風(fēng)過于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟。如解釋得意一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說：‘哈哈，‘大家都怕我！’”的句子，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，最后在指名學(xué)生讀的時候“抓”住一個表情、動作最到位的學(xué)生引導(dǎo)全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”。
在對學(xué)生的評價方式一直是大家比較關(guān)注的話題，我們一直在尋找一個能夠激發(fā)學(xué)生積極性的評價方式，為了能發(fā)揮評價作用，激發(fā)學(xué)生“讀”、“演”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進一個自信的`閱讀空間。“你吹得這陣北風(fēng)好厲害啊！”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。整篇課文教學(xué)，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學(xué)生已經(jīng)透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學(xué)方法，我將繼續(xù)努力探索，爭取取得更大的成功。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 4
20xx年10月19日，我執(zhí)教了部編版一年級上冊第二單元的《jqx》的第一課時。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩個，一是在情境中學(xué)會聲母j、q 、x，讀準(zhǔn)音，認清形，能正確書寫；二是通過故事、游戲等形式，積極主動地學(xué)會拼讀j、q、x與韻母組成的音節(jié)，掌握j、q、x與V相拼時ü上兩點省略的規(guī)則。
教學(xué)時，我借助圖片：母雞、氣球、西瓜讓學(xué)生記憶jqx的讀音，然后結(jié)合文中的插圖讓孩子們再次認讀，最后利用順口溜加強學(xué)生的記憶：母雞母雞jjj，氣球氣球qqq，西瓜西瓜xxx。在教學(xué)jqx與ü相拼時，我又加入了有趣的童話故事。童話故事將jqx與ü結(jié)合在一起，讓學(xué)生仔細觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。我讓學(xué)生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來的順口溜既好聽又好記，培養(yǎng)了他們的想象力，同時也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外我還編了首兒歌“小ü小ü見到j(luò)qx，摘下墨鏡問聲好”，這樣的方法使學(xué)生印象深刻。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議提出“拼音的.教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主與普通話和識字教學(xué)相結(jié)合。”漢語拼音的學(xué)習(xí)很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易于接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學(xué)必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂。其次，我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對課堂開始時的師生問好、學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿、傾聽、說完整話等常規(guī)習(xí)慣進行訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也很高。
但不可避免的也存在一些問題。如課堂上缺少兒童語言，時間把握不到位，給人感覺在趕著學(xué)生走，追著學(xué)生學(xué)；對拼讀的指導(dǎo)時間較少。這一點今后還要多注意，在教學(xué)中不斷改正，盡可能使自己在課堂上不留遺憾。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 5
（一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對一年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學(xué)中，我充分整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音 ，練拼讀。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進了一個有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個主題的，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。
（二）分層設(shè)計，扎實訓(xùn)練。
我在處理教材上還自主擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去。在學(xué)習(xí)每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計練習(xí)，循序漸進，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓(xùn)練：
1、 結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀；
2、開展游戲，鞏固強化聲母與ie、
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個特殊韻母。
（三）自主探究，培養(yǎng)能力。
從學(xué)生方面來看,新課程強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)之風(fēng)。一堂好課,關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲、獲得了多少。每一個孩子是不是都能生動活潑、主動發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過學(xué)前教育，又由于是低年級的孩子，自控能力不好，有的學(xué)過的就不愿意再聽了。我在課堂上大膽地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，安排了同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流、學(xué)會合作，盡量照顧到每一個學(xué)生的發(fā)展。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 6
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學(xué)生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 7
在《 ao ou iu》這次拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及認清形，正確書寫。
對于本堂課我認為成功的地方在于采取了以下幾個教學(xué)措施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。
在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時，利用插圖和現(xiàn)實生活中的背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。如教學(xué)ao時，通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的`標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生運用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，自編順口溜等訓(xùn)練。
在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，如：
1.教學(xué)形式還可以多樣些，可以多穿插些游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地學(xué)習(xí)。
2.本節(jié)課，我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)心孩子不會，怕控制不了場面。其實，孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機會，他們會因為自己這樣幫助別人感到自豪，也會因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此，以后自己在這方面要加強指導(dǎo)和培養(yǎng)。
3.指導(dǎo)書寫的過程中，對學(xué)生坐姿和握筆姿勢強調(diào)的偏少， 應(yīng)該注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 8
《我多想去看看》這篇課文是以詩歌的形式，講述了一位山村孩子想去遙遠的北京城，去觀看北京天安門廣場上莊嚴的升國旗儀式，抒發(fā)了少年兒童的強烈思想感情。
首先，學(xué)生對課文內(nèi)容很陌生。現(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的生活經(jīng)歷——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。為了讓孩子能理解山村孩子的生活，在課上播放山村孩子的生活視頻。讓學(xué)生體會山里的孩子住在大山里，長這么大還沒有出過大山，他對北京的了解是通過媽媽的話，他向往外面的世界，他夢想著有一天，能走出大山，去看看北京。
其次理解重點詞語和句子。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生反思朗讀課文，理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。較難的詞，如“遙遠”，可聯(lián)系生活實際來理解，告訴學(xué)生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時間，路途非常遠。為了理解“廣場上升旗儀式非常壯觀。”這個句子，我還讓學(xué)生觀看天安門廣場升旗儀式的視頻，（訓(xùn)練有素的國旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……）強烈的畫面沖擊，讓他們領(lǐng)悟“壯觀”的意思，他們還不由自主的自豪的唱起國歌來。
“我多想去看看”，在課文中出現(xiàn)了兩次。指導(dǎo)好學(xué)生用心感悟、用情讀好這句話，是這篇課文的重點。然而，不僅僅是課文中的山里孩子，許多一年級的學(xué)生對北京的認識都是模糊的。首先讓學(xué)生交流對北京的`了解，雖然孩子們知道的東西并不多，有時甚至是錯誤的認識，但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣，然后教師再適時出示圖片，為孩子們展示了天安門、長城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀壇、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑后，讓學(xué)生發(fā)表對北京的看法，融入自己的感受讀“我多想去看看”這句話時，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 9
拼音的教學(xué)已經(jīng)快接近尾聲了，在最后一個階段的韻母教學(xué)中，an en in un vn這幾個前鼻韻母的發(fā)音和ang eng ing ong這幾個后鼻韻母的發(fā)音要區(qū)別開來，如何讓學(xué)生清楚地認識到前鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個問題是我在這節(jié)課中重點要解決的問題。
成功之處：
1.對比學(xué)習(xí)
在這節(jié)課中，首先我運用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個音在形狀上的不同。從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n”,但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”,讓學(xué)生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對于前鼻韻母和后鼻韻母有一個淺顯的認識。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學(xué)生聽音，“an”和“ang”的音，讓他們認真聽，聽出兩個音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試看發(fā)發(fā)這兩個音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區(qū)別。
2.五官感知
在教后鼻韻母的'發(fā)音時，我為了讓學(xué)生能夠切實的感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音時的不同，我讓學(xué)生用手指輕輕觸碰鼻側(cè)，讓他們通過感官來感受發(fā)音的不同。前鼻韻母在發(fā)音時，鼻側(cè)在發(fā)音前后無明顯的變化，手指感覺不到什么，但是后鼻韻母發(fā)音時，鼻側(cè)會有明顯的振動感，用手指去觸摸能夠感覺到在發(fā)后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的不同。
不足之處：
在ang eng ing ong的教學(xué)中，讓學(xué)生進行擴詞的時間仍然不多，要增加孩子的詞匯量。單單只靠在課堂上的擴詞是遠遠不夠的，還需要孩子在課外能夠細心觀察，并能廣泛閱讀。
學(xué)習(xí)的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同于理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 10
我認為良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在開課之出我抓住學(xué)生喜歡小動物的心理導(dǎo)入新課：“雪地里來了一群小動物，它們都是誰？來干什么呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在從識字教學(xué)來講，字理識字重在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字規(guī)律和方法，從而提高學(xué)生分析、推理、運用能力。在識字中學(xué)生自己運用學(xué)過的知識和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進而認識新的生字，掌握新的知識，形成新的能力。學(xué)生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨體字知識，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。
在本課的識字教學(xué)中，我在學(xué)生已有識字方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識字字形 “用、幾”；用學(xué)生喜歡的猜謎語的方式幫助學(xué)生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學(xué)生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。本課教學(xué)設(shè)計思路符合一年級學(xué)生年齡特點，字以動物的腳印形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個亮點，對這些字充滿了無限的喜愛，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學(xué)習(xí)。
多種練習(xí)形式也起到了更好地鞏固識字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗，學(xué)生積極性較高，“這樣的'加減法你會做嗎？”形式新穎，使語文與數(shù)學(xué)知識巧妙融合，體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合。
總之，這節(jié)課的整個教學(xué)過程不是很完美，在今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 11
平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。內(nèi)
容和語言都貼近兒童的生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點是認字，寫字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
經(jīng)過幾個月的教學(xué)，我深知自己在識字教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致，同時嘗試著引導(dǎo)孩子通過換偏旁部首或換字的一部分來識記字，擴大識字量。如：間，學(xué)生認識到它是門+日組成的，偏旁部首是門，
問學(xué)生如果把日字換成人是什么字如果把日字換成口字呢經(jīng)過學(xué)習(xí)了《日月明》一課，學(xué)生也會將住說成是人主住，這樣把字記住。
在朗讀教學(xué)過程中，我運用了各種形式的朗讀。學(xué)生自讀，選代表讀，分角色朗讀，男女生賽讀……通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切，疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。
在教學(xué)中也有一些不盡人意的`地方，我說大家想想奶奶平時是怎么跟自己說話的然后再把奶奶說得話讀出來。由于每個人的奶奶說話語氣不同，學(xué)生們自己說自己的，課堂一時難以掌控。在以后的教學(xué)中應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計好每一個問題，盡量使教學(xué)設(shè)計靈活一些。在教學(xué)生寫字時，一部分孩子在自己做自己的事，沒有注意聽講，導(dǎo)致寫字時筆畫錯誤，以后要學(xué)生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫字，并且要加強對寫字的指導(dǎo)。
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《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。對于北方的孩子來說很容易理解，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，我們南方很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點來進行教學(xué)。
1、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點指導(dǎo)朗讀。
例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學(xué)時，我先讓學(xué)生理解 “驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的'彩虹，也會驚奇；那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了，我覺得很驚奇……）接著我請學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。
2、抓住重點句體會冰花的美。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：冰花像（），像（ ），還像（ ）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀……通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
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一、本節(jié)課的優(yōu)點
1.從學(xué)生的生活實際出發(fā)來學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助自己的口語經(jīng)驗。
在發(fā)音規(guī)律上：復(fù)韻母的發(fā)音一味強求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不準(zhǔn)確。只要嘴巴有動程變化，能夠準(zhǔn)確發(fā)音就可以了。
2.充分利用教材，挖掘教材的.時空，加入一些課外的素材，不局限于教材。
3.充分挖掘?qū)W生生活中的資源，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，突破發(fā)音難點。
4.感受到新課標(biāo)下的新課堂：
（1）課堂中老師是朋友，互為師的。
（2）學(xué)生是主人，有充分活動的時間，滲透有小組合作。
（3）孩子在課堂上善于傾聽，敢于質(zhì)疑。
（4）孩子大膽熱情，新課堂體現(xiàn)自由的文化。
二、本節(jié)課的不足
1.落實不夠，對于四聲的練習(xí)不夠，拼音教學(xué)應(yīng)該嚴格按照“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來教學(xué)。
2.小組合作實效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。小組組詞不如自由說的效果好。
3.教師指令不清楚，導(dǎo)致學(xué)生的反饋不能達到預(yù)期的效果
4.沒有課中操，課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子動一動，時間不需要很長。
總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想，創(chuàng)設(shè)了奧運會這么一個情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運會”訓(xùn)練點到位，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節(jié)，比較好，可以延續(xù)展開，在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用。
不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實，復(fù)韻母主要是讓學(xué)生熟練識記，拼讀已經(jīng)不成為難點了，所以，鞏固和落實是十分重要的，教學(xué)步驟一定要清晰。
對于一年級的孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，所以教師的指令性語言一定要清晰，而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚，導(dǎo)致孩子回答問題的時候有些導(dǎo)向性的錯誤。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 14
課堂教學(xué)的重點是識字、寫字和朗讀。首先要借助課文中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生進入意境。通過利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？
其次我再一次出示古詩，請學(xué)生借助拼音讀一讀古詩，再讀課后生字三遍。然后請他們在詩中找出生字劃圈，讀三遍，再全詩讀兩遍。這個設(shè)計，首先學(xué)生能整體感知全詩，再通過讀準(zhǔn)字音認讀生字，就著將生字放回具體語境中，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)全詩，同時加深學(xué)生對生字的認讀和理解。然后指名讀，在這個環(huán)節(jié)中，我讓其他孩子進行評價，評價的內(nèi)容為一讀得是否準(zhǔn)確，二你覺得哪句詩句讀得最好？哪句詩句還讀得不夠的，你來試試看。目的在于培養(yǎng)孩子認真傾聽的習(xí)慣。對整首詩的意思我并沒做多大的解釋，個人認為看圖說話時孩子已大體對詩句的意思有所了解，在此環(huán)節(jié)就不必重復(fù)了。
第三，本篇課文的教學(xué)是字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學(xué)生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的.形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！古詩的教學(xué)并不是一蹴就成的，誦讀、理解詩意還需要多次的教學(xué)才能很好地落實下去，尤其是朗讀，怎樣讀出韻味，還需要深究探討的。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 15
一、 筆畫方向錯
筆畫方向錯，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運筆方向錯了。初學(xué)拼音者，有的習(xí)慣將整圓筆畫，按順時針方向，從上往右下運筆，如“O↘”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運筆，如“↖C、 O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應(yīng)該是從上方落筆，往左下方運筆，一筆寫成，如“↙O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應(yīng)該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。在這里順便提一下陽平聲調(diào)調(diào)號的筆畫方向。初學(xué)者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調(diào)調(diào)號時，從右上往左下運筆。如此運筆是不對的，正確的寫法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運筆，這樣運筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡
二、 筆畫順序錯
書寫“i、j、ü”這幾個字母，有些初學(xué)者喜歡先寫上面的“點”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點畫，應(yīng)該最后書寫。書寫“f和t”兩個字母，有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個字母中的橫畫，其實應(yīng)該最后書寫。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對的。書寫“x”應(yīng)該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因為這樣寫可便于x后面字母的書寫。
三、 字母位置錯
這種錯誤是指書寫小寫漢語拼音字母時，字母占錯了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的.點，應(yīng)該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和ｑ”應(yīng)該占中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯誤，需要反復(fù)強調(diào)字母的規(guī)范位置。漢語拼音小寫字母占中格的應(yīng)該有13個，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應(yīng)該有8個，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應(yīng)該有4個，它們是ɡ、p、ｑ、y；占上中下格的只有1個，它是j。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 16
《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的`雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。
在本課的教學(xué)中，我始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩寶呢？”、“為什么說它們是寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。
一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 17
《比大小》一課主要是在初步理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡單分數(shù)（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比較，教學(xué)反思：《比大小》。分數(shù)對于三年級的學(xué)生來說還比較抽象，我充分地運用畫圖的方法，借助面積模型讓學(xué)生經(jīng)歷比較的探索過程，掌握比較的方法。
一、在操作中理解
教學(xué)中，我把大部分的時間都放在讓學(xué)生動手操作上。在比較1/4和3/4誰大誰小時，先讓學(xué)生進行猜測，而后請學(xué)生運用自己喜歡的畫圖方法來驗證自己的猜測。在驗證環(huán)節(jié)，有的用正方形，有的用長方形，有的'用圓形等各種形狀來表示心中的1/4和3/4，由于經(jīng)歷了實際操作的過程，學(xué)生對于分數(shù)大小的實際意義有了更進一步的理解，不斷的形成表象，因此對于這兩個分數(shù)大小的比較也就水到渠成了。
二、在交流中學(xué)習(xí)
在學(xué)生得出比較結(jié)果之后，還注重讓學(xué)生進行交流。讓學(xué)生不僅動手而且動腦，將自己比較的過程用語言表達出來。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。從而自己得出結(jié)論：可以借助分數(shù)單位來比較，進而歸納總結(jié)同分母分數(shù)大小比較的方法。
三、在質(zhì)疑中提升
當(dāng)學(xué)生探究出同分母比較大小的方法后，有一學(xué)生冒出了一個問題：同分子的分數(shù)怎么比較？這個問題問得正是時候，我正要引導(dǎo)學(xué)生探究這一問題。于是我直接把問題轉(zhuǎn)拋給學(xué)生，學(xué)生在經(jīng)歷猜測之后，同樣用自己喜歡的畫圖的方法來解釋說明自己的比較方法。由于是學(xué)生自主想探索的問題，所以探索的積極性明顯地提高了，在相互補充，相互完善中，輕松的得到比較的方法。
上完這一課，讓我比較滿意的是孩子的動手操作能力和語言表達能力提高了，問題意識逐漸的冒出來了。可不足的是這樣的學(xué)生還不多，還有一部分的孩子只停留在聽的層面，在總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律上還有待進一步加強。
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