愛因斯坦和小女孩教學(xué)反思
《愛因斯坦和小女孩》講述了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。下面是小編收集整理的愛因斯坦和小女孩教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
愛因斯坦和小女孩教學(xué)反思1
《愛因斯坦和小女孩》記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。教學(xué)中我緊緊圍繞這樣一個(gè)問題來教學(xué)：愛因斯坦給小女孩留下怎樣的印象？這個(gè)問題貫穿課堂教學(xué)始終，這個(gè)問題其實(shí)就是讓學(xué)生透過小女孩的眼睛去發(fā)現(xiàn)愛因斯坦的偉大人格。激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
上課之前我一直在揣摩：通過這篇課文，要向?qū)W生傳達(dá)一種怎樣的信息？偉大？平凡？還是偉大中透著平凡？或者是其他？愛因斯坦的不拘小節(jié)和他的偉大有著必然的聯(lián)系嗎？
愛因斯坦的確是一個(gè)偉大的人，因?yàn)樗兄薮蟮目茖W(xué)成就，但細(xì)細(xì)讀過文本我發(fā)現(xiàn)，這篇文章并沒有花大量的筆墨來寫愛因斯坦的成就與貢獻(xiàn)，而是著重寫了他與小女孩“相撞”、“相遇”、“相邀”、“相處”的幾個(gè)生活片段，通過這些生活片段，我們倒不難看出他的這樣一些品格：友好、謙遜、寬容、坦蕩、和藹、童心、誠(chéng)懇……當(dāng)然還有不拘小節(jié)。而這些品質(zhì)，平平常常的人，也會(huì)具有啊。褪去了“偉大”光環(huán)的愛因斯坦，有血有肉，有情有義，有禮有趣，似乎更能走進(jìn)孩子們的心呢！“像是從童話故事書里走出來的”那個(gè)人，孩子們?cè)趺床幌矚g呢？
但是，再想想，課本的編寫者精心編寫這篇課文，僅僅是為了讓孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)“怎樣的愛因斯坦”嗎？?jī)H僅是這樣的話，對(duì)孩子們來說，他們“精神、情感”層面得到了怎樣的提升呢？學(xué)生的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留于“感知人物”的層面，而是還應(yīng)該感知一種處世的態(tài)度。
這篇課文語言樸實(shí)，抓住了典型的生活細(xì)節(jié)，著力刻畫出了一個(gè)形象鮮明的愛因斯坦，展現(xiàn)了他獨(dú)特的人格魅力。課文透過一個(gè)12歲的小姑娘的眼睛，讓我們走近了愛因斯坦。課前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)愛因斯坦這個(gè)人物有了一定的了解，在這堂課的教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)他們?nèi)テ纷x愛因斯坦的“偉大”與“平凡”，而這些就體現(xiàn)在課文的那些細(xì)節(jié)描寫中。因此，教學(xué)中，我還有目的地不斷促進(jìn)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并思考。首先，引導(dǎo)學(xué)生從愛因斯坦的外貌和衣著的描寫中抓住關(guān)鍵詞語認(rèn)識(shí)人物。再通過三次相遇中，愛因斯坦和小女孩語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫讓學(xué)生去感悟。在這個(gè)過程中，我并不僅僅滿足于學(xué)生流于文字表面的膚淺閱讀，而是通過學(xué)生的體會(huì)，反復(fù)朗讀、表演，聯(lián)系生活實(shí)際的思考等，讓他們有的放矢，最后透過語言文字的本身去領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵。在這樣的橫向解讀后，學(xué)生的體悟就有了載體，也就更容易體會(huì)到愛因斯坦“偉大”與“平凡”的真諦了。
愛因斯坦和小女孩教學(xué)反思2
上周上完了第21課《愛因斯坦與小女孩》，本課主要記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心�！@的確是一個(gè)有趣的故事，是我讀完課文后的第一個(gè)想法！如何將課文教得有趣，這又是我對(duì)這篇課文必須下的工夫！
教完了課文，回過頭來想想，學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣很大，他們?yōu)閻垡蛩固褂腥さ耐饷埠托袨槎l(fā)表了自己的看法！課文中有這么幾個(gè)地方，我覺得效果很好！
一、關(guān)注人物外貌感受人物：
課文第2節(jié)描寫了愛因斯坦和小女孩第一次見面的情形，課文用很多筆墨描述了愛因斯坦“衣衫不整”的外貌，我請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀，接著拿身邊的老人進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生明白小女孩所撞上的老人的確不同于常人，“像從童話故事書里走出來”的，然后創(chuàng)設(shè)以小女孩向爸爸描述愛因斯坦外貌的情景來讀這段話，學(xué)生都采用了孩子天真好奇的語氣來讀，讀得還是不錯(cuò)的，把小女孩初見到愛因斯坦時(shí)的那種驚奇讀了出來！
課文第6節(jié)描寫了愛因斯坦和小女孩第二次見面的情形，小女孩覺得愛因斯坦好象完全變了一個(gè)人一樣，課文對(duì)此沒有進(jìn)行只言片語的'描述，但提供了一幅鮮明的插圖可以參照；于是，我請(qǐng)學(xué)生模仿第2節(jié)的寫法對(duì)愛因斯坦穿戴得整整齊齊的外貌進(jìn)行了一次小小的寫話訓(xùn)練。因?yàn)殡y度較低，學(xué)生又感興趣，事實(shí)證明，學(xué)生寫得還不錯(cuò)！
二、緊抓關(guān)鍵詞句定位人物：
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我將“最偉大的人”用紅筆板書在黑板上，圍繞“愛因斯坦是不是最偉大的人？”這個(gè)話題展開討論。課文第一段，小女孩怎么也無法將街上偶然撞上的衣衫不整的老人聯(lián)系起來，因此我也順勢(shì)推出這個(gè)討論的話題。首先我請(qǐng)學(xué)生說說，在你的頭腦中，“偉大的人”應(yīng)該是怎樣的人？學(xué)生馬上聯(lián)系到了“威風(fēng)凜凜”、“具有紳士風(fēng)度”、“西裝筆挺”、“皮鞋鐺亮”之類的形象！那么你認(rèn)為愛因斯坦佩得上這個(gè)稱號(hào)嗎？學(xué)生談得很好，他們認(rèn)為愛因斯坦太專心于科學(xué)研究了，以至于無暇注重穿著打扮而顯出一副邋里邋遢的樣子；有的學(xué)生還聯(lián)系到了以前學(xué)過的《科學(xué)怪人》中的開文迪許來舉例證明！
最后，我請(qǐng)學(xué)生再?gòu)恼n文的細(xì)節(jié)描寫中證明愛因斯坦是“最偉大的人”！學(xué)生果然找了很多，如邊思考問題邊走路撞上了小女孩，可以看出他全神貫注思考科學(xué)問題；從向小女孩道歉并虛心向小女孩請(qǐng)教可以感受到他對(duì)孩子的尊重；從他和小女孩親密相處可以感受到大科學(xué)家的一顆可貴的童心！等等！課文學(xué)完，同學(xué)們都和小女孩一樣打心眼里喜歡上了這個(gè)可愛的老頑童！
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