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《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-13 13:58:20 教學(xué)反思 我要投稿

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思1

  《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡(jiǎn)煉,雖文章開(kāi)篇點(diǎn)題,中心思想一讀便知,但由于文中所寫(xiě)的事件距今天已將近一百年,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),是十分陌生的,對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì),也只能借語(yǔ)言文字去想像。所以如何使學(xué)生動(dòng)情,受到詹天佑愛(ài)國(guó)思想的熏陶,激起愛(ài)國(guó)情感,形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  教育家葉圣陶說(shuō):“美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者的心靈相感通,無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”因而,教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)之情,把課文讀通讀熟;第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文,積淀情感。即理清思路,美讀熏陶。

  一、順著思路讀,讀熟課文

  (一)整體初讀,讀通課文

  這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀,學(xué)習(xí)小組討論,合作學(xué)習(xí)。可思考下面的問(wèn)題,初探作者的思路:

  ①課文主要寫(xiě)詹天佑的什么事跡?②先畫(huà)出最能概括中心思想的句子,再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?修筑鐵路的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?④在修筑過(guò)程中,詹天佑是怎樣克服困難的?

  (二)部分精讀,讀熟課文

  這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的,順著作者的思路精讀重點(diǎn)內(nèi)容;結(jié)合朗讀,體會(huì)詹天佑的思想感情。

  1、默讀課文第2、3自然段,思考:①帝國(guó)主義國(guó)家要挾清政府的目的是什么?②清政府任命詹天佑為總工程師以后,國(guó)內(nèi)外的反映怎樣?談?wù)勀銓?duì)不同反映的看法。

  2、指導(dǎo)朗讀下列句子,讓學(xué)生深入理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情:①“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了……詹天佑就是他們中間的一個(gè)。”“完全”、“中間的一個(gè)”可重讀,整句話(huà)語(yǔ)氣稍重,語(yǔ)速適中,要讀得鏗鏘有力,以回?fù)舻蹏?guó)主義者的要挾。②“消息一傳出來(lái),全國(guó)都轟動(dòng)了……咱們可爭(zhēng)了一口氣。”“咱們”、“爭(zhēng)了一口氣”重讀,整句話(huà)讀得可稍輕快,表達(dá)出全國(guó)人民的喜悅、自豪之情。

  3、默讀第4、5、6自然段,思考:①勘測(cè)線(xiàn)路時(shí),詹天佑是怎樣克服困難的?②針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的地勢(shì)特征,詹天佑是怎樣采取施工方法的?③青龍橋附近的山勢(shì)坡度特別大,詹天佑是怎樣解決火車(chē)爬上陡坡的?

  各自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法:

  〈1〉“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好……失掉信心。”這是第4自然段中的句子。可抓住“第一條”、“一定”、“失掉信心”這些詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀,整句話(huà)要讀得堅(jiān)定有力,由于是“想”的內(nèi)容,聲音不宜過(guò)高。

  〈2〉默讀第5自然段,可先理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”的意思,再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān),八達(dá)嶺的地勢(shì),畫(huà)一畫(huà)各自不同的施工方法,體會(huì)詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧,最后朗讀。

  〈3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生畫(huà)“人”字形線(xiàn)路,想像運(yùn)行情況。

  二、指導(dǎo)美讀,積淀情感

  詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程是課文的重要部分,其“美讀”訓(xùn)練如下:

  1、老師可用生動(dòng)的語(yǔ)言描述塞外惡劣的天氣、險(xiǎn)象環(huán)生的地形,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,動(dòng)之以情,引起情感共鳴,然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過(guò)各種形式的朗讀,學(xué)生就會(huì)體會(huì)到有關(guān)詹天佑的情景:在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪;在油燈下繪圖、計(jì)算;遇到困難,神情嚴(yán)肅而又充滿(mǎn)必勝信念。

  2、在朗讀課文第5、6自然段之前,可針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì),讓學(xué)生想像坐火車(chē)穿越隧道、運(yùn)行在“人”字形線(xiàn)路的情景。“帶頭”、“常常”、“一起商量”包含著對(duì)詹天佑工作精神的贊揚(yáng)。讀到這些詞語(yǔ),學(xué)生對(duì)詹天佑的敬愛(ài)之情就會(huì)油然而生,語(yǔ)氣隨之加重,語(yǔ)速隨之平緩,達(dá)到聲情并茂的境界。

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思2

  教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí),我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。

  1、對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用,要在“活”字上下功夫。

  在講讀第四自然段“勘測(cè)線(xiàn)路”部分時(shí),我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章,最后通過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合。可分成這樣的三步:

  第一步、自讀自悟

  讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)?這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個(gè)整體把握,建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。

  第二步、深入細(xì)致感悟

  圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。(學(xué)生1:最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是:詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō):“我們的工作首先要精密,……這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因?yàn)檫@段話(huà)使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2:最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是:“他親自帶著學(xué)生和工人,……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。”因?yàn)樽x著這段話(huà),我仿佛親眼見(jiàn)到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中暢所欲言,盡情表達(dá)自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進(jìn)行思維的交*互補(bǔ)修正,進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。

  第三步、美讀之中再體味,提升思想境界

  通過(guò)多種形式的'朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà)?學(xué)生的語(yǔ)言告訴我:他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng),或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的行動(dòng)部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你心里是怎么想的?人物的心理活動(dòng)部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會(huì)————,如果修成了就能————。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀,使我感受到:他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

  2、在動(dòng)手之中促感悟

  在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”,“設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路”時(shí),我采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖,無(wú)須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計(jì)了“人字形”線(xiàn)路。講解時(shí),學(xué)生自學(xué)后畫(huà)一畫(huà)就有一些困難。“人字形”線(xiàn)路圖確實(shí)是很難畫(huà),發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,小組內(nèi)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。把個(gè)小組畫(huà)好的畫(huà)交流展示,大家評(píng)一評(píng),在讀一讀相關(guān)內(nèi)容,師生共同完成這個(gè)示意圖。在這一過(guò)程中,揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師,而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

  以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方,但也有不足之處:

  1、教學(xué)過(guò)程中,教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能,不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。

  對(duì)人物的認(rèn)識(shí)只是局限在體會(huì)出人物的愛(ài)國(guó)與杰出,沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維,擴(kuò)展的更大范圍。看來(lái)在以后的貝殼中我還要在深入的體會(huì),把自己的思路打開(kāi),才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生。

  2、在交流收集資料時(shí),過(guò)于放松,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。

  分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多,在學(xué)習(xí)之初,學(xué)生理解不到位,所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料,既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容,教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。

  3、在教學(xué)中,學(xué)生朗讀的從始致終得沒(méi)有達(dá)到。

  我只是重視重點(diǎn)內(nèi)容的各種形式、各種目的的讀。對(duì)于學(xué)完全文的讀,重視得不夠,對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容的讀,重視的也不夠。沒(méi)有充分利用讀這一形式,助學(xué)生更好的連貫全文。擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度。

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思3

  《詹天佑》一文,在語(yǔ)文A版第十一冊(cè)第一單元是一篇略讀課文。本文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線(xiàn),為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

  在教學(xué)本文時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、感悟描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn),把理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及體會(huì)“人”字形線(xiàn)路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內(nèi)容,了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情,與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn),因此,為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),課前,我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,或看相關(guān)的課外書(shū)籍,以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。上課開(kāi)始時(shí),我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,接著讓學(xué)生自由朗讀課文,了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù),然后,著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論:一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路,為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)?通過(guò)討論,讓學(xué)生充分感悟到:詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),頂著重重壓力,不怕種種困難,毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù),是受命于危難之際,為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的壯舉,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。最后,引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難,是如何克服的?為了方便學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題我把它分解成以下三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考。

  1、在勘測(cè)線(xiàn)路的過(guò)程中遇到什么困難,他是怎樣說(shuō)、怎樣做的,為什么能這樣做?

  2、在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到什么困難,他是如何克服的?

  3、在青龍橋又遇到了什么困難,他是怎樣克服的?

  在讓學(xué)生理解、思考以上三個(gè)問(wèn)題時(shí),我采用了朗讀和畫(huà)示意圖的方法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況,同時(shí),在黑板上畫(huà)出施工的示意圖,邊畫(huà)邊向?qū)W生講解,讓他們思考和討論個(gè)中的妙處,這節(jié)課在我的帶動(dòng)和引導(dǎo)下,孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲,特別是學(xué)困生,他們對(duì)示意圖充滿(mǎn)興趣,然后,我有意請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺(tái),到黑板上再次畫(huà)出示意圖,并向同學(xué)們講解圖意,讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì),這節(jié)課,他們學(xué)得非常高興,學(xué)得非常主動(dòng),課堂氣氛非常活躍。

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思4

  句子教學(xué)不僅要分析句子的各種句型特點(diǎn)及其表述作用,分析句子的詞語(yǔ)配搭規(guī)律和修辭手法,還要分析句子與句子之間的邏輯關(guān)系以及其中虛詞(特別是關(guān)聯(lián)詞)的用法,從而使學(xué)生通過(guò)教學(xué)和練習(xí),逐步掌握用詞造句的規(guī)律。在教學(xué)中使學(xué)生理解句子是理解課文的基礎(chǔ),必須重視理解,運(yùn)用句子。

  一、重視指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握表現(xiàn)中心思想的重要句(中心句)。

  這種句子或是直接表達(dá)了中心思想,或是跟課文中心思想關(guān)系密切。講清這些句子,能幫助更好地理解課文,掌握課文的中心。如《詹天佑》文章開(kāi)頭段:“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”這個(gè)句子在文中起到點(diǎn)題、點(diǎn)明中心的作用,在教學(xué)中應(yīng)該重視指導(dǎo)理解好這種類(lèi)型的句子。

  二、重視指導(dǎo)理解和掌握對(duì)課文結(jié)構(gòu)起重要作用的,具有概括性的句子。

  有的句子在課文中能連貫課文內(nèi)容,或起著承上啟下的作用,或起著提綱挈領(lǐng)的總述作用,這些都是課文結(jié)構(gòu)中起著重要作用的句子,講清這些句子的意思以及它在文章中的作用,同樣能幫助學(xué)生更好地理解課文,還能幫助學(xué)生提高作文能力,在教學(xué)上要注意講解清楚。如《詹天佑》文中開(kāi)頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”這句話(huà)概括性強(qiáng),對(duì)全文起了總起的作用。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解詹天佑杰出的才干和愛(ài)國(guó)的精神。又如文中第三段:“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開(kāi)始勘測(cè)線(xiàn)路。”這句話(huà)起著承上啟下的作用。教學(xué)好這樣的句子,對(duì)學(xué)生閱讀,寫(xiě)作能力的提高也是有好處的。

  三、要注意講解有象征意義和表達(dá)生動(dòng)形象的句子。

  有的句子運(yùn)用各種修辭方式,如比喻、排比、反問(wèn)、雙關(guān)等使文章更生動(dòng)、形象,表達(dá)意思更為準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。這些句子往往能更好地表現(xiàn)課文的中心,在教學(xué)上更要重視講解清楚。使學(xué)生能理解、掌握,并在實(shí)際上運(yùn)用。如《詹天佑》文中有一句:“哪里要開(kāi)山,哪里要架橋,哪里要把陡坡鏟平,哪里要把彎度改小,都要經(jīng)過(guò)勘測(cè),進(jìn)行周密計(jì)算。”運(yùn)用了排比的修辭手法,這句話(huà)不但說(shuō)明了詹天佑認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,是他愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解很重要,并且讓學(xué)生能課堂上練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這種句式,從而提高學(xué)生用詞造句的能力。

  四、要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚復(fù)句。

  復(fù)句比較復(fù)雜。它至少包含兩個(gè)結(jié)構(gòu)上相對(duì),意義上有緊密的聯(lián)系的分句的句子。復(fù)句中分句與分句之間有各式各樣的關(guān)系。根據(jù)它們?cè)谝饬x上的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用,分句與分句之間的關(guān)系大致分為九種,即并列關(guān)系、連貫關(guān)系、選擇關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系和目的關(guān)系。教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生理解這些復(fù)句,特別是理解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用,以弄清各個(gè)分句之間的關(guān)系從而理解它對(duì)表達(dá)課文中心思想的作用。如《詹天佑》文中寫(xiě)到:“遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”其中“……否則……”是假設(shè)關(guān)系復(fù)句,說(shuō)明了修好鐵路的重要性,也是詹天佑克服困難的動(dòng)力。“不但……還……”這是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句,說(shuō)明沒(méi)有修好鐵路的的后果。在教學(xué)中對(duì)于這樣結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,意思密切相關(guān),聯(lián)系緊密的句子,一定要注意引導(dǎo)學(xué)生理解句群的層次,把各種關(guān)系搞清楚,才能層層深入,深刻理解詹天佑的愛(ài)國(guó)精神,從而受到深刻的教育。

  五、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中比較難懂的、含義深刻的句子,體會(huì)句中感情。

  有的句子字面上沒(méi)有深?yuàn)W的詞語(yǔ),結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜,但要理解還得一番思索。如《詹天佑》一文中有一句:“這條鐵路不滿(mǎn)四年就全線(xiàn)竣工了,比原計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟!睘槭裁凑f(shuō)是一個(gè)有力的回?fù)簦繉W(xué)生不容易理解。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文才能理解。當(dāng)時(shí),剛提出修筑鐵路的計(jì)劃,帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓,并且嘲笑說(shuō):“能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”連外國(guó)工程師也不敢輕易嘗試。而現(xiàn)在在詹天佑的主持下,京張鐵路提前兩年竣工,這不是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)魡幔恳龑?dǎo)學(xué)生把這類(lèi)句子的內(nèi)在含意講解清楚,認(rèn)真讀好。

  總之,只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重視句子教學(xué),學(xué)生的閱讀能力及其他語(yǔ)文能力就可以逐步得到提高。

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思5

  一、教學(xué)要求

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用“爭(zhēng)奪”、“爭(zhēng)持”各造一個(gè)句子。

  3、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  師:從虎門(mén)銷(xiāo)煙引出出示課題

  生:自讀課文要求:讀準(zhǔn)字音

  師:出示課文中的生字詞

  生:排隊(duì)讀齊讀

  輕蔑在習(xí)字表中描一遍

  師:“岔道口”指的是什么?

  生:基本理解

  師:輕蔑藐視近義詞嘲笑譏笑

  生:在此齊讀生字詞注意了字音的糾正

  杰出愛(ài)國(guó)接受任務(wù)修筑鐵路提前竣工

  生:讀課文

  師:根據(jù)題示(紅字部分)說(shuō)說(shuō)課文的主要意思

  生:給與了適當(dāng)?shù)奶崾窘邮苋蝿?wù)

  生:簡(jiǎn)單地介紹詹天佑的背景資料

  師:引導(dǎo)的非常巧妙從學(xué)生的介紹中引出:詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

  生:讀后面的句子和手中的資料,進(jìn)一步感悟“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”

  生:最早第一條完全我國(guó)京張鐵路是我國(guó)的一項(xiàng)杰出工程

  能夠抓住課文的關(guān)鍵詞去體會(huì)

  師:進(jìn)一步強(qiáng)化,如何理解“第一條”?

  生:是完全有我國(guó)的工程人員設(shè)計(jì)施工的。也就是:以前的鐵路多多少少都有外國(guó)人的參與。

  師:鐵路“干線(xiàn)”?

  生:是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。

  師:如何理解“交通要道”?(出示了教師收集的資料)

  生:談自己的理解。比較到位

  生:讀課文進(jìn)一步感悟

  師:不僅是一條鐵路干線(xiàn),還與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān)。要求:看課文結(jié)合自己手中的資料自學(xué)課文。

  生:自學(xué)課文第二、三段似乎時(shí)間短了些(五分鐘不到)

  師:困難一

  生:談鐵路修建的背景板書(shū):帝國(guó)主義阻擾

  生:阻擾不能順利地進(jìn)行,百般阻止。北京到張家口市交通要道

  師:帝國(guó)主義是如何要挾的?軟弱無(wú)能抓住清政府的弱點(diǎn)

  在課文的講解和引導(dǎo)過(guò)程中,注重了詞義、字義的解釋?zhuān)ㄗ忠舻募m正

  投影出示的時(shí)間太長(zhǎng)了

  師:困難二

  生:自然條件的困難難度大修筑的艱難惡劣的自然環(huán)境

  師:詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。——主線(xiàn)

  時(shí)間沒(méi)有掌握好

  板書(shū):詹天佑杰出愛(ài)國(guó)面對(duì)帝國(guó)主義的阻擾

  惡劣的自然環(huán)境

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