- 相關推薦
一年級語文《我多想去看看》教學反思（精選12篇）
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的一年級語文《我多想去看看》教學反思，歡迎大家分享。
一年級語文《我多想去看看》教學反思 1
跟媽媽說，多想去看看。
一方面，現在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無數鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的'眼里司空見怪，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現在的孩子們眼里，大山是一個稀罕物，能走進大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域環境不同所造成的孩子們的不同心理狀態，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進大山”，估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。
另一方面，現在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關系，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年，對他們來說太遙遠，57年前，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點，你讓學生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學生情有何處發？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認識，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達出喜愛之情！
其次，孩子的起點能力很低下。這里的孩子大部分生活在農村，家長很多是半文盲，甚至文盲，他們不可能成為孩子就近的教育資源，在家里，孩子們的學生普遍處于自由狀態，他們不會認識到學習的重要性而去自覺、主動地學習，他們現階段的學習動力主要來源于學校的壓力，而這一“壓力”一旦被放逐，孩子們自然回歸“玩”的天性了，把學習拋到九霄云外去了。根據孩子的心理特點，在這一年齡段，他們的瞬間（短時）記憶占優勢，但時間一長易忘，最好的學習
一年級語文《我多想去看看》教學反思 2
北京，祖國的首都，一個人人向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。
本文的重點是識字和練習朗讀。難點是讀好詩中的長句子。我在指導學生朗讀時，讓學生反思朗讀課文，理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。較難的.詞，如“遙遠”，可聯系生活實際來理解，告訴學生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時間，路途非常遠。我還讓學生觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，讓他們領悟“壯觀”的意思。
在朗讀時，第一、二句語速舒緩，體現“我”沉浸在遐想之中，留下想象空間。“廣場上升旗儀式非常壯觀：”這個句子較長，要指導學生把句子讀通順。“我多想去看看，我多想去看看”，朗讀時語氣要強烈，突出“多想”，表達出“我”向往北京的強烈愿望。通過指導朗讀，激發學生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。
一年級語文《我多想去看看》教學反思 3
教學《我多想去看看》這一課后，感覺很不成功。在上課之前我也做了大量的準備工作，翻看教師教學用書，明確本課教學目標、重難點，采納其教學建議。利用周末時間上網查了四、五種不同的教案，然后“博采眾長”寫了一篇適合實際的教案，又反復看了幾遍。
但是實際上課時，按教案的設計步驟操作起來卻那么難，課堂缺乏生命活力，學生表現不積極。課后，反思自己這節課找出幾個不足之處。
1、導入提出的問題對一年級學生不太合適，舉手發言者甚少，即使發言了離題很遠。備課不僅是備教材，更要備學生。
2、讓學生自由讀課文時間太長，我的意圖是讓學生借助拼音多讀幾遍，既想鞏固拼音又想加深字形記憶，但卻適得其反，會讀的不愿多讀，拼音不好的'磕磕絆絆沒有興趣。自由朗讀要控制時間，避免學生疲勞，應及時換用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。讓學生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。
3、自身缺乏兒童語言。沒有很好的用兒童的口吻和孩子們對話，需要積累這方面語言。
4、整個課堂時間掌握不恰當，導致生字教學沒有完成。
一年級語文《我多想去看看》教學反思 4
《我多想去看看》本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。
一、識字，是低年級語文教學的重點。
《語文課程標準》中強調低年級要注意培養學生主動識字的愿望，旨在培養學生識字的興趣，讓學生愿識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力。根據這種教理念，首先引導學生：在文中讀字音，圈出自己不認識的字和難記的字，啟發學生自己想辦法記字形，一步一步的實踐，由易到難，由淺入深，始終以培養學生興趣為前提，以學生自主學習為宗旨。
二、通過多媒體的展現，激發學生的情感。
學生對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。在處理“廣場上升旗儀式多么壯觀”這一句時，我讓孩子們通過觀看天安門廣場上的升旗儀式錄像和開國大典時的錄像去感受什么是壯觀，增強孩子們的自豪感，有感受才有真情的流露，孩子們的朗讀一次比一次好。
三、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。
品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
我抓住了重點詞，比如：“彎彎”、“壯觀”、“遙遠”現在的小孩子體會不到小山溝里的'孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特別向往外面的世界。
四、通過拓展延伸，延續學生的情感。
課后的練習“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學生一起讀出突出重點詞的三種語氣。最后讓學生進行句式的仿寫，達到學以致用的目的。
一年級語文《我多想去看看》教學反思 5
北京，祖國的首都；新疆，美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，“我”和爸爸的對話，講述了一個新疆的孩子渴望到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式；一個北京的孩子想去遙遠的新疆，爬天山看雪蓮。文章語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強烈的思想感情。
優點：
整理了一套完成的書寫注意事項，在生字教學環節過程中，將關鍵筆畫、書寫時應該注意的'地方著重標出并強調，使學生對生字有了進一步的把握。
在課文朗讀環節，指名分自然段進行朗讀，相機糾正讀音。同時，對于帶感嘆號的句子進行多次朗讀，引導學生讀出渴望、激動的情感。
缺點：
生字教學時沒有及時地讓學生進行練習。
講課語速有點快。
改進措施：
在今后的教學過程中，注重學生書寫練習的鍛煉，保證每節課都有書寫的時間。調整自己的說話語速，對于重點內容語速放慢，聲調提高，著重強調，使學生通過我的語速和聲調感受到哪些知識是重點，加強重視。
一年級語文《我多想去看看》教學反思 6
《我多想去看看》這課是一首詩歌，用第一人稱的寫法，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想走出天山，到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。這種感情真摯，語言樸實的課文，我講后反思如下：
首先是多種形式的的讀。我講授這一課時就緊扣本課的教學重點：有感情地指導學生朗讀課文，從而激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。所以教學中我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來讓學生領悟其中的感情。
再是多媒體展現天安門廣場上的升旗儀式，以激發學生的情感。文中一個從未走出過大山的孩子，對天安門廣場的升旗儀式應該是陌生的，城市的孩子也不例外，我問了問班里的`30個孩子，真正看過天安門廣場升旗儀式的孩子也只有3個。所以升旗的莊嚴氣氛，孩子們是無法理解的。于是，我在講述升旗這部分內容時，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，我利用多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，并讓孩子們起立、立正，一同參與升旗儀式。并隨著國歌聲的響起肅立，感覺升旗的莊嚴氣氛。
最后是拓展延伸。課后，我讓學生搜集有關北京的風光圖片，讓他們對北京有更多的了解。還讓教音樂的梁老師教孩子們唱歌曲《我愛北京天安門》。再次激發學生熱愛北京，熱愛國旗的情感。從而達到“課已盡，而意未了”的境界。
總之，藝術的課堂，總會有遺憾，“天安門”的“門”的漢語拼音，標調就出現了錯誤。
一年級語文《我多想去看看》教學反思 7
在教授《我多想去看看》這篇課文時，我深刻體會到，激發學生的學習興趣是引導他們走進文本世界的金鑰匙。通過播放天安門廣場升旗儀式的.視頻作為課堂導入，學生們的眼中閃爍著好奇與向往，這不僅迅速拉近了學生與課文內容的距離，也為后續的學習奠定了情感基礎。
然而，在教學過程中，我也意識到，雖然孩子們被激發了濃厚的興趣，但在引導他們深入理解“愿望”與“理想”的深層次含義上，我的方法還可以更加細膩。未來，我計劃設計更多互動環節，比如角色扮演或小組討論，讓學生們在體驗中領悟，從內心深處感受到課文所傳達的對祖國的熱愛之情。
一年級語文《我多想去看看》教學反思 8
本課的教學嘗試了情境教學法，通過模擬旅行的方式，引導學生“走”進課文描述的場景中。學生們在虛擬的`“旅行”中，不僅學習了生字詞，更重要的是，他們開始主動思考、提問，比如：“北京到底有多遠？”“天安門廣場有多大？”這樣的問題表明，情境教學有效地激活了他們的思維，讓他們在探索中學習。
反思此次教學，我發現雖然情境創設增強了課堂的趣味性和參與度，但我在時間分配上還需優化，確保每個環節既有深度又有廣度，避免因過分沉浸于某一環節而忽略了整體教學進度。
一年級語文《我多想去看看》教學反思 9
《我多想去看看》這篇課文情感豐富，因此，我在教學設計中特別強調了朗讀的重要性。通過分角色朗讀、配樂朗誦等多種形式，引導學生在反復誦讀中感受文字背后的情感。學生的每一次朗讀，都是對課文情感的一次深化理解，很多孩子在朗讀中眼含淚光，表達了對文中“我”想去看看外面廣闊世界的深切共鳴。
反思本次教學，我認為在激發學生情感共鳴方面取得了較好的效果，但在引導學生如何將這種情感轉化為實際行動，比如設定個人的小目標，探索未知的勇氣等方面，我的'指導還不夠具體。未來，我打算在教學中加入更多實踐性活動，如寫信給未來的自己，規劃一次“夢想之旅”，以此激勵學生將課堂上的感悟轉化為生活中的動力。
一年級語文《我多想去看看》教學反思 10
在《我多想去看看》這一課的教學實踐中，我深刻認識到，建立學生與文本之間的情感共鳴是教學成功的關鍵。通過引導學生聯系自身經歷，想象自己站在詩中孩童的位置，望著遙遠的地方，渴望去看看那未曾觸及的世界，學生們的情感被有效激活。許多孩子表達了他們對遠方、對未知世界的`好奇和向往，這正是課文情感教育的核心所在。
然而，反思教學過程，我認為在促進學生理解不同地域文化和風情方面還有提升空間。未來，可以引入更多地域特色資料，如地方風俗圖片、小故事等，讓學生在更豐富的文化背景下理解課文，增強其文化認同感和民族自豪感。
一年級語文《我多想去看看》教學反思 11
本次教學中，我特別注重通過多樣化的閱讀方式來加深學生對課文的理解。“朗讀-默讀-分角色讀-表演讀”，每一種閱讀形式都旨在讓學生從不同角度感受文本的情感與意境。特別是分角色朗讀和表演讀，極大地激發了學生的參與熱情，使他們在角色扮演中自然而然地融入課文情境，更好地體會文中人物的情感世界。
但我也意識到，對于一些閱讀理解能力較弱的`學生，這樣的活動可能會讓他們感到壓力。因此，后續教學中，需要更加細致地分層指導，為這些學生提供更多的支持和個別輔導，確保每位學生都能在活動中有所收獲。
一年級語文《我多想去看看》教學反思 12
在本課教學中，我嘗試將信息技術與語文教學深度融合，利用多媒體展示天安門、雪域高原等地的實景圖片和視頻，極大地豐富了課堂內容，幫助學生跨越時空限制，直觀感受詩中描述的場景。這樣的教學方式不僅增強了課堂的趣味性和生動性，也讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，對課文內容有了更深刻的`記憶和理解。
不過，這次嘗試也讓我意識到，技術手段的應用需適度且目的明確，避免技術成為課堂的主角而喧賓奪主。在后續的教學設計中，我會更加注重信息技術與傳統教學方法的有機結合，確保技術真正服務于教學目標，促進學生語文素養的全面提升。
【一年級語文《我多想去看看》教學反思】相關文章：
一年級語文《我多想去看看》教學設計及反思03-19
《我多想去看看》優秀的教學設計12-26
部編版語文一年級下冊我多想去看看教學反思（精選11篇）07-27
一年級新語文《我多想去看看》的教案及反思（精選10篇）03-16
一年級語文下冊課文《我多想去看看》教案12-30
一年級上語文說課稿《我多想去看看》03-04
一年級語文上冊《我多想去看看》公開課教案07-16
我多想去看看作文（精選28篇）03-27