八年級語文教學反思

時間：2022-06-18 11:27:30 教學反思我要投稿

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八年級語文教學反思12篇

　　作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的八年級語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級語文教學反思12篇

八年級語文教學反思1

　　我在教這篇課文時主要從兩個方面引導(dǎo)學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學的第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力。我在教學之初采用情景導(dǎo)入法，先讓學生看自然景色的資料，看后讓學生談感受，這種方法極大地調(diào)動了學生學習的積極性，接下來我又根據(jù)教學內(nèi)容，采用靈活的教學方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當?shù)慕虒W方法，收到了良好的效果。

　　《敬畏自然》教后反思

　　環(huán)境問題，日益嚴重。當人類頑強地從刀耕火種一路走來，本該站在高高的云端無比驕傲的時候，卻尷尬不已地發(fā)現(xiàn)了自己的無知和愚昧。經(jīng)濟發(fā)展和保護環(huán)境之間的矛盾愈演愈厲，人們對生存環(huán)境的憂慮和思考也日漸深沉。

　　于是，如何培養(yǎng)學生科學理性的精神和人文關(guān)懷精神就成了《敬畏自然》這堂課的重中之重了。

　　為此，我努力鉆研教材、研究學生動態(tài)，制定了一個既教學又育人的教學目標，并精心地安排了教學環(huán)節(jié)來完成目標。由于“環(huán)保”問題已成為全球的熱點問題，學生對此并不陌生。加之文章的議論性、說理性很強，所以在理清文意體會文章主題方面很容易入手，學生一點即通。

　　至于通過教學使學生樹立正確的宇宙觀、自然觀方面，則采用了以學生為主體的四邊互動形式和形象的多媒體教學手段，收到了很好的效果。

　　學生的自主探究和個性見解的發(fā)表是本堂課的亮點。摒棄了空洞乏味的說教，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出疑惑、并通過討論得出結(jié)果。激發(fā)學生的情趣，使學生開闊視野，能夠站在一定高度上看待環(huán)保問題，從感性認知提升到理性思考。

　　通過檢查學生以活動小組開展的板報展示活動，看到了學生環(huán)保意識的提高和樹立與自然和諧發(fā)展的正確思想觀。通過參與了由班委會組織召開的“我為環(huán)保添塊磚”主題班會，更進一步體會到學生創(chuàng)造性的思維和高漲的環(huán)保熱情。

　　當然，這堂課也有很多不足之處。由于是一課時完成教學任務(wù)，時間過于緊湊，個別環(huán)節(jié)時間稍顯不足。

八年級語文教學反思2

　　我通過學習王法寶老師的教學反思，知道了備課不能流于形式，更不能是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，所以對每一節(jié)課一定要用“心”去設(shè)計，如果我們不這樣做，就會導(dǎo)致課堂教學層次不清、缺乏明確的目標。

　　教師對學生的課堂活動不能有效地引導(dǎo)和控制，全由學生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高語文課堂教學的實效性，認真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生，一定要考慮到學生的生活經(jīng)驗和知識水平。其次要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所收獲，要關(guān)注全體學生，既要備教法，又要備學法，教法必須服務(wù)于學法，學法指導(dǎo)必須根據(jù)學生的特點，有的放矢。

　　一堂課分幾個步驟，每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，一定做到心中有數(shù)。二次備課很重要，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒有實效的環(huán)節(jié)及時刪去，在上課過程中有時會有一些非常好的又是“靈光一現(xiàn)”的好的方法，這時要及時做好記錄，有時等上完課就會想不起來了。這樣經(jīng)過多次修改的教學設(shè)計，使用起來更加得心應(yīng)手

　　根據(jù)這些在本周學習旅鼠之謎時，在導(dǎo)入新課時，讓學生交流含“鼠“字的成語，激發(fā)了學生的興趣；出示的旅鼠和北極的圖片，讓學生對旅鼠有個直觀的了解，拉近了學生和文本的距離，也吸引了學生好奇的目光，讓學生饒有興趣地研讀課文。

　　學生合作探究問題時，我注意閱讀方法的指導(dǎo)，并采用了同學互評、教師評價的多種評價方式，幾個問題都由集體智慧來歸納總結(jié)了。自定義動畫生動地再現(xiàn)了旅鼠繁殖能力強的特點。引導(dǎo)學生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導(dǎo)學生從不同的切入點來思考問題。

　　收集的其他動物的圖片，讓學生了解了自然界其他生物的奇異現(xiàn)象，拓寬了學生的視野，為讀寫結(jié)合提供了素材。從學生的作業(yè)反饋情況來看，百分之九十的同學能成功地運用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法來寫其他動物的奇異現(xiàn)象。

　　本節(jié)課的不足之處：部分學生發(fā)言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開闊。如果讓學生以“我是旅鼠”的身份來自我介紹，課堂氣氛會更活躍一些。在今后的教學中，我在設(shè)置問題時要注意趣味性，要想方設(shè)法讓學生敢說、多說，讓學生充分感受到學習語文的快樂，更能提高課堂教學的實效性。

八年級語文教學反思3

　　按照我的計劃，《桃花源記》的教學花了三節(jié)課的時間完成了，但這三節(jié)課還有半節(jié)課的預(yù)習指導(dǎo)。也就是說我這次的教學時間是比以往的教學時間縮短了半節(jié)課的。但是我認為，這次教學的過程有幾點需要給予肯定。

　　1、預(yù)習方法指導(dǎo)到位。尤其是指導(dǎo)了學生如何使用參考書和如何翻譯文章。

　　2、教學過程大膽放手值得肯定。一讀準字音二讀通句讀三讀精實詞全部由學生自己完成。課堂上我基本沒有講解，學生自己解決的有需要糾正和指導(dǎo)的我就說一下。所以這三讀基本上由學生自學完成。

　　3、美讀配樂效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂，上課時放了一小段要大家找找感覺，然后讓那個他們選擇自己喜歡的段落誦讀。讀文章時，我讀了第一自然段，其他的由學生演繹，結(jié)果讓人驚喜，誦讀帶給大家的快樂就寫在孩子們的臉上，他們渴望閱讀的目光讓我快樂和滿足。

　　4、簡化問題，拓展閱讀空間，把文章閱讀挖深品細。如果按照以往講《桃花源記》知識點是很細碎的。線索、理想社會、現(xiàn)實社會、桃林特點、寫桃林作用、桃源自然環(huán)境、社會環(huán)境、人民生活、民風、篇章布局、寫作目的、評價作者的思想等等，講的時候生怕落下哪個，考試就完蛋了。這次，我只講了兩個大問題。一條線索、兩個社會。由一條線索，把文章的五個段落內(nèi)容涵蓋其中，由桃源理想社會的特點和現(xiàn)實社會的對照，就把所有的知識點全部囊括于其中了。學生們解決問題也簡單了許多。一節(jié)課下來，知識點全部了然于胸，效果不錯。

八年級語文教學反思4

　　自從新學期開學到現(xiàn)在，總感覺學生的學習氣氛不進狀態(tài)。要么課堂氣氛沉悶，要么課堂上注意力不集中。課堂上的學習效果非常差。到底是什么原因造成了這種情況？

　　學生是有惰性的，在一個月的假期中，養(yǎng)成了懶惰的習慣，在家中自由散漫慣了，開學一個多星期來，有一部分學生還沒有養(yǎng)成好的學習習慣，加上近段時間，流感導(dǎo)致了許多學生感冒，請假回家的學生比較多，班中紀律不好，故而學習氣氛不好。對此，應(yīng)該加強紀律，嚴格要求，讓學生盡快的養(yǎng)成好的學習習慣，把心思盡快回到學習上來。和其他任課教師統(tǒng)一思想，共同想法，共同努力，認真上好每一堂課，讓學生在學習的過程中體會到學習的樂趣。

　　《列夫.托爾斯泰》這篇課文已經(jīng)學過一節(jié)課了，然而，當提問學生字詞時，有的學生竟然還錯了很多，真的讓我很吃驚。學生學習的積極性到底哪里去了？我總結(jié)了如下幾點：

　　老師要嚴格要求，無論是課堂上還是作業(yè)要求上，都要嚴格，否則，就會養(yǎng)成學生懶惰的習慣；同時，老師要使自己的課堂生動起來，讓學生愿意學，培養(yǎng)學生的學習興趣；在班中營造一種好的學習興趣。

八年級語文教學反思5

　　長久以來語文課給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶如皰丁大截八塊，作文教學就是樣板戲；語文課堂，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處得有情……

　　說實話，在語文教學崗位上也已經(jīng)有十六個年頭了。自己總是覺得跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？我覺得越來越不會上課了。

　　十幾年來，我的語文課總希望能給學生以不同的感覺，希望自己能用充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，讓學生的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)。然后，“大腹便便”地在自己的舞臺上盡情展示，使學生能在快樂里得要領(lǐng)，得新知，解心中之惑，使難點疑點通通變成亮點，盡量做到事半功倍，掙得滿堂悅色。

　　可是，這只是我一直以來的一個夢。我一直盡量的去實現(xiàn)這個很遙遠的夢。

八年級語文教學反思6

　　初二的語文教學工作即將進入尾聲一學期的工作可以圓滿結(jié)束了。但是反思整個對教學過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺語文教學效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

　　一、教學沒能真正達到教學目標，盡管我每次備課時在教學目標的設(shè)立，教材處理，教學方法，學法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)，教學目標無從談起。

　　對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，通過學生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學生學習語文的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關(guān)系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

　　二、對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，使學生產(chǎn)生對語文學習的抑制情緒。現(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的語文和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求。但我教學過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語文學習的抑制情緒，影響了對語文學習的興趣和非智力因素的調(diào)動。

　　對策：緊扣語文學科的特點，充分挖掘語文學科的特色，優(yōu)化語文課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學生終生有用的語文；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

　　三、教育教學沒能讓不同的學生在語文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教。可實際教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。

　　對策：每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。

　　人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

八年級語文教學反思7

　　《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學的鼓勵與關(guān)愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。根據(jù)三年級學生的年齡特點和認知水平，本課的教學重點是引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子的情感在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

　　本文教學時間為兩課時，第一課時主要是讓學生學習生字新詞，初讀整體整體感知，抓住重點詞句品讀課文第1、2、4自然段。第二課時品讀第3、5段自然段，回歸整體朗讀全文，進一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，拓展延伸。

　　“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的.東西便是真摯的情感。課堂上，我努力營造充滿生命活力的課堂，喚醒學生的心靈感悟。

　　一、以讀代講，角色感受

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。本課教學我們力圖以讀為主，通過讀讀、說說、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生采用自由讀、默讀、指名讀、角色讀、引讀等方式，扣詞摳句，反復(fù)品讀，引導(dǎo)學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，體驗人物的內(nèi)心世界。

　　二、文中寓道，道中顯文

　　本課教學中注重對人物內(nèi)心世界的體味，對文本價值取向的體味，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。教學時，引導(dǎo)學生在深入體會作者所表達的情感基礎(chǔ)之上，融會自己的情感披情入境，或抑揚頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處還它個激昂，該委婉處還它個委婉，該悲涼處還它個悲涼，該歡快處還它個歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來。如，通過對描寫掌聲前英子的神態(tài)、動作詞句的品讀；通過句子比較，朗讀、想象等將學生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學生充分閱讀，深入思考，促使學生把理解語言文字與感悟文章表達的情感、體驗人物的內(nèi)心世界有機地結(jié)合起來，做到文中寓道，道中顯文。

　　三、滲透學法，培養(yǎng)習慣

　　在教學中力求在教學過程中滲透學習方法。如初讀課文階段，給足時間，精讀課文階段，采用讓學生帶著問題學習，如英子給你留下什么印象；通過默讀邊讀邊想的方法，抓住文中關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心世界的方法，讓學生在閱讀中學會思考問題，培養(yǎng)良好的讀書習慣。在教學中還抓住“默默、早早、最后、總是、又總是”等詞來引導(dǎo)學生進行一系列的語言實踐活動，并通過富有個性的誦讀進一步升華情感。

　　四、關(guān)注生命，以生為本

　　關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，已成為老師們的共識。在教學中我始終以學生為本，不落下一個學生。如在讀書反饋中，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,老師并沒有放棄他,而是給他機會讓他改正,當其他學生讀對后,我又請他站起來讀直到他讀對為此。

　　當然課堂上也存在許多不足：如有的同學學習習慣的養(yǎng)成還有待提高。課堂上個別學生還不能很好地進入角色。

八年級語文教學反思8

　　《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，如何指導(dǎo)學生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。

　　那么如何在教學中體現(xiàn)語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體，凸顯語文課程審美特點，讓學生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學過程，覺得以下幾點做得比較成功：

　　一、對教材進行了深入分析，做了精妙的設(shè)計。

　　教學片段一：先抓首尾，再探中間。

　　1、學生初讀課文后，交流：英子是一個怎樣的小姑娘？你在哪里找到的答案，能說說你的理解嗎？（學生：寂寞、不自信、孤單）

　　2、剛才同學們說英子自卑、孤單，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找！（學生：憂郁）

　　3、她就這樣一直憂郁下去了嗎？沒有？你從哪里知道她沒有一直憂郁下去？（生：她不再像以前那么憂郁……）

　　4、英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，是什么使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過程。

　　[把第一自然段中英子經(jīng)歷掌聲前的形象了解后，直接引導(dǎo)學生讀到第四自然段，看到英子經(jīng)歷掌聲后的驚人變化，激發(fā)學生好奇心，是什么力量如此神奇？]

　　教學片段二：以悟代講，以悟促情。

　　1、默讀第二、三自然段，畫出描寫英子動作和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子是怎么想的，在空白處寫一寫。師問：誰來讀一讀，說一說呢？

　　2、學生讀句子，把自己當作英子，說說自己心里是怎么想的，其余同學結(jié)合課文中的詞句進行補充說明。

　　3、讓學生通過自己的朗讀表達出自己的想法。

　　[通過朗讀來啟發(fā)學生感悟課文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一輪的朗讀中。]

　　教學片段三：抽絲出繭，對比理解。

　　1、我們的課題是掌聲，在第三段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

　　2、這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓勵；第二次是稱贊、表揚）（板書：支持、鼓勵、稱贊、表揚）

　　3、帶著不同的感情來讀兩次掌聲。

　　4、對比兩個“一搖一晃”。

　　師點擊出示：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。師問：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？（生答：第一次的心情是緊張、害怕；第二次的心情是高興、愉快）

　　[如何讓學生領(lǐng)會英子的內(nèi)心變化，從而體現(xiàn)掌聲對英子深遠的影響，就要讓學生學會對比。英子上臺前后的心理變化要讓學生對比；英子經(jīng)歷這一次掌聲前后的變化要讓學生對比；幾年后的英子和當初的英子也要進行對比。對比是學好這篇課文的一座重要橋梁。]

　　二、挖掘教材空白點，學會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維。

　　教學片段一：“猶豫”處填白。

　　師：英子，當我叫到你時，我看到你猶豫了一下，才慢吞吞的站起來，眼圈還紅紅的，你在猶豫什么？

　　生：如果上去的話，同學們會笑話我的；如果不上去的話，老師會批評我。

　　教學片段二：“掌聲”處填白

　　師：同學們你們的掌聲這么熱烈這么持久，你們肯定是想借這熱烈持久的掌聲對英子說什么吧？

　　生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

　　生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

　　生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

　　師：同學們，我又一次聽到了這熱烈的掌聲，這一次你又想借掌聲對英子表達什么？

　　生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。

　　生：英子，你的普通話說得真好！

　　生：英子，你的聲音真好聽。

　　教學片段三：“感動”處填白

　　師：英子，聽了同學們這熱烈的掌聲，你為什么流淚了呢？

　　英子：因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。

　　師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

　　生：感謝大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。

　　三、拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。

　　在這篇課文中，英子因為同學們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。課前閱讀提示說掌聲是一種愛的表現(xiàn)，在我的教學過程中，掌聲遠遠不是一個愛字能包括的，它還能細化成支持、鼓勵、表揚、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。

　　上完這節(jié)課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學中我們就要引領(lǐng)學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學中，我們可以通過反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。

八年級語文教學反思9

　　課前作業(yè)導(dǎo)學，既能節(jié)省課時，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在師生互動中進行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提高能力。

八年級語文教學反思10

　　《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級上冊7單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。參考教師教學用書，本首詩我預(yù)設(shè)用一課時完成如下教學目標：

　　1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　通過本節(jié)課教學，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個方面做的比較成功。

　　1、學生課前的預(yù)習，資料查閱做的較好

　　2、學生能夠切實地進行自主、合作、探究式的學習。

　　主要表現(xiàn)在：

　　①初讀詩歌后讓學生用學過的方法自己解決字音問題。

　　②理解詞義時先讓學生畫出自己不理解的字詞然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。

　　③為學生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學生大膽地進行想象。如：讓學生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時間久。讓學生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個村子的凄涼。讓學生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時絕望的心情。讓學生一邊讀一邊想象畫面等等。這樣的機會就為學生插上了思維的翅膀。

　　3、學生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　能達到此預(yù)設(shè)效果的原因是：首先朗讀是我教學本首詩貫穿始終的方法，使學生很自然地書讀百遍，其義自見。其次我的朗讀訓練設(shè)計有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩意；反復(fù)讀，體會情感。最后是運用了多種指導(dǎo)朗讀的方法：①教師范讀。②重讀重點字詞。③邊讀邊想象畫面。④根據(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)。⑤最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學生帶入課文所描述的氛圍中。

　　教學中所顯出的最大的不足就是我與學生沒有完全融在一起，交流不是很默契。根據(jù)班上孩子的特點我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對學生已有知識水平，思維習慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時，我切身地理解了我們在教學中為什么要備學生，所有的借鑒都要與自己的學生實際結(jié)合起來，適合自己學生的才是最好的。

八年級語文教學反思11

　　八年級期末考試結(jié)束了，針對這次考試情況，對本學期的語文教學我做如下反思：

　　一、平時認真教學，勤勤懇懇。期末定好計劃，扎實復(fù)習。

　　二、考試中反應(yīng)的問題

　　（1）期末基礎(chǔ)知識的復(fù)習雖然有目標、有計劃，有安排，有落實，但沒有針對性，對不同層次的學生關(guān)注不夠。

　　（2）古詩文背誦默寫仍存在不該錯的錯了，寫錯字別字情況仍是很多。如：“箸”字寫“著”。

　　（3）綜合性學習的課有上，但似乎無效。

　　（4）詩歌教學過于單一，只注重讀背。

　　（5）文言文教學中對文本的引導(dǎo)和理解沒有注重。

　　（6）現(xiàn)代文教學中指向有錯，仍是教內(nèi)容為主，忽視了結(jié)合教本引導(dǎo)理解形式的運用。

　　（7）作文的指導(dǎo)不到位，不夠細，沒有片斷的專項訓練，以致作文不具休、不豐滿、不生動。

　　總之，我們的教學就是仍不夠有心、用心，常常忽視學生實實在在的問題。

　　三、下階段具體教學對策。

　　（1）今后基礎(chǔ)知識的教學要有目標、有計劃，有安排，有落實，更要針對性，各方面的知識要融入文本教學中，滲透期間，自然領(lǐng)會。

　　（2）古詩文背誦默寫的檢查鞏固，要在平時抓起，學前背，學時檢，學后練。期末是再進行必要的復(fù)習。

　　（3）綜合性學習要以活動為主，課前有計劃，課中有活動，課后有總結(jié)反思，談收獲。

　　（4）詩歌教學進行大力整改，從目標到過程，要結(jié)合技法，把握情感，注重朗讀，深入理解。

　　（5）文言文教學除了掌握詞意、句意，更要注重朗讀和對文本的引導(dǎo)和理解。

　　（6）現(xiàn)代文教學將以教本為載體，重視引導(dǎo)理解文章形式的運用，如結(jié)構(gòu)、語言等。

　　（7）作文的指導(dǎo)將討論制定出片斷的專項訓練，讓學生的作文具休、生動、豐滿。

　　總之，我們的教學將要更有心，更用心，真真切切站在學生角度結(jié)合自己實力上好每堂課，做一個有紅心的老師。

八年級語文教學反思12

　　1、基礎(chǔ)知識

　　基礎(chǔ)知識部分方面失分較嚴重。本試卷中的基礎(chǔ)知識幾乎都是課本上的，老師強調(diào)的，但是學生失分較多，說明基礎(chǔ)知識的落實步夠，平時，老師對同學們的要求仍然不是很嚴格。

　　2、閱讀理解題方面

　　本次考試三個閱讀中有兩個是課內(nèi)文言文閱讀和一個課外閱讀，課內(nèi)文言文閱讀學生失分較少，但課外閱讀學生失分率較高，即使是高分的學生失分也較多，失分原因有兩個：一是學生的理解能力差，二是平時老師在這方面做得步夠，雖然平時也做了相應(yīng)的閱讀理解題，但覺得由于學生的理解能力水平不同，課堂上又不能浪費太多時間給理解能力差的學生詳細講解，所以導(dǎo)致了學生理解能力參差不齊。

　　3、課外知識的積累方面

　　平時課外知識主要某課堂教學的拓展與延伸、大閱讀以及《伴你學》進行積累的，這些都使要某學生的自覺性的。本次考試課外積累并不難，貝多芬的名言“我要扼住命運的咽喉，它絕不能使我屈服。”應(yīng)該有部分同學會，因為老師布置學生回家積累關(guān)于貝多芬的資料了，學生之所以全軍覆滅，是他們學習積極性不夠以及老師的要求步嚴格造成的。

　　4、作文方面

　　1、記敘文的寫作平時訓練的步少，學生能做到敘事清楚、語言流暢，但缺少細致的描寫，寫作技巧步夠，文章不能感人，

　　針對自己以上不足，今后我打算從以下方面進行改進：

　　1.將基礎(chǔ)知識教學和課外知識積累落到實處。通過作業(yè)、抽寫等方法督促學生，加深對基礎(chǔ)知識的掌握，嚴格檢查學生有關(guān)課外知識積累的作業(yè)。

　　2. 增加學生閱讀訓練。課堂教學引導(dǎo)學生主動理解課文內(nèi)容，做題時重視閱讀題，并且要進行閱讀題做法的指導(dǎo)，循序漸進，投入時間和精力。

　　3. 寫作方面充分利用大閱讀課讓學生多讀書，積累素材，學習寫作技巧，利用大作文課和周記練筆，鍛煉并提高學生的寫作能力。

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