六年級語文竹節人教學反思（通用10篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的六年級語文竹節人教學反思，希望能夠幫助到大家。
六年級語文竹節人教學反思 1
《竹節人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人，并不顧時間沉迷于斗竹節人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發現老師也與他們一般，喜愛竹節人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發學生自身情感的體悟。本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。
通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯想，感悟身邊事物的樂趣。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1.語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2.通過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念、或旁征博引……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我想學”“我要學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學第七自然段時，對游戲發明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節人這種玩法的喜愛。五個連續的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰場中英雄征戰的序曲，一場激烈的戰斗即將開始。表現了孩子們對于竹節人的投入、癡迷和深深的喜愛。
3.給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的'平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內心和活潑親切的形象。
三、不足之處
低估了學生的能力。課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經歷過？作者又是如何描寫這段相似的經歷？最后總結全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯系實際幫助理解。
六年級語文竹節人教學反思 2
《竹節人》是一篇精讀課文。本課主要寫了“我們”當時迷上了竹節人，并且自己制作竹節人、斗竹節人的過程與樂趣，最后寫老師沒收了竹節人，也偷偷玩竹節人的趣事，表現了孩子們甚至老師對竹節人游戲的喜愛與熱情，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡易的物質帶來的心靈的快樂。
一、教學效果
本課教學效果很明顯，有以下幾點：
1、從整體把握，分成幾部分來把握。因為本課的課文比較長，為了避免知識體系的混亂，我讓學生首先從整體上去把握文章的線索，通過“做竹節人——玩竹節人——竹節人被沒收——看到老師偷偷玩竹節人”這樣的一條線索，讓學生對整個課文內容在心中構建起來。
2、在讀中體會文中蘊含的感情。在把握線索的基礎上，讓學生們讀一讀自己喜歡的文段，并說一說自己的感受，通過同學們之間互相討論，互相補充，使得他們對本文作者字里行間所表達出來的喜悅與滿足有更深層次的體會。
3、在讀中讓學生體會到文中蘊含的.感情的同時，讓學生知道帶著不同的目的去讀，讀法也會有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制作這種玩具的任務，我們在朗讀課文的時候應該先快速地讀全文，找到相關內容，再仔細地讀。
4、在品讀文中的經典詞語和句子時，我在教學中引領學生運用“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法學習，例如，描寫老師沒收玩具時“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語，將老師的形象描寫得淋漓盡致。在教學中，根據學生的實際情況，詳細地刻畫了幾個場景，整個過程有詳有略，錯落有致。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，我在本課中通過創設情境，設置問題，準確地把握了本課的目標。本課是一篇回憶類文章，語言夸張而又富有童趣，同時貼合學生的生活，能夠激發學生自身情感的體悟，因此我通過放手讓學生分析課文、充分朗讀的基礎上，讓學生通過與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過朗讀充滿童趣的語言，同學們參與度很高，整個課堂氣氛活躍，課堂效果很好。
三、不足之處
本課中，因為課文比較長，在分析課文時，我的指導比較多，課堂上，學生們的參與度比較高，我又想讓每個學生充分地朗讀課文，所以在時間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進行不完，最終拖堂。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，再對課文把握精細一點，對于指導和干巴巴的分析方面縮短時間，對于朗讀，讓參與的同學合理地把握時間，總之，從整體的課文學習上學生為主，讓學生成為課堂的真正主人。
六年級語文竹節人教學反思 3
本課教學時，我在課堂上體現了以下三個特點：
一、注重語感體驗，加強朗讀訓練
這篇文章感情充沛，語言優美。因此在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁。引導學生想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境唯有靠閱讀者自己去感悟方能領略，領略文字背后那美的意境。
二、注重讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，學詞、練句，走進語言文字，體會感悟課文。
三、分析文章寫法，加強寫法的指導
這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。這篇文章也是學生習作的優秀例文。我在教學中，先教給學生賞讀的.`方法，體會作者的寫作技巧。我還進行適當的課外延伸。我的這節課引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。收到了很好的效果。
六年級語文竹節人教學反思 4
“家鄉的小吃”是六年級美術新教材中的一課，它主要是激發學生熱愛生活的情感，了解傳統的民間小吃，鍛煉學生的動手能力和觀察能力。我將游戲與美術教材有機整合，起到了激發學生的求知欲，啟迪智慧的火花，活躍思維...
“家鄉的小吃”是六年級美術新教材中的一課，它主要是激發學生熱愛生活的情感，了解傳統的民間小吃，鍛煉學生的動手能力和觀察能力。我將游戲與美術教材有機整合，起到了激發學生的求知欲，啟迪智慧的火花，活躍思維、訓練技能的作用。下面，我結合“家鄉的小吃”一課的教學實踐，談談自己的點滴感想。
一、生活情境，置身愉悅環境。
創設游戲情境，讓學生置身于一種愉快的'易于接受的學習氣氛中。
“家鄉的小吃”一課在一首歌曲中拉開了序幕。我先讓學生自己動腦想想東北民間小吃、欣賞小吃，講講做法，小吃的小故事，讓學生自己當廚師。此時課堂一下就變得情趣萬千，充滿勃勃生機。
二、親身體驗，游戲貫穿始終。
重視實踐，讓游戲伴隨著孩子們學習與活動是新課標的基本理念。美術課的教學過程是學生實踐、游戲的過程。在“對號上菜”后我們進入主題制作“家鄉的小吃”。他們在玩中學、玩中體驗著美術課的童趣、情趣、文化味之所在。
三、主動參與學習，互動其樂融融。
這個年齡的學生都喜歡議論，針對這一特點，在教學實踐中我嘗試著把學生材料造型技能進行整合，作業的形式是舉辦“美食展銷會”。為了讓學生能更主動、更積極地參與到活動中來，我請學生當起“美食品嘗家”，如在小組合作、集體合作玩“美食展銷會”游戲時，讓“美食品嘗家”做出公正判決。學生的情感在升華，起到了“師生互動、共同參與”的效果，充分體現“現代課堂上讓學生成為主體”的精神。
六年級語文竹節人教學反思 5
《示兒》一課緊扣一個悲字讓學生理解詩文，重點思考詩人臨終最大的遺憾是什么?唯一的遺愿又是什么?哪句詩寫明了這一點?學生很快便找出了詩句但悲不見九州同王師北定中原日。
我問學生從這兩句話中體會到了什么?我追問：這個‘悲’字包含了幾層意思?也就是說，作者都悲傷些什么?學生的理解大都停留在詩句的表面。講解中我介紹了一段金兵南侵，淮河以北百姓流離失所，朝廷被迫南遷但貪生怕死，一味求和的歷史，由此引導學生領會到作者有三悲：一悲，臨死前沒能看到祖國的統一;二悲，自己年邁體衰，無法再為國家效力;三悲朝廷，不派兵迎敵平定戰亂。所以這一句中的.悲字是句眼，朗讀時，可輕讀首字但，以突出悲字。見字后要停頓長一些，然后一字一頓地讀出九州同三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達出來。同時又能凸顯詩人對祖國的熱愛之情。同時又配以拓展《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》讓學生從中明白當時的統治者昏庸、，不思收復中原以至于詩人空有一腔報國之志卻什么也做不了時的無奈，哀怨，傷痛，悲憤!讓學生透徹理解詩人陸游的.臨終之悲，源自強烈的愛國主義情感，適時的感情朗讀讓學生體會到詩人一生為多難的祖國奔走吶喊的愛國精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞，激發他們的愛國志!找準詩眼，體會它貫穿全詩的情感是學詩的關鍵所在，適時的思想教育蘊含其中效果更佳!
整個教學過程中我遵循了古詩教學的幾個步驟：明詩題;解詩句;悟詩情;入詩境。教學中我做到了這些，學生也入情入境的朗讀，指導使學生對詩文的理解又深了一個層次!另外，嘗試根據實際情況寫詩也是一不小的收獲。不過給學生自由體會的時間還不夠多，以后應放手讓孩子多做自主學習!
六年級語文竹節人教學反思 6
我在設計教《猜調》這一課時，就想到學生平時喜歡做的游戲：猜謎，和我們要學的課的內容相關，于是我設計“猜謎歌會”這樣的活動形式引入對歌曲的學習，用參加猜謎歌會要相互拉歌，你說我答的形式讓學生快速的說出謎...
我在設計教《猜調》這一課時，就想到學生平時喜歡做的.游戲：猜謎，和我們要學的課的內容相關，于是我設計“猜謎歌會”這樣的活動形式引入對歌曲的學習，用參加猜謎歌會要相互拉歌，你說我答的形式讓學生快速的說出謎面、謎底，輕松解決本課的教學難點。而整個教學環節也都是緊扣《猜調》這個主題而進行“猜謎歌會”的活動。引導學生在一種競爭、恢的氛圍中學習，學得輕松有趣。引情激趣，寓教于樂。
本課的拓展部分我設計了創編練習來深化情感體驗，鞏固新課又鍛煉了知識技能的遷移。在本課教學的鞏固新授過程中，我設計“猜謎對歌比賽”這樣的活動即讓學生根據剛學的歌曲旋律、填上自編的謎語唱謎面，再由另外的學生用同樣的旋律來回答謎底，充分開啟了學生的思維，開拓了學生的視野，在鞏固所學知識的同時，對音樂產生更濃厚的興趣。
在課堂上還要注意靈活運用多種教學方式，對學生引情激趣，激發學生對音樂的學習興趣。注重培養學生的學習參與意識，自主學習、主動探求、合作交往，學會學習的能力。注意讓學生進行情感體驗，以情感人、以美育人。
六年級語文竹節人教學反思 7
《竹節人》是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人、斗竹節人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節人，竹節人被老師沒收了，卻意外地發現老師也和“我們”一樣喜愛竹節人的故事。這是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現了童年游戲的樂趣，表達了童真、童趣的可貴。小學語文統編教材的六年級上冊第三單元是閱讀策咯單元。《竹節人》是本單元的第一篇課文。本單元旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策咯，形成運用閱讀策咯的意識，成為積極的閱讀者，提高閱讀效率，完成閱讀任務，這是提高閱讀學生速度訓練的例文，以此課文為例，對學生進行提高閱讀速度方法的運用，使學生形成快速閱讀的能力。
我在本課教學中，有以下幾點訓練扎實，學生有收獲。
1、根據從文中學到的制作方法進行實際運用，自己制作竹節人，和同學一起玩，再將制作過程寫下來，用閱讀指導制作，由制作再到寫作訓練，將讀與寫結合起來，訓練學生的`寫作能力。很好的完成了有目的地閱讀任務，激發了學生的閱讀積極性。
2、以讀促演，以演鞏固讀；以讀指導制作，在制作中領悟作者裝飾竹節人、斗竹節人的樂趣；再將過程寫下來，達到融匯貫通的效果。閱讀的最終目的是揣摩語言獲得文本信息，理解文本內涵，提高閱讀理解能力和寫作能力，訓練思維能力。我覺得我在本課的教學中做到這一點。
3、在完成“講一個有關老師的故事”時，閱讀有關對老師的描寫，采用復述的方法重點梳理故事的起因、經過、結果，并想象老師玩竹節人的動作、語言、神態，最后進行《老師的故事》主題小練筆，學生興趣高漲，寫《童心未泯的老師》、《老師也玩竹節人》等作文，訓練學生的理解能力、語言表達能力、想象力。
雖然學生們在學課文之前沒有玩過竹節人，但通過本篇課文的學習，學生對竹節人的癡迷和喜愛不亞于文中所描寫的那樣，和作者產生情感共鳴。本文的教學重點在于引導學生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法，提高閱讀效率，完成教學任務；同時通過品讀文本，去感悟身邊事物的樂趣。
教師指導用書中提示：三個閱讀任務的教學，要體現由扶到放的過程，不必每個任務都指導得細致。這一點我沒做到，“放”的少，“扶”的多。今后教學中要重視學生獨立自主學習能力的培養。
六年級語文竹節人教學反思 8
本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯想，感悟身邊事物的樂趣。圍繞本課教學目標，我有了以下感悟：
這篇課文寫的是作者童年時代喜歡玩的玩具，因為作者出生年代與學生相隔較遠，很多學生都沒有見過竹節人這種玩具，所以我從學生喜歡玩的玩具導入，拉進了學生與文本的距離。在教學過程中，我將梳理情節、分析語言特色作為重難點。課堂氣氛活躍，學生積極參與討論，參與度較高。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的'地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
本課也有很多不足之處，特別是課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處，作者又是如何描寫這段相似的經歷？最后總結全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯系實際幫助理解，課堂教學效果可能會更好。
六年級語文竹節人教學反思 9
針對教學設計時的幾個問題，我把設計內容進行了一些改動。用“怎么寫更有條理？怎么說更生動？怎么講更精彩？”三個問題，讓學生在完成三個閱讀任務的過程中，進行讀寫訓練，促進語文要素的落實，提升學生的思維高度。
這篇課文的`教學中有以下成功之處：
1.落實了閱讀策略的訓練。通過具體的訓練，讓學生懂得閱讀目的不同，關注的內容就不同，運用但閱讀方法也不同。
2.訓練學生用“掃讀”法讀全文，“跳讀”法關注不同的閱讀內容。并訓練學生運用“圈畫關鍵句”“圍繞中心說”“突出重點寫”等策略完成閱讀任務。
3.三個任務的完成體現了從扶到放的過程，從說到寫，在實踐中落實了語言文字的訓練。
4.重視了單元要素和語文園地的有機整合，把課堂練筆和“詞句段運用”的有關內容進行了有效結合。
在教學中，也存在很多不足之處：
1.教學活動安排不夠合理。任務和問題有互相沖突之處，如“寫玩具制作指南”設計的問題是“怎么寫更有條理？”。讓學生在課堂作業本上寫時，由于沒有事先發送表格，學生一邊制作表格一邊填寫，浪費了課堂時間。在另一個班級上課時，發現這部分內容讓學生在書中圈畫，然后“說”更有效率。
2.語言表達不夠準確。在完成任務“講一個老師的故事”時，設計的問題是“怎么講更精彩？”但教學環節中，有一個讓學生寫“老師入迷時的樣子”的練筆，兩者之間有沖突的地方，沒有用語言做好引導和解說。
3.時間把握不精準。小練筆沒能當堂完成。
六年級語文竹節人教學反思 10
第三單元的學習，明確學習主題是“讀書好比串門——隱身的串門”，本單元重點培養學生根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。并能寫生活體驗，試著表達自己的看法。
在學習《竹節人》一文時，我引導學生先看單元導讀，在明確學習任務基礎上，先自讀課文，初步掌握生字，再讀課文，能用自己話講課文所講的故事，初步理解課文內容。指導學生結合課文給出的任務，四人一小組，組內確定研討學習內容，確定閱讀方法和方向，小組合作學習，把學習的收獲寫在本子上或批注在課本上，等第二節課上展示交流。隨后布置作業，回家制作小玩具，可以是文中的竹節人，可以是沙包，毽子等等，體驗制作玩具的樂趣。
第二課時，在第一節課小組探究學習的基礎上，本節課重在展示學習成果，落實“根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。”這一教學目標。學生先在組內交流，評選出代表發言。一組選擇：竹節人制作指南，教別人玩這種玩具。這一任務，他們組采取先瀏覽課文，找到寫制作玩具的段落，第3段，再細讀，賞析制作步驟，講的很好。本組同學又進一步進行補充，說他們制作玩具的感受。二組又補充道：“你們如果能教大家怎樣玩，你們組的研究就更全面了。”
二組學習研究的是：講一個有關老師和竹節人的故事。他們也采取瀏覽和細讀相結合的方法學習，找到與老師有關的段落，再抓住細節來談，他們提到了老師偷玩沒收來的玩具，原來老師也有可愛的一面，文中的'“我們”看到后不但不生氣還很開心，心滿意足，可見老師和同學的關系很好，很融洽。其他同學給他的發言進行了評價，指出講的很好，如能結合我們身邊的事例會更好一點。
三組探討的是：體會竹節人給人們帶來的快樂，說童年樂趣。=先說孩子們在制作竹節人和玩竹節人時，帶給孩子們的樂趣，他重點講了孩子們課下玩，課上忍不住偷玩的情節，從這些可以看出給孩子們帶來的樂趣。王振進一步補充，除了學生這一塊兒，老師偷玩也體現出了樂趣。同學們爭先恐后的進行評價，我在一邊只做引導，讓孩子們在談時，抓住重點句和人物的描寫進行分析，這樣會更好的感悟文章的語言，課堂活躍。
在小組展示合作成果之后，安排了一個小練筆，寫自己制作玩具的過程和收獲，進一步對課文內容進行鞏固和延伸，讓學生從課內走向生活，讓知識更貼近生活。
我在課堂上注意充分調動學生的積極性，放手讓學生去探究、討論、自讀自悟，學生在感受竹節人帶來歡樂的同時，體會了作者的語言特色，學會了用不同閱讀方法達到不同的閱讀目的，較好地完成了教學目標。本節課的不足在于，還存在個別同學不會自學，在小組研討學習的基礎上，會學到一些，但他們不敢發言，我掌握不了他們學習的效果，他們重點知識掌握的程度，我還不十分清晰，今后爭取多給更多的學生發言機會，讓更多學生都有收獲，逐步向理想課堂邁進。
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