三年級下冊語文教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的三年級下冊語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級下冊語文教學反思1
教材簡說：
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。
教材分析
本課打算分兩課時完成，第一課時學習一至九自然段，第二課時學習十至十自然段。本次開課我上的是第一課時，我就說說對這一課時的想法。本課時的學習目標是：1、會認俱、拄等五個生字，理解“檢閱、鴉雀無聲”等詞語。2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人物心理的變化。3、感受兒童對殘疾人博萊克的關愛。
教學過程：
一、導入
我以直接的方式導入新課。由于對“檢閱”一詞較難理解，所以我把這個問題放在學生的預習當中。這個學期我讓學生借助詞語手冊進行預習，所以學生能說出檢閱的大致意思。那么對檢閱這個詞語的意思我是這樣想的，我不要求學生完全理解這個詞語的意思，但想應該讓學生明白檢閱是一件嚴肅的事，隆重的事。對下文兒童隊員為什么感到為難作好準備。
二、初讀課文
學生自由讀課文，祭出自然段，同時大聲地讀一讀詞語。這篇課文的生字很少，而且三年級的生字大多數也是要求寫的，所以對生字的教學放入詞語，用紅色標出。然后用各種形式計新詞，如指名讀、開小火車、齊讀。指名讀時基本上叫比較優秀的學生，讓學生正確感知新詞的讀法。
讀完新詞，我提示學生這篇課文可以分成兩部分，讓學生再讀一讀課文，學生能正確找出兩部分，并讓學生說說兩部分分別講了什么，讓學生知道這篇課文的主要內容和對這篇課文的框架也有一定的了解。
第三步是學習一至九段
了解了第一部分主要講的是兒童隊員們商量博萊克是否參加檢閱的事，我首先讓學生理解怎么樣的事是需要商量、討論的？讓學生知道商量的事都是比較重要或難辦的事，為學生接下去體會兒童隊員的心情作好準備。學習第一部分我又把它分成兩部分，體會兩部分的不同感受，形成一個對比。接著出示三至六自然段，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的為難和矛盾。這一部分的學習是隨機的，因為是隨機的，所以讓我感覺到很難。這四段翻來復去，其實就是一句話：讓博萊克去，擔心隊伍不整齊，不去，擔心博萊克傷心。第一次試教時，我設計了很多小問題，我覺得這些小問題還是能引導學生一步步深入，學生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多。所以這次去了很多小問題，可是發現學生很難體會姪兒童隊員們的復雜心情。
對七、八、九這三個自然段的講解，我想要比三至六段要簡單些，主要是讓學生感受兒童隊員們的另一種心情，這種心情是高興的，興奮的、激動的，與前面的為難、矛盾形成對比。但是由于對三至六段感悟的膚淺，學生對這一部分內容的感悟也不深入。所以最后對“這些小伙子真棒！”中這個棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把“這個小伙子真棒！”這句話放在這兒是否合適，因為這些小伙子真棒，包含了兩點，一是整個隊伍走得很整齊，二是對殘疾人的關愛。
第一部分中兒童隊員的心理活動非常豐富，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內涵卻是很豐富的。學生不能深刻感受兒童隊員的內心感受，是因為學生還沒有走進兒童隊員的內心世界，而學生沒有走進兒童隊員的內心世界的最關鍵原因是我的引導還不夠。所以我需要學習得還有很多。
三年級下冊語文教學反思2
想別人沒想到的教后反思
通過本文的學習，同學們做到了有感情的朗讀課文，深入的了解了課文內容，懂得了只有開動腦筋思考，想別人沒有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。同時培養了學生獨立思考的能力。
畫楊桃教后反思
通過本文的學習，同學們了解了作者先略寫了父親教導我畫畫要實事求是，接著具體細致的敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過人物的對話、神態描寫，生動形象的說明了同一個事物從不同角度觀察會有不同的結果的思想方法。學生抓住重點詞句理解了課文內容，在理解了課文內容的基礎上體會到了其中的深刻道理。無論做什么是或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。
路旁的橡樹教后反思
通過學習本課內容，培養了學生聯系實際的能力，學生從筑路工人的行動中受到啟示，增強了自覺保護生態環境的意識。
一個小村莊的故事教后反思
通過學習本課，學生掌握了本課生字詞。理解了小村莊過去和毀滅的原因，激發了熱愛大自然。愛護大自然的思想感情。
燕子專列教后反思
學習完本課，學生對本課的重點詞句有了一定的理解，培養了學生愛護動物、保護你環境的意識。讓學生體會人與動物之間美好的情誼。
翠鳥教學反思
通過本課的學習，同學們學會了課本中的生字，能夠準確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。體驗到了翠鳥的美麗可愛，激發了熱愛大自然的情感。
珍珠泉教后反思
通過學習本課，學生了解了珍珠泉的美麗積累了優美的語言，從而培養了學生對大自然的贊美之情。
荷花教后反思
通過學習本課，學生學會了本課的生字詞，在欣賞荷花美麗的同時體會到了大自然的美妙，激發了對大自然的熱愛之情。
古詩兩首教后反思
本科結合古詩學習的特點，采用多種誦讀方式，激發了學生對古詩的興趣，培養學生對古詩的熱愛之情。
燕子教后反思
通過學習本課，學生把握了燕子的主要特點，體會了文中精美的詞句，培養了善于觀察的好習慣。
三年級下冊語文教學反思3
《池子與河流》一課是用詩的形式寫成的寓言故事。課文內容主要是由池子與河流的對話構成的。
1、本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。
2、在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。如“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活？“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？“河流”為什么會受人們的尊敬？“河流”欣賞的自然規律是什么？“河流”所提到的“自然規律”指什么？
3、拓展延伸。學完課文后引導學生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？在你生活的周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？一系列的問題把學生由課文引向生活和學習，使學生自覺受到感染和熏陶。
教學這篇課文時，我只按排了一個課時，因此，在組織教學上應該有別于前面三篇課文。為了在最短的時間內讓學生讀懂、讀透文章的內容，并從中讀有所獲，在教學過程中，我努力做到精講少講，將更多的時間還給學生，讓他們經歷與課文語言文字零距離對話的過程。為此，我將教學重點落實在理解詩歌所表達的寓意上，并讓學生結合生活實際來感悟道理，讓他們能從這一故事中深受啟迪，這對于培養他們自身的性格品質大有裨益。
三年級下冊語文教學反思4
一、結合文本的特點制定切實可行的教學目標。
翠鳥的課文有著其特殊性，結構很清楚，每個段落的層次也十分明顯。因此在教學目標的確立時，就抓住了對于翠鳥外形描寫和行動敏捷這兩部分。圍繞著這兩部分來確定了教學的目標。將課文進行深入的研讀，首先自己要確定在教學中應該把握的內容，以及這些內容應該如何在學生學習的過程中來落實。同時結合語文工具性學科的特點，將語文能力的培養也同時落實到其中，這樣使學習和培養能力雙管齊下，努力提高學習的效率，提升教學的質量。
二、針對教學重點和難點確定適當的教法學法。
課文教學中的教學重點是對翠鳥的外形特點的理解，通過對顏色的描寫來感受翠鳥顏色鮮艷，并能讀出自己的感受，同時也要體現對翠鳥小巧玲瓏的描寫，學會抓住個別詞語來體會感悟，發現表達時運用的比喻的修辭方式，按照一定的順序來介紹清楚事物。學生在教師的引導下發現這些特點，并結合板書將其進行整理和概括，滲透對自然段主要內容的概括的方法的指導。對于難點的第二自然段翠鳥行動敏捷的理解，采取了學生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥的行動很快？”這個問題，讓學生自我展開學習，從而找到自己體會最深的詞匯和語句來結合生活實際談各自的體會，這樣讓學生獨立的發現和感悟，教師再給予及時的知道和點撥，學生對于難點的理解比較到位。在理解的基礎上再來讀書，自然就能聲情并茂的讀出語氣了。學生也在模仿中學習著怎樣抓住關鍵詞句來深入理解感悟，能很好的在想象和換詞中積累詞匯、運用語言。
三、體現整體把握和建立聯系的特點滲透寫法。
課文的學習最后要回歸到整體上，畢竟這是一篇完整的課文，不能割裂開來獨立的理解，這樣學生的學習是斷節的。所以，在教學中，完成了第一個第二自然段的學習后，圍繞“寫翠鳥的外形和它的行動敏捷有什么聯系？”這個問題，學生將課文這兩個自然段聯系起來想，使得課文成為了一個完整的體系，不但滲透的課文在構段上的特點，也在有意識地使學生學會聯系上下文來理解課文內容的方法。最后的說話訓練也是在對課文整體把握和高度的概括，學生用“喜歡…喜歡…還喜歡…” 的句式進而來再次對課文表達的內容進行系統全面的概括。
不足之處：
在理解翠鳥顏色鮮艷的特點時，沒有結合插圖來具體的感受，因此，學生在對于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位，沒有很好的發揮課件的作用。課文結尾處應該再對文本進行有感情的朗讀，時間上把握還需要在緊湊一些。
三年級下冊語文教學反思5
《趕海》是一篇婉轉動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結，就構成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
1、把學生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉》這首歌曲，優美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發他們的學習興趣。于是一起趕快進入到課文的學習中，有效地激發了學生的求知欲。
2、抓住趕海“趣”字，再現趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領神會了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
3、以讀感知。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。三年級的語文學習，其實讀還是最重要的，沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。
同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
不足也有很多
1、教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學中應該注重教會學生“品詞品句”的方法。使學生學以致用。
2、引導學生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環節引導學生打開想象的閘門，讓學生們結合自己的生活實際發揮想象，口頭練說，課外與課內有機結合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環節省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應該引導學生品味，然后結合寫作，讓學生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
三年級下冊語文教學反思6
講完這一課稍找回一些自信，能量又滿格了。設計了板書后思路清晰多了。父親說教---我認真畫--同學嘲笑--老師審視--同學反省--教師教誨 ，父親說教和教師教誨箭頭同指四個字“實事求是”。
第一段，讀。“想當然”和“走了樣”讓學生說出其含義。很簡單，想象什么樣的就以為什么樣的。和原來的不一樣。
第一段是父親的話，后面有一段話和父親講的話一個意思。生“第18段，老師的話。”這種寫作手法就是？生“首尾呼應。”
第二段，為什么我把楊桃畫成了五角星。生找關鍵詞句“我的座位正對著楊桃。”抓“正對著”你從我的動作神態中看出了什么？生“看出了我畫畫認真。”
分析3-17段。同學們看到我的畫有什么表現？生“笑”是哪種笑？“嘲笑。”你來嘲笑著讀讀。直接指導朗讀。老師看了我的畫做了一個動作。“審視”什么叫審視？“認真仔細的看。”體會老師態度的嚴謹。
師審視后的師生對話再讀。指導朗讀時要讀出同學們的決然、肯定。找生對話著讀。再分析老師嚴肅的原因。用反文表達出的感情色彩。好-笑的破折號含義是聲音延長。讀出同學們的痞勁、嬉笑感。
后老師讓大家輪流坐在我的座位上目的是什么？“目的是讓同學們親自去體會、去感受。再讀，省略號說明了同學們說話吞吞吐吐。為什么同學們會吞吞吐吐？“因為同學們知道錯了。”再讀。
課文在寫作手法上與以前的課文略有不同。“首尾呼應。”還有。師語言提示。運用了很多標點符號。破折號、省略號、問號等。多神奇啊！讓表達更清晰、生動了。
師“和顏悅色”知道大家錯了很欣慰。
最后，老師的話告訴了我們三個道理，誰來說說？“1、看問題角度不同，結果不一樣。”“2、不要忙著嘲笑別人。”“3、看到什么樣的就畫成什么樣的。”最后生說收獲，師總結。“看問題、做事情不能憑空想象。一切要從實際出發，實事求是。
總覺得自己講課還是有點牽學生走的感覺，明明已經改了很多了。下次得多下功夫，感覺還是教材研讀的淺。
三年級下冊語文教學反思7
葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。文章語言文字優美，意境也美。而如何讓學生展開想象體會荷花的美麗，如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的優美，產生熱愛大自然的感情，是本文教學的重點，也是難點所在。
一、借助多媒體，朗讀感悟，體會優美的語言。
為了讓學生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。我重點抓住了“冒”字，讓學生換詞。通過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學生很自然地體會出“冒”字用得好，好在它不僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運用還表達作者對荷花的喜愛之情。
接下來，多媒體里出現的荷花一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的姿態，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風搖擺，生機勃勃，學生也像葉老一樣被陶醉了。通過采取多種多樣的讀書形式，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，發揮想象，指導說話寫話。
課文第四小節中有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。
作者站在荷花池邊，產生了無限美好的遐想，他動情的描述也打動了我們。如果此時，你也是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽到了他們的歡歌笑語；有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞。
這節課，我借助多媒體，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫的訓練中受到熏陶。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今后要努力發現課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。
三年級下冊語文教學反思8
《翠鳥》是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，體態小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。
教學本課時，我從興趣入手，先讓學生反復朗讀第一自然段，思考：這只鳥為什么叫“翠鳥”？如此不僅讓學生體會翠鳥外形的美麗，喜歡翠鳥，還調動了學生的學習積極性，促使他們迫切希望對這種小動物有更多的了解。于是，我放手學生自學課文第二、三自然段，體會翠鳥動作的敏捷。最后，小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關系？”進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。整節課輕松愉快，學生在樂中學，學中樂。
三年級下冊語文教學反思9
每拿到一篇課文，我們首先應該思考的是這篇課文我們應該教什么。這是一篇故事性很強的文章，全文按照事情的起因、經過、結果講述了一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。課文重點通過我和小女孩的對話，揭示了摘花瓣的原因。文章的主體是以人物對話的方式展開的。像這樣的對話形式的敘事性文章，我們應該教什么？我認為，對于故事情節，內容學生是很容易讀懂，但讀懂并不意味著學會。《新課標》指出：學習語文是學習語言文字的理解和運用，其重點應指向語言文字的實踐性上。因此，本文教學的重點我認為應該放在學習如何通過提示語和人物語言、動作等描寫體現人物的內心世界和敘事時語言文字的表達精妙以及通過學習課文，學會語言的表達（人物對話的練習）。在語文學習中，對于三年級的學生來說，他們經過上一學期的學習，剛剛掌握了一些基本的概括課文內容的方法以及基礎的對于對話方式表達的初步認識，但還沒有形成能力。本課正好是一次難得的對話表達方法的學習訓練機會。抓住關鍵詞體會人物內心世界，感悟作者遣詞造句的精妙，需要在課文學習中加強練習和培養。而人物的品質學習，應該是在理解語言文字之后自然的感悟。因此，我把本課的.教學內容定位為：1.本課中關于小女孩摘花動作的詞語以及作者抓住人物動作進行細節描寫的表達方法。2.感受作者以對話方式揭示人物內心世界的表達手法并通過語言實踐掌握這樣的寫法。3.掌握“俯、摘、捧、懂”等左右結構的字的間架結構，并正確書寫。4.學會按照事情發展的順序理清文章的脈絡。
這節課我把重難點就放在，為什么說小女孩是一個懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說道，這從月季花是作者門前的，而女孩在別人家門前摘月季花不久說明女孩這樣的行為是不文明的嗎？為什么還要說他是個懂事的小女孩呢？這節課我讓學生進行小組合作自主探究地學習，讓他們帶這問題到文中去找說明小女孩懂事的句子。在學習的過程中，我進行巡視，我發現有的孩子只能找到一句，最多只能找到兩句，可是反應女孩懂事的句子有三句，通過小組的學習關鍵是能讓每個小朋友都能動起來，我覺得這才是真正地把課堂還給學生，讓他們在小組里練說，說說你從你劃的那句話里你感受到了什么？給孩子們提供一個完整的句式，讓學生自己先練著，把這句話說完整。能夠完整地回答一個問題。整堂課下來，每個學生都能參與其中，不再是只做課堂上的配角。
三年級下冊語文教學反思10
在課堂上，教師是知識的指導者、引導者。在教學中教師要善于把握教材，機智地發現學生在學習中存在的問題，靈活地加以引導，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂。在教學中由于自己的教學不夠機敏，致使課堂上的許多亮點沒有爆發出來。我認為在課堂上需提高引導的機智和評價的？
如果我能及時讓其他學生對這位學生的說法進行評價，說說你是否同意他的觀點，學生就會各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會出現不同的聲音，思維產生碰撞。同時也進一步地深化文章的主題：當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。
提高引導的機智
課堂上教師的引導尤為重要，它可以讓學生雜亂的思維變的有序、深刻；同時也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學《畫楊桃》一課時，恰恰忽視了對學生的引導作用。如當學生在概括文章主要內容時，不是用簡潔的語言進行敘述，而是在復述課文時。我這樣處理會更好：再找一個學生用概括的語言說說主要內容，然后引導，我們在說文章主要內容時，如果能用簡短、概括的語言敘述就會更好，而你好像是在復述課文內容。這樣一引導學生就知道如何說文章的主要內容，對其他同學也起到指導的作用。
再如，在教學理解老師的一段話時，如果這樣處理學生的理解就會更深刻些。讓學生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會，學生的思路就會更清楚，理解起來會更順暢。在指導學生朗讀時，當發現學生讀的并不理想時，教師加以示范朗讀，效果就會不一樣。
通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高：
１、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。
２、提高自己的課堂教學機智。
３、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。
總之，課堂教學是一門藝術，我將在這門藝術的殿堂中不斷提高。
三年級下冊語文教學反思11
指導學生閱讀課文的重點部分時，要抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的態度來學習。在表現“我”的態度時，引導學生抓住“我沒好氣”、“心里不高興，暗暗怪奶奶偏向他們”，學生通過抓關鍵詞體會出“我”對小伙伴埋怨、責怪，對奶奶的不滿。在體會奶奶的品格時，引導學生抓住描寫奶奶的“動作”、“語言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”，讓學生體會出奶奶心腸好。“有果子大家吃才甜，讓鄉親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多”讓學生體會出奶奶的善良淳樸。最后我進行總結：同學們以后寫作文要想體現一個人的精神或者品質時，就要學會抓住這個人的“動作”、“語言”、“神態”、“衣著”等來表現！為了讓學生學著運用這種方法，課后布置了一個小練筆：誰是你最熟悉的人？抓住動作表現人物的品質。學生能仿寫得不錯！
三年級下冊語文教學反思12
下面是我在《趕海》二上時課堂引入部分的教學實錄：
師：同學們，在上課前，先讓我們來欣賞一段音樂。請大家發揮你們的想象力，在音樂結束時告訴我：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉》，學生閉目欣賞）。（音樂止）
師：聽了這段音樂，你想到了什么？（生作舉手狀）
生：我想到了美麗的大海。
生：我想到了海邊有海鷗在飛翔。
生：我想到了我們去北海游泳的情形。
生：我想到了海邊沙灘上有小孩在撿貝殼。
……
師：同學們，有一個朋友名叫楊謙。他每當聽到這首歌時，就會想起童年趕海的趣事。這節課，讓我們再一次走進他寫的《趕海》，跟他一起去感受趕海的樂趣。
（師板課題：趕海）
（播放畫面）
師：現在我們已經來到了海邊，此時正好是退潮的時候。你現在看到了什么？聽到了什么？
生：我聽到了“嘩嘩”的海水聲。
生：我看到了大海潮水正往下退，還發出“嘩嘩”的聲音。
生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上來，好像不舍得離開。
師：是啊，退潮時的浪潮可有意思了。看看作者是怎么描寫的。自由讀第二自然段，并用筆畫下描寫浪潮的句子。
……
自評：
在這個教學片斷中，我根據文本的內容，以欣賞音樂《大海啊，故鄉》來引入課堂，意在創造一種輕松、柔美的意境。
同時，我讓學生邊欣賞音樂邊張開想象的翅膀，既是想激發學習學習的興趣，又是想過渡到作者聽此歌想到童年趕海的趣事，從而把學生從課本外走進課本內。這樣的課堂引入帶有相當明確的目的，尤其是所提的問題“聽了這段音樂，你想到了什么”，它具有明確的指向性。
所以我認為，這樣的課堂引入為學生營造了一個良好的學習氛圍，吸引學生走進文本，應該算是一種有吸引力、有生命力的引入吧。
三年級下冊語文教學反思13
這是一個開發學生智力的有趣的故事。我首先創設一個類似情景：如何用最少的錢裝滿整間屋子？激發學生的學習興趣，從而導入本課的學習。
課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發性。我就放手讓學生把課文讀懂，讓學生先參照課文提示，明確學習要求，獨立閱讀、思考，在大體了解課文內容的基礎上，引導全班學生交流、討論。
在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示一些“想別人沒想到的”例子，開闊學生的思維。如：畫出《山深藏古剎》《十里傳蛙鳴》。
三年級下冊語文教學反思14
《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學目標就是要學會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學生實際出發，在第一則《刻舟求劍》的教學時重點教會學生學習寓言的方法，因此本課的教學設計，我主要是要讓學生在教師的指導、點撥下自讀自悟，掌握學習的方法，起到拋磚引玉的作用。
本課教學基本上能夠達到我預期想達到的教學目標，所以在聽完課后，老師們都有一個共同的看法，那就是本課教學無論是老師的教學模式，還是學生的學習方式都發生了根本性的改變，真正貫徹新課標的教學理念，確實落實新課程改革。在對學生的朗讀訓練上做得到位，也是這節課的亮點之一。首先，在初讀課文的設計上，能夠讓學生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學生整體感知。再讀課文時，帶著一定難度的問題深入學習，步步深入，循序漸進，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標，突出教學重點，敢于放手，給學生足夠的自主學習機會，并在此基礎上拓展延伸，將自主學習的空間還給學生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關注全體學生，善于抓住學生的閃光點，培養學生的創新能力，那將更錦上添花。
在今后的教學中，我將正視自己的優點，禰補自己的不足，使自己不斷成長。
三年級下冊語文教學反思15
如何進行版權異議 ？
點擊本頁下方的“進行異議申訴”按鈕，進入申訴頁面，并按照提示填寫相應的申訴信息。請您在開始填寫前準備好所需的相關文件，以防止因頁面超時等原因造成申訴提交不成功。包括但不限于以下內容：
1、人主體信息和相關材料：權利人的姓名/名稱、聯系方式、地址及營業執照（單位）、身份證（個人）等證明權利人主體資格的材料。若權利人委托代理人進行申訴的，還應提交代理人的姓名/名稱、聯系方式、地址及營業執照（單位）、身份證（個人）、授權代理證明等材料；
2、權利人申訴內容及要求：包括要求刪除、斷開鏈接的內容的準確名稱及確切的網絡地址；
3、構成侵權的初步證明材料：包括但不限于著作權登記證書、商標證、專利證書、作品首次公開發表或發行日期證明材料、創作手稿、經權威機構簽發的作品創作時間戳、作品備案證書等能有效證明權利人擁有相關權利的權屬證明；以及對侵權行為的具體列明。
【三年級下冊語文教學反思】相關文章：
三年級語文下冊習作教學反思07-14
三年級語文下冊《太陽》教學反思12-18
三年級下冊語文《太陽》教學反思05-16
蘇教版三年級語文下冊教學反思08-28
三年級語文下冊《海底世界》教學反思07-12
三年級語文下冊的期中教學反思06-07
三年級語文下冊教學反思15篇03-30
小學語文三年級下冊《燕子》教學反思08-04
三年級語文下冊《搭石》教學反思06-02
人教版三年級語文下冊《翠鳥》教學反思05-28