《景陽岡》語文教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《景陽岡》語文教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《景陽岡》語文教學(xué)反思1
在講授了《景陽岡》一課之后，有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思。
一、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的。
本文是五年級(jí)五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經(jīng)對(duì)積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著，積累、運(yùn)用語言的能力。
由于本課的篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語言，進(jìn)行欣賞。例如，對(duì)話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子，標(biāo)點(diǎn)；動(dòng)作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對(duì)這些字、詞、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語言的魅力，達(dá)到積累語言的目的。
二、抓住語言、動(dòng)作、心理的描寫，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力。
《景陽岡》一課抓住人物對(duì)話、心理、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。本課教學(xué)我就抓住對(duì)武松語言、心理、動(dòng)作的描寫，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語言，了解武松的性格特點(diǎn)。
對(duì)于武松與店家的對(duì)話描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”，通過指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過語言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對(duì)于武松的心理描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過程，了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn)；對(duì)于武松動(dòng)作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì)了武松的勇猛、機(jī)智、無畏的性格特點(diǎn)。
《景陽岡》語文教學(xué)反思2
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
我重點(diǎn)指導(dǎo)了《縮寫》，用了一課時(shí)。在縮寫前我一直在思考用怎么樣的語言才能讓大家輕而易舉的弄懂縮寫是怎么回事。在課前我畫了一棵大樹，用文章喻大樹，縮寫就是給大樹（文章）修枝剪葉，圖文并茂地為大家解說了一下縮寫。
在具體學(xué)習(xí)縮寫文章之前，我先帶領(lǐng)大家一起來理順縮寫的步驟，方法。在縮寫前，要弄明白文章大意，在不改變中心主題的前提下進(jìn)行縮寫。在所寫的過程中，主要方法是刪和改，刪掉文章次要部分，留下文章主要不內(nèi)容，對(duì)于保留下來的文章主要內(nèi)容要進(jìn)行改寫，將冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子簡(jiǎn)單化。最后一步就是對(duì)照原文進(jìn)行修改。
然后根據(jù)課文里給出的《景陽岡》例文，我?guī)ьI(lǐng)大家一起結(jié)合例文回想縮寫的步驟、方法，加深大家對(duì)于縮寫方法的認(rèn)識(shí)把握。對(duì)照《景陽岡》原文，讓同學(xué)們把例文中的句子在原文劃出，看看作者是怎樣從課文中抽重點(diǎn)的，進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。然后讓大家在課下寫作過程中揣摩，怎樣把復(fù)雜語言簡(jiǎn)單化。這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)算是完成了，而且結(jié)合例文講解，比較生動(dòng)形象一些，不難理解。
《景陽岡》語文教學(xué)反思3
《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對(duì)《景陽岡》的教學(xué)反思。
武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。我讓學(xué)生初讀課文后，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，很多學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，如：武松真牛啊！武松真猛啊！武松真勇啊！等等，在初步整體感知后，再深入到文字中去，請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的句子，加以品讀。從而提升出“武松真‘神’啊！”以“神”字貫穿全文，重拳敲擊“打虎”部分，通過一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格，最后安排“探究新發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到武松其實(shí)也是一個(gè)普普通通的“人”，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。
不足之處：我的過渡語言還不夠精煉。在學(xué)生思想不集中時(shí)，沒有加以提醒和激勵(lì)。很多環(huán)節(jié)還存在缺憾，如可以加一個(gè)小練筆，來夸夸武松，從而把握人物形象。
《景陽岡》語文教學(xué)反思4
《景陽岡》這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。反思自己的教學(xué)過程，有幾點(diǎn)值得反思和改進(jìn)：
1、抓住語言描寫感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語言，體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn)。
2、抓住心理活動(dòng)描寫。
教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動(dòng)的語句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏。
3、讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無形中，也讓學(xué)生感受到，在寫作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言、動(dòng)作、心理，使筆下的'人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力。
在本課時(shí)的教學(xué)中，還有很多不足的地方。如：有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果會(huì)更好。
《景陽岡》語文教學(xué)反思5
前幾天非常有幸能得到畢義星主任的指點(diǎn)和幫助。在畢主任的指導(dǎo)下，我對(duì)《景陽岡》一課進(jìn)行了幾次試講，每次都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不足，也有許多新的收獲。作為一篇略讀課文，又是名著中的一個(gè)精彩片斷，全文在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色，對(duì)于表現(xiàn)老虎的兇猛，體現(xiàn)武松打虎驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。畢主任讓我大膽放手，只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)、討論，感受名著的精彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的熱愛。
抓住“閃”字體會(huì)武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？“躲”。
再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會(huì)那個(gè)詞更合適？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會(huì)到：“我覺得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了，只好躲開，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧。”我也覺得用‘閃’好，這個(gè)‘閃’字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時(shí)，也在想如何對(duì)付這只大蟲，看出他武藝高超。
借助視頻感受人物形象。對(duì)于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來對(duì)付大蟲？并讓學(xué)生試著表演，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)。看過之后，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作，這是，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會(huì)中，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標(biāo)也達(dá)到了。
學(xué)完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動(dòng)起來，今后要善于突破自我。其次，在語言機(jī)智方面還很不夠，正如畢主任所說“讀書，可以讓一個(gè)老師快速成長(zhǎng)起來。”我想，在今后的生活中，我必須博覽群書，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，以自己的知識(shí)魅力來感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂，達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界。
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