一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思（通用18篇）
在日常生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 1
《青蛙寫詩》是長春版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，對教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。回憶上課的過程，因?yàn)檫@是第三次講這節(jié)課了，所以我對這節(jié)課很熟了，在教學(xué)時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)我都感覺進(jìn)行的很順利：
1、由于是在給自己班的學(xué)生講課我感覺很輕松自然，和他們交流互動(dòng)很愉快順暢。在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)過程中我努力的去關(guān)注每一個(gè)孩子，通過觀察他們的面目表情來判斷他們對知識(shí)的掌握的程度。在他們回答正確時(shí)我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)，給他們肯定，讓他們知道老師是欣賞他們的。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)中我根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字感覺識(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好，能巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。
3、本節(jié)課我制作了課件來教學(xué)，孩子們學(xué)的不僅輕松了，而且能直觀的感受到很多事物的`特征，教學(xué)中我是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)事物與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的聯(lián)系，這樣直觀的展示給學(xué)生，使他們對所學(xué)的知識(shí)有所感觀并加深印象。
不足：從這節(jié)課的教學(xué)來看，我自己感覺投入還是不夠，沒有第一次那么富激情，教學(xué)時(shí)我總是會(huì)想怎樣才能把別的教師給我的意見加在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中去，所以我感覺對教材的理解還是有“吃不透”的現(xiàn)象。我想我會(huì)努力學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中多方面的，多角度的去分析，理解教材。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 2
《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。
依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀念，對教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。
回憶上課的過程，有很多時(shí)候課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，它需要靈活的`教學(xué)機(jī)智來很好地完成。
1、和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)。
2、識(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有感情。
不足：從這節(jié)課的教學(xué)來看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識(shí)字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)。課堂鞏固生字的時(shí)間太少，個(gè)別學(xué)生掌握不好，如果前面在說記憶方法時(shí)再少用一些時(shí)間，后面就會(huì)多一些鞏固的時(shí)間，這一點(diǎn)是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生�？傊�，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會(huì)不斷總結(jié)自己，提高自己。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 3
我們都知道教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們教學(xué)的時(shí)候都是先設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，然后為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)選擇有針對性的教學(xué)策略。那么選定了教學(xué)目標(biāo)之后，我們怎么設(shè)置有效的問題，圍繞問題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？作為低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學(xué)生的注意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級(jí)要重在識(shí)字寫字的軌道。通過一年級(jí)課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我們堅(jiān)持圍繞目標(biāo)設(shè)置有趣的問題，對有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)特別有效。
在教學(xué)一年級(jí)上冊《青蛙寫詩》一課時(shí)，我精心設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)。
1.識(shí)字：用不同的方法識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫會(huì)用4個(gè)生字。
2.讀文：抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。
3.運(yùn)用：能用“可以”和“一串”說話。
4.理解：會(huì)分詩歌的自然段，能根據(jù)板書說出詩歌的.主要內(nèi)容。
這四個(gè)目標(biāo)包括了識(shí)字、讀文、運(yùn)用、理解四個(gè)方面，全面清楚。一節(jié)課緊緊圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)有效。
首先，我采用分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，設(shè)置問題圍繞識(shí)字方法的引導(dǎo)和寫字是你要提醒大家什么？比如教寫“雨”字，先觀察結(jié)構(gòu)筆畫，然后問，要寫好這個(gè)字，我們要提醒大家注意什么？提示四點(diǎn)的位置，框的大小，大家仔細(xì)觀察發(fā)言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框大”，接著閉上眼睛書空，反饋。這樣一到識(shí)字環(huán)節(jié)大家都自覺的舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。
其次，怎么讀好這首詩歌，我設(shè)定的目標(biāo)是抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。所以開始的時(shí)候我說青蛙要開演唱會(huì)，誰來學(xué)青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學(xué)們用各種強(qiáng)調(diào)讀出了青蛙的叫聲，訓(xùn)練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。
第三是說話練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我把“下雨我們可以”三個(gè)包含生字的詞語寫到一起，認(rèn)讀后，我問大家下雨了，我們可以做什么？同學(xué)們恨不得像小豬佩奇一樣現(xiàn)在就到雨里去，說的熱火朝天。再講到“一串”時(shí)，我說同學(xué)們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學(xué)們說想，我說那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什么呢？我只要一串的東西，結(jié)果同學(xué)們興致盎然，送老師一串項(xiàng)鏈，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習(xí)了說話，達(dá)成了目標(biāo)。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 4
《青蛙寫詩》這篇課文以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。
1．教學(xué)效果：
依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。同時(shí)，立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味、形象生動(dòng)地識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀念，對教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
2．成功之處：
閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。開展一年級(jí)閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準(zhǔn)確”，要把朗讀有意識(shí)地安排到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進(jìn)，建立充滿瑯瑯讀書聲的.課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時(shí)有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學(xué)，有效地鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我還有部分問題需要加強(qiáng)。第五小節(jié)主要由一個(gè)“呱”字組成，中間由逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)間隔開，可見，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，體味不同標(biāo)點(diǎn)的不同作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，看到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。
3．不足之處：
從這節(jié)課的教學(xué)來看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識(shí)字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排得少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)。課堂鞏固生字的時(shí)間太少，個(gè)別學(xué)生掌握不好，如果前面在說記憶方法時(shí)再少用一些時(shí)間，后面就會(huì)多一些鞏固的時(shí)間，這一點(diǎn)是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生�？傊�，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會(huì)不斷總結(jié)自己，提高自己。
4．改進(jìn)措施：
1）和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重每一個(gè)學(xué)生，盡力體現(xiàn)教師的愛，以情感人，使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)；
2）識(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望；
3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有感情。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 5
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)，從而組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩。借這樣生動(dòng)、具體的事物來認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)富有情趣，適合兒童學(xué)習(xí)。全詩共五小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來做詩的情景。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點(diǎn)兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當(dāng)青蛙寫詩中的逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。第五小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當(dāng)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“寫”“詩”等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁；會(huì)寫“下”“個(gè)”等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文感受詩歌的生動(dòng)有趣。借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。如：“點(diǎn)、當(dāng)”“過、給”，這樣分類朗讀易幫助學(xué)生區(qū)分。本課要求認(rèn)識(shí)的兩個(gè)偏旁，禿寶蓋容易與第五課所學(xué)的寶蓋混淆，把這兩個(gè)偏旁放在一起，通過比較發(fā)現(xiàn)不同。在“串”字教學(xué)時(shí)，展示冰糖葫蘆圖片，幫助學(xué)生建立“串”的形象，大部分學(xué)生能了解到字形、字義。為了加強(qiáng)生字鞏固，有能力的同學(xué)除認(rèn)識(shí)了課后第三題列出的詞語外，再組一些詞進(jìn)行鞏固。本課有4個(gè)要求書寫的字，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握了字音，課上指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，重點(diǎn)引導(dǎo)豎這個(gè)筆畫，教師示范完后，走下講臺(tái)，針對性地指導(dǎo)，因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
2、朗讀指導(dǎo)。朗讀第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學(xué)生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)小青蛙興奮的心情，讀出高興的語氣。第二、三、四小節(jié)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把句子讀通、讀順，采取分角色朗讀。最后一小節(jié)，教師放手，學(xué)生組內(nèi)合作，進(jìn)行個(gè)性化朗讀，組與組之間評(píng)一評(píng)誰讀得好。這種形式，學(xué)生朗讀積極性高，取得了意想不到的'朗讀效果。
3、理解運(yùn)用。用問題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)時(shí)問：青蛙寫詩的時(shí)候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)”“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)”“我們可以當(dāng)省略號(hào)”三句話，學(xué)生體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式，接下來，讓學(xué)生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)的樣子。讀第五小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)青蛙的詩的特點(diǎn)，只有一個(gè)“呱”字，同學(xué)們想象，小青蛙通過這樣的語言會(huì)傳達(dá)什么呢？展開想象，通過個(gè)性化朗讀，把自己想到的讀出來。
4、根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用找一找、畫一畫，然后再全班交流。這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)的樣子。鍛煉了學(xué)生找出文中明顯信息的能力。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，用問題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。如在學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)時(shí)問：青蛙寫詩的時(shí)候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)”“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)”“我們可以當(dāng)省略號(hào)”三句話，學(xué)生體會(huì)表達(dá)，去文中找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，通過個(gè)性化朗讀，把自己想到的讀出來。
三、不足之處
雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是為了能夠讓學(xué)生很好的地認(rèn)識(shí)并運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少標(biāo)點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：這一段落中有幾句話？
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：進(jìn)行完識(shí)字、朗讀任務(wù)后，最后檢測所學(xué)，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，問這一段共有幾句話，并標(biāo)序號(hào)。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 6
11月28日，聆聽了陳xx老師執(zhí)教的一年級(jí)的《青蛙寫詩》一課。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學(xué)生學(xué)得津津有味。師生互動(dòng)，使課堂教學(xué)達(dá)到了輕松愉悅、令人難忘的佳境。
1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)新穎有趣
“興趣是最好的老師�！鄙险n伊始，陳老師通過猜詩、背詩，認(rèn)識(shí)了題目中的“詩”字。通過給“詩”組詞，認(rèn)識(shí)了“寫詩”這個(gè)詞語。通過看圖說話，引出本文的主人公“青蛙”。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙，新穎有創(chuàng)意。不僅復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的古詩，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。
2.識(shí)字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)
多種識(shí)字方法，使學(xué)生感到新鮮有趣。陳老師巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實(shí)高效，陳老師采用了隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。集中識(shí)字時(shí)，運(yùn)用比較法認(rèn)識(shí)了“雨”和“點(diǎn)”的四個(gè)點(diǎn)的不同寫法；運(yùn)用偏旁識(shí)字不僅鞏固了以前認(rèn)識(shí)的偏旁，又通過偏旁認(rèn)識(shí)了新字。隨文識(shí)字，運(yùn)用象形字的特點(diǎn)，通過圖片“一串小水珠”認(rèn)識(shí)了“串”，并進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練“一串”。最后把識(shí)記“串”字同認(rèn)識(shí)省略號(hào)緊密地結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)處理不僅突出重點(diǎn)，而且突破難點(diǎn)，使識(shí)字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。
3.示范讀具有指導(dǎo)性。
對于一年級(jí)的孩子來說，做到有感情地朗讀，有一定的難度。老師的示范讀具有很重要的'指導(dǎo)意義。課堂上，陳老師通過示范讀和聽錄音的形式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有聲有色。
當(dāng)然一節(jié)課有得有失，我覺得陳老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接導(dǎo)入，可以節(jié)省一些時(shí)間。其次在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，用先學(xué)習(xí)帶拼音的生字，再學(xué)習(xí)帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。說的不到之處，請陳老師批評(píng)指正。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 7
《青蛙寫詩》是一首朗朗上口的兒童詩歌。教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過多種識(shí)字方式認(rèn)識(shí)“寫、詩”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁。正確規(guī)范書寫“下、個(gè)”等4個(gè)字。
2、通過多種情境朗讀課文感受詩歌的生動(dòng)有趣。
3、借助具體事物形象感知逗號(hào)和句號(hào)和它們的用法。
因此，明確目標(biāo)后，在備教材、備學(xué)生后，根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)合理地寫出了本課的教學(xué)過程。課堂實(shí)踐驗(yàn)證，總得來說，這一節(jié)課，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
識(shí)字是低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此教學(xué)過程中的卡片教學(xué)、生活化識(shí)字、謎語識(shí)字、利用部首加一加的方法識(shí)字，都很好地調(diào)動(dòng)起了孩子識(shí)字的興趣，也達(dá)到了較好的效果。但是，在備課的過程中，對學(xué)生的“備”失之偏頗�！肚嗤軐懺姟芬徽n是第六單元的一首詩歌，要求認(rèn)識(shí)的'字有11個(gè)之多。而我們的教學(xué)進(jìn)度則剛剛學(xué)完拼音，進(jìn)入到第四單元的學(xué)習(xí)中。因此，對于他們來說，每個(gè)孩子當(dāng)堂就能識(shí)記這些生字，未免是太難為了他們。所以在“開火車讀生字”的過程中，有兩三個(gè)“車廂”脫軌了。我想這是值得我進(jìn)行反思的地方。是否該把難點(diǎn)分散，在第二個(gè)課時(shí)中再學(xué)習(xí)幾個(gè)生字，而不要千篇一律地在一節(jié)課呈現(xiàn)。
備教材、備學(xué)生，這樣我們才能更好地“有的放矢。”
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 8
在教授一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)時(shí)，我深刻認(rèn)識(shí)作為一名低年級(jí)語文教師，要上好一堂語文課，必須首先做到：
一、我們的教學(xué)語言要符合兒童語言發(fā)展的規(guī)律，要有童真童趣，要能針對性的設(shè)計(jì)好教學(xué)語言。
尤其是導(dǎo)語部分，正所謂“好的開頭是成功地一半�！彼栽诮淌凇肚嗤軐懺姟窌r(shí)，我以青蛙的叫聲導(dǎo)入，加上栩栩如生的頭飾，所以從整體感官上便給小朋友們營造出來生動(dòng)和諧的課堂印象，對后面的小蝌蚪的聲音、水泡泡和一串水珠的語言起到了引領(lǐng)作用，孩子們無論是分角色朗讀還是自由指讀課文時(shí)都能形象地模仿聲音。課堂充滿色彩的生動(dòng)的語言，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
其實(shí)不同的課文便會(huì)產(chǎn)生不同的聲音，根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的語言形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)語言精練，不偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容。
二、在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的言行舉止對學(xué)生有著一種巨大的精神力量，也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要嚴(yán)格要求，不能放任自流。當(dāng)然，也不能要求太嚴(yán)，以免給學(xué)生帶來心理上的'壓力而受影響：
1、在教學(xué)課堂中，讓學(xué)生感受一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了死氣沉沉氣氛。
2、在教學(xué)過程中，我采用了生動(dòng)、活潑、探究、思考、訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語文教學(xué)實(shí)踐能力。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教師在教學(xué)時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要有激情，上課前應(yīng)以滿腔熱情的積極態(tài)度，將知識(shí)傳受給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而升華。
三、在教學(xué)漢字中能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓(xùn)練看圖寫話，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。使他們樂意去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上不產(chǎn)生厭倦心理。把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種生活樂趣。
2、低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)生字時(shí)也可以采取“玩游戲”的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。根據(jù)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生富有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
我從事多年語文教學(xué)，深刻體會(huì)到語文教學(xué)的冗繁與復(fù)雜，因此我常在課堂教學(xué)中變換形式，讓學(xué)生能在“學(xué)”中玩，玩中“學(xué)”！真正愛學(xué)語文，為他們在語文學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 9
1、去除標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)作用。
《青蛙寫詩》是長春版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。這首詩除了承載14個(gè)生字的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。課堂上如果過多講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用就會(huì)喧賓奪主，沖淡了本課的識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。為了兼顧識(shí)字與標(biāo)點(diǎn)這兩方面知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)入新課后，我將青蛙寫的詩去掉所有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以相同的呱字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們在觀察中自己發(fā)現(xiàn)青蛙最初寫的詩有什么特點(diǎn)，與學(xué)過的詩有什么不同之處，然后通過朗讀體會(huì)沒有標(biāo)點(diǎn)的詩會(huì)給人帶來怎樣的感受，從而感知理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所起的作用。學(xué)生在親身體驗(yàn)中有了切身的感受，理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，巧妙自然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、集中與分散并重，體現(xiàn)了生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。
本課共有14個(gè)生字需要識(shí)記，如果每一個(gè)生字都采用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學(xué)生學(xué)得疲勞，耗時(shí)而低效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實(shí)高效，我采用了隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。對于本課只認(rèn)不寫的生字充分發(fā)揮學(xué)生自主互學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生同桌之間合作讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學(xué)生自學(xué)的`結(jié)果，及時(shí)訂正字音，然后以開火車的形式給每個(gè)生字組詞，再互相交流識(shí)字方法，總結(jié)規(guī)律，高效識(shí)字。這樣設(shè)計(jì)處理就可以有更充足的時(shí)間去完成會(huì)寫生字的教學(xué)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，使識(shí)字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。
3、總結(jié)方法，自主識(shí)字。
在隨文識(shí)記會(huì)寫的生字時(shí)，我根據(jù)每個(gè)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，努力做到音形義各有側(cè)重，抓住每個(gè)生字的重難點(diǎn)選擇不同的識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，這樣變枯燥為有趣，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的有效性與時(shí)效性。在學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字時(shí)，我總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)“泡”字，他們學(xué)得都很主動(dòng)，方法不一，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主識(shí)字的好習(xí)慣。教學(xué)中我們要盡可能多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，展示自己親身實(shí)踐中的所得，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。
4、鞏固識(shí)字，層層深入。
在識(shí)字教學(xué)任務(wù)完成后，我安排了鞏固識(shí)字這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生看著板書，自己認(rèn)讀生字，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)重新溫習(xí)的過程，然后選小老師領(lǐng)讀生字，以生帶生，積極參與。接著以游戲的形式在趣味性認(rèn)讀詞語，最后回文鞏固識(shí)字，使生字教學(xué)回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
在學(xué)生幫助青蛙修青蛙最初寫的那首詩時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生讀出了詩中的停頓，與課文中加了標(biāo)點(diǎn)的詩完全一致，這時(shí)如果我能及時(shí)加以引導(dǎo)“你還能有其他的改法嗎？”，這樣就能更深入地激發(fā)學(xué)生的求異思維，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，使學(xué)生的創(chuàng)造力充分得以體現(xiàn)，而不僅僅是使學(xué)生的思維停留在固有的`一種形式上。雖然預(yù)設(shè)時(shí)想到了這一訓(xùn)練點(diǎn)，但課堂上卻沒有及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，錯(cuò)過了一次精彩的生成，實(shí)在令人惋惜。
在課堂出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)沒有保持冷靜，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，組織課堂，讓自己的情緒影響了后面的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)出現(xiàn)偏差的時(shí)候，沒有做到耐心傾聽，善加引導(dǎo)。課堂教學(xué)中我們要隨著學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)，而不是處處想這讓學(xué)生圍著自己的思路轉(zhuǎn)。比如讓學(xué)生說“一串什么”的時(shí)候，有的學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)老師的要求，說了“串通”這個(gè)詞語。對于這個(gè)學(xué)生的回答自己應(yīng)該給予肯定：“你說了一個(gè)非常好的詞語！你能用一串什么來說一說其他的詞語嗎？”這樣就不會(huì)打消孩子的積極性了。
對學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)雖然預(yù)設(shè)時(shí)準(zhǔn)備得很充分，但實(shí)際教學(xué)中還是忽略了，沒有做到及時(shí)而富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，以后教學(xué)中一定要在平時(shí)多注重這一方面的訓(xùn)練與養(yǎng)成，這樣才不會(huì)顧此失彼。
識(shí)字與學(xué)文還沒有完全融為一體，后半部分的學(xué)習(xí)與課文有脫節(jié)現(xiàn)象。在學(xué)生語言表達(dá)上還要提出要求，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說完整話。
由于間休播放歌曲時(shí)出現(xiàn)故障，耽擱了一點(diǎn)時(shí)間，致使預(yù)設(shè)中想象青蛙詩歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)沒能在課堂中得以實(shí)施，沒有對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣寡由�，在豐富教學(xué)內(nèi)容上留下了一些遺憾。
每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。在以后的教學(xué)中，我還要潛下心來，讀懂教材、讀懂學(xué)生，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，用更科學(xué)、更合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓自己的課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 10
《青蛙寫詩》這篇課文是一年級(jí)上冊第六單元的第三篇課文，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、充滿童趣的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)與省略號(hào)，從而巧奪天工地組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩。這樣通過生動(dòng)、具體、形象的事物來認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，極富有情趣，很適合孩子們學(xué)習(xí)語言，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了廣闊的空間。
學(xué)生分析
1、一年級(jí)學(xué)生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學(xué)中我加強(qiáng)對學(xué)生有感情朗讀的指導(dǎo)，從而讀出詩歌的韻律美。
2、本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，本課進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓他們掌握這三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
設(shè)計(jì)理念
低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。雖已積累了一些識(shí)字的方法和經(jīng)驗(yàn)，但由于認(rèn)字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關(guān)系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準(zhǔn)確、流利都很費(fèi)勁，更談不上對課文的感悟和理解了。因此，根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我以閱讀教學(xué)為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學(xué)習(xí)，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞，提高了識(shí)字效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、情境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)生在欣賞中感受，在感受中認(rèn)識(shí)生字，在識(shí)字中了解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：猜字謎、游戲鞏固識(shí)字等，學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
2、追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”。為了讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來課堂上精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生找出相關(guān)信息能力。課后第一題是為了培養(yǎng)學(xué)生在課文中找出相關(guān)信息的`能力而設(shè)計(jì)的，這也是部編版新教材的新要求，本課只是初步了解，后面還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用圈圈畫畫的方法，先找到相關(guān)信息，再引導(dǎo)學(xué)生組織語言進(jìn)行完整回答。和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有感情。
不足：
1、從這節(jié)課的教學(xué)來看，識(shí)字量沒有達(dá)到一節(jié)課的基本要求，識(shí)字的方法也比較單一。在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識(shí)字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)。課堂鞏固生字的時(shí)間太少，個(gè)別學(xué)生掌握不好，如果前面在說記憶方法時(shí)再少用一些時(shí)間，后面就會(huì)多一些鞏固的時(shí)間，這一點(diǎn)是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。
2、教師的語言不到位，沒能發(fā)揮語言指導(dǎo)的作用。經(jīng)驗(yàn)少，遇到問題時(shí)沒能及時(shí)的解決問題。
總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會(huì)不斷總結(jié)自己，提高自己。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 11
在教授《青蛙寫詩》這一課時(shí)，我深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，進(jìn)行了生動(dòng)活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是我的教學(xué)反思：
課程導(dǎo)入：我通過創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入新課，模擬青蛙在雨天“呱呱”叫的情景，引發(fā)了學(xué)生對青蛙如何寫詩的好奇心，成功吸引了他們的注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。
文本解讀：在講解課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與理解，利用圖片、聲音等多媒體手段幫助他們感受詩歌的韻律美，同時(shí)關(guān)注到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在詩歌中的重要作用，使學(xué)生明白小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分別代表了逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，既形象又有趣地完成了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)目標(biāo)。
課堂互動(dòng)：我組織了多種形式的課堂活動(dòng)，如角色扮演、分組討論等，讓學(xué)生參與到青蛙寫詩的故事中，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，提升了他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
情感教育：在解讀青蛙寫詩的過程中，我適時(shí)滲透了熱愛大自然、尊重生命的情感教育，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和人文情懷。
不足之處：回顧整個(gè)教學(xué)過程，我覺得在個(gè)別環(huán)節(jié)上還可以優(yōu)化，例如，在引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)作詩歌的部分，可以給予更多樣化的示例和更充裕的時(shí)間，以便讓每個(gè)孩子都能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出屬于自己的小詩。
總的`來說，《青蛙寫詩》這一課的教學(xué)實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到寓教于樂的重要性，以及在語文教學(xué)中充分挖掘文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力的價(jià)值所在。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)努力改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)更加高效且富有啟發(fā)性的課堂教學(xué)。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 12
在教授《青蛙寫詩》這一課時(shí)，我深入挖掘教材內(nèi)容，以情境教學(xué)法為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，以下是我在教學(xué)過程中的反思：
情境創(chuàng)設(shè)：我首先通過創(chuàng)設(shè)“小青蛙寫詩”的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓他們在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入課文。然而，在回顧過程中，我認(rèn)為在情境設(shè)計(jì)上可以進(jìn)一步豐富細(xì)節(jié)，比如利用多媒體手段展示青蛙生活的環(huán)境，讓學(xué)生更加直觀地感受到詩歌所描繪的畫面。
識(shí)字教學(xué)：本課生字較多，我在教學(xué)中結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，將生字學(xué)習(xí)與閱讀理解相結(jié)合，提高了教學(xué)效率。但反思中，我發(fā)現(xiàn)對于個(gè)別難字的教學(xué)，還可以更細(xì)致地講解字形、字義以及記憶方法，以便于學(xué)生更好地掌握。
閱讀理解與朗誦指導(dǎo)：在解讀《青蛙寫詩》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的'韻律美，體驗(yàn)大自然的和諧美妙。但在朗誦環(huán)節(jié)，雖然大部分學(xué)生能較好地把握節(jié)奏和情感，但對于個(gè)別內(nèi)向或者朗讀基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我應(yīng)提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
實(shí)踐活動(dòng)：我設(shè)計(jì)了仿寫小詩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用詩歌的`形式表達(dá)自己的觀察和感受。但今后可以進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，讓每個(gè)孩子都能在創(chuàng)作中獲得成就感。
總結(jié)，本次教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到在語文教學(xué)中，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的成長，因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 13
《青蛙寫詩》是一篇富有童趣、充滿想象力的語文課文，通過青蛙以雨點(diǎn)、小蝌蚪、水泡泡和荷葉為“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”來寫詩的故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。以下是對《青蛙寫詩》教學(xué)的反思：
教學(xué)亮點(diǎn)：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用情境教學(xué)的方式，將枯燥的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的故事中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、模擬創(chuàng)作等方式深入理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)改進(jìn)：盡管課堂氣氛活躍，但在具體實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用仍存在模糊之處。因此，在今后的.教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，還應(yīng)結(jié)合更多的實(shí)際例句進(jìn)行解析和練習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確掌握各標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則。
深度挖掘：本課內(nèi)容還可以進(jìn)一步拓展，如引入更多關(guān)于自然界的科普知識(shí)，以及與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合，讓學(xué)生理解到生活處處有詩意，提升他們的人文素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己編寫類似的小故事或詩歌，以提高其語言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力。
評(píng)價(jià)反饋：在教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，并針對他們在學(xué)習(xí)過程中的疑惑和困難進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集體講解，形成良好的教學(xué)互動(dòng)循環(huán)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
總之，《青蛙寫詩》一課的教學(xué)既體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，也反映出對學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)。在后續(xù)的教學(xué)工作中，將持續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 14
在教授《青蛙寫詩》這篇課文時(shí)，我深刻體會(huì)到寓教于樂、情境交融的教學(xué)方法的重要性。以下是我對本次教學(xué)活動(dòng)的反思：
情境導(dǎo)入：以“小青蛙寫詩”的生動(dòng)故事為引子，吸引了學(xué)生的注意力，成功激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。但在反思中，我認(rèn)為可以進(jìn)一步優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，例如結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生模擬青蛙視角觀察自然，深化他們對詩歌主題的理解。
識(shí)字與閱讀：本課生詞豐富且富有詩意，我在教學(xué)中通過聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解和記憶新詞。然而，在今后的教學(xué)中，我打算采用更多元化的方式，如制作字卡游戲、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律等，以提高識(shí)字教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。
文本解讀與朗誦：在解讀詩歌內(nèi)容時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏韻律之美，并鼓勵(lì)他們模仿青蛙的心情和語氣進(jìn)行朗誦。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于詩歌情感表達(dá)的理解還有待加強(qiáng)，未來應(yīng)更細(xì)致地講解詩歌中的象征手法以及青蛙的情感變化，同時(shí)提供更多的.個(gè)性化朗誦指導(dǎo)。
創(chuàng)新實(shí)踐：在課程結(jié)束階段，組織學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的“動(dòng)物寫詩”，這既鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力，也讓他們更深入地理解了詩歌創(chuàng)作的樂趣。但回顧整個(gè)過程，我覺得還可以在作品分享環(huán)節(jié)增加討論和互評(píng)，以提升學(xué)生們的批判性思維和語言運(yùn)用能力。
總的來說，《青蛙寫詩》的教學(xué)不僅是一次文學(xué)鑒賞之旅，更是培養(yǎng)孩子們觀察生活、感悟美、創(chuàng)造美的重要實(shí)踐。每一次教學(xué)反思都是為了更好的改進(jìn)與成長，我會(huì)繼續(xù)努力，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生需求，助力他們在語文世界中快樂探索、全面發(fā)展。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 15
在教授《青蛙寫詩》這一課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)，并進(jìn)行了反思：
課程導(dǎo)入：以“小動(dòng)物也有情感和故事”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣。通過展示青蛙實(shí)物圖片或者動(dòng)畫，引發(fā)學(xué)生的好奇心，初步理解青蛙的生活習(xí)性，為后續(xù)理解青蛙寫詩的故事情境做好鋪墊。反思點(diǎn)在于，是否能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，能否將生活實(shí)際與文學(xué)創(chuàng)作緊密結(jié)合。
文本解讀：在講解課文內(nèi)容時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生把握青蛙借助自然景物（水泡泡、荷葉上的露珠、一串水珠）來“寫詩”的創(chuàng)意想象，同時(shí)，也借此教育學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。反思點(diǎn)在于，解讀過程中是否真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，使學(xué)生既能理解詩意，又能培養(yǎng)觀察力和想象力。
互動(dòng)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿青蛙“寫詩”，讓學(xué)生親身參與到詩歌創(chuàng)作中，感受語文的魅力。反思點(diǎn)在于，活動(dòng)設(shè)計(jì)是否充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，是否有效地提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
德育滲透：通過對課文的理解，強(qiáng)調(diào)尊重每一個(gè)生命，每個(gè)生命都有其獨(dú)特的情感和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀念和人文關(guān)懷。反思點(diǎn)在于，德育內(nèi)容是否自然融入到教學(xué)中，是否對學(xué)生的思想品德產(chǎn)生了積極影響。
作業(yè)布置與反饋：布置以“假如你是小動(dòng)物，你會(huì)如何寫詩？”為主題的'作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，然后及時(shí)收集并反饋，給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。反思點(diǎn)在于，作業(yè)設(shè)計(jì)是否能夠鞏固課堂教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以及教師對作業(yè)的批改和反饋是否精準(zhǔn)有效。
總體來說，《青蛙寫詩》的教學(xué)過程旨在營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新意識(shí)，但在具體實(shí)施過程中，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 16
在《青蛙寫詩》的教學(xué)過程中，我有以下幾點(diǎn)反思：
內(nèi)容解析與情境創(chuàng)設(shè)：課文以富有童趣和想象力的方式描述了青蛙通過觀察自然現(xiàn)象寫詩的過程。我在教學(xué)中成功地運(yùn)用多媒體工具展示了雨滴、小蝌蚪、水泡泡等元素，幫助學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的情境，但反思起來，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)際與詩歌創(chuàng)作相結(jié)合，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力是我需要進(jìn)一步探索的方向。
識(shí)字教學(xué)與語言積累：本課的生字詞較多，且富有詩意，我在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在理解語境的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和記憶。然而，未來我希望能嘗試更多的互動(dòng)方式，如角色扮演、詞語接龍等游戲形式，讓識(shí)字教學(xué)更加活潑有趣，同時(shí)加深他們對漢字美感的認(rèn)知。
閱讀理解與朗誦指導(dǎo)：對于低年級(jí)的學(xué)生來說，理解和感知詩歌韻律、節(jié)奏是難點(diǎn)。在此次教學(xué)中，雖然我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐段解讀，并引導(dǎo)他們模仿青蛙的情緒進(jìn)行朗誦，但反思發(fā)現(xiàn)，對詩歌內(nèi)在情感的理解和表達(dá)還需更為細(xì)膩深入的指導(dǎo)，例如結(jié)合音樂元素，強(qiáng)化詩歌的.音韻美，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
創(chuàng)新思維與實(shí)踐應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文創(chuàng)作自己的“小動(dòng)物寫詩”，但在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能存在畏難情緒或思路局限。因此，后續(xù)教學(xué)應(yīng)更加強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，提供更多的創(chuàng)意引導(dǎo)和實(shí)例參考，讓他們在實(shí)踐中真正體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 17
在教授《青蛙寫詩》這篇課文時(shí)，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
情境創(chuàng)設(shè)：本課通過講述青蛙以雨點(diǎn)、小蝌蚪、水泡泡和荷葉為“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”寫詩的故事，富有童趣且貼近生活。我在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體手段展示青蛙生活環(huán)境以及“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的形象，讓學(xué)生身臨其境地感受青蛙寫詩的情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。
知識(shí)與能力并重：在講解過程中，不僅關(guān)注了語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如識(shí)字、詞語理解，還特別強(qiáng)調(diào)了對標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解與運(yùn)用。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙如何使用“自然標(biāo)點(diǎn)”，使他們在輕松愉快的氛圍下理解和掌握了逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
互動(dòng)與實(shí)踐：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，比如模仿青蛙寫詩，自己動(dòng)手創(chuàng)作一首以自然界事物為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的`兒歌，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。
德育滲透：在解讀青蛙以大自然為靈感進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，我也適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然、尊重生命、善于發(fā)現(xiàn)生活美的情感教育。
總結(jié)來說，《青蛙寫詩》的教學(xué)過程是一次寓教于樂、學(xué)以致用的嘗試，但同時(shí)也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上找到自己的學(xué)習(xí)樂趣和成就感。
一年級(jí)語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 18
在教授《青蛙寫詩》這一課后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思：
課程導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)：本課以青蛙為主角，通過富有童趣和生活氣息的方式講述了它如何以自然界的元素為靈感創(chuàng)作詩歌。在教學(xué)之初，我嘗試通過動(dòng)畫、故事講述等方式構(gòu)建情境，讓學(xué)生仿佛置身于雨天的荷塘邊，感受青蛙的世界。但反思起來，盡管情境營造取得了一定效果，但對于如何激發(fā)學(xué)生更深層次的同理心和想象力，我還需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐。
識(shí)字寫字與語文基礎(chǔ)訓(xùn)練：課文中的生字詞既豐富又形象，我在教授時(shí)注重結(jié)合圖文并茂的方式講解字義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和模仿書寫。然而，在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃強(qiáng)化字詞在具體語境中的應(yīng)用練習(xí)，以及創(chuàng)新漢字教學(xué)方法，比如運(yùn)用象形、指事等造字原理幫助學(xué)生理解和記憶。
閱讀理解與情感體驗(yàn)：在解讀詩歌內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知詩歌的韻律美，并結(jié)合生活實(shí)際理解“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”象征的意義。然而，對于低年級(jí)學(xué)生來說，深度理解詩意仍有一定難度，因此在以后的`教學(xué)中，我將更加注重借助肢體語言、音樂等多元手段，深化學(xué)生對詩歌情感意境的理解和感悟。
課堂互動(dòng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)：在課堂教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮想象，嘗試自己編寫類似的詩歌，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。不過，在反思中發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)還有提升空間，未來會(huì)加強(qiáng)小組合作、分享交流等活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在參與中得到成長。
總結(jié)，《青蛙寫詩》的教學(xué)過程既讓我看到學(xué)生們的積極反饋和進(jìn)步，也讓我意識(shí)到在教學(xué)策略和方法上存在的改進(jìn)點(diǎn)，這將有助于我在未來的教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)優(yōu)化，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和全面發(fā)展。
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