春雨的色彩教學(xué)反思（精選12篇）
在日常生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的春雨的色彩教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇1
《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。首先上課前兩天我就讓學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我在教學(xué)中先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我把課內(nèi)知識(shí)拓展：“我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中加入小鳥的討論，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰起來(lái)，大家聯(lián)系生活中的見聞，開始了七嘴八舌的討論。有的說(shuō)春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵希隙』ň妥冏狭恕＿�有的說(shuō)春雨是白色的，因?yàn)榇河甑卧诶婊ㄉ希婊ň妥儼琢恕＿@時(shí)有個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“春雨應(yīng)該是無(wú)色透明的，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)看到的雨水就是無(wú)色透明的。”“那小鳥為什么要爭(zhēng)論春雨是什么顏色的呢？”又有學(xué)生發(fā)問(wèn)。馬上有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我知道了，春雨本來(lái)是無(wú)色的，小鳥們所說(shuō)的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化。”
我感到很高興，因?yàn)槲也]有講解，但學(xué)生已經(jīng)理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見，主動(dòng)發(fā)展，這不正是新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇2
《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的文章，令人遐想聯(lián)翩。故事中，作者以生動(dòng)的語(yǔ)言，敘述了小燕子、麻雀、小黃鶯圍繞“春雨是什么顏色的”的問(wèn)題展開一場(chǎng)爭(zhēng)論。內(nèi)容貼近幼兒生活，形式也是幼兒喜聞樂(lè)見的。幼兒在欣賞和朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，體會(huì)春天是五彩繽紛的。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學(xué)的空間，給幼兒提供了放飛想象的機(jī)會(huì)。
反思這節(jié)教學(xué)活動(dòng)，我的感悟多多：
1.活動(dòng)中應(yīng)給幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的語(yǔ)言氛圍。
2.活動(dòng)中教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給幼兒，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己。
3.教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的過(guò)程，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)具體情況來(lái)定，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。
幼兒在輕松、愉悅的氛圍中感受、學(xué)習(xí)童話作品，這是一件多么開心、快樂(lè)的事情，從中也能學(xué)到更多地文學(xué)作品的知識(shí)。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇3
講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性我利用一幅春雨將幼兒引入情境，自然引出課題。在調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。引導(dǎo)幼兒在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)散文的理解。
最后，讓幼兒知道春雨本身是無(wú)色的，但會(huì)使草地、柳樹變綠，杏花、桃花變紅，油菜花、蒲公英花開放、變黃，春雨能使大地變得萬(wàn)紫千紅。
總的來(lái)說(shuō)，幼兒在學(xué)習(xí)這首散文的過(guò)程中幼兒很認(rèn)真，都能積極回答老師的問(wèn)題在聽講過(guò)程中也很認(rèn)真。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇4
在引導(dǎo)學(xué)生理解“爭(zhēng)論”一詞時(shí)，我先出示掛圖，問(wèn)：這群小鳥在干什么呢?生：它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。師：在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題?是怎么爭(zhēng)論的?然后指導(dǎo)理解小鳥眼中春雨的色彩和小鳥們的爭(zhēng)論。師：你喜歡哪只小鳥?你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的，就把誰(shuí)說(shuō)的話多讀幾遍。最后請(qǐng)學(xué)生分角色表演，感受春雨的美。聯(lián)系學(xué)生生活，理解“爭(zhēng)論”，巧妙地推進(jìn)了學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文、提高閱讀能力、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。
在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無(wú)言的詩(shī)、一首悠揚(yáng)的歌，對(duì)課文中所描寫的景物他們是熟悉的，所以理解課文不是難點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，在教學(xué)中要精心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇5
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意的'課文。春雨細(xì)如絲，像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬(wàn)物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無(wú)色的，但卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化。憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在新課的導(dǎo)入中，我播放兒歌《大雨小雨》，學(xué)生表演唱。師：“春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來(lái)了。今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。看看課文是怎樣描寫春雨的？”以兒歌的方式導(dǎo)入，能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于入情入境地展開學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)興趣，自主識(shí)字
識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識(shí)字的方法，通過(guò)自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法。首先是出示帶拼音的生字，學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識(shí)字的方法，給生字?jǐn)U詞，最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么？如“淋、灑、滴、油”都帶三點(diǎn)水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字，等等。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用猜字的游戲，來(lái)鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇6
《春雨的色彩》這篇文章內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的
變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想象文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過(guò)觀察春雨的圖片，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。
我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，看圖片識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對(duì)春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，效果會(huì)更好。
分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會(huì)更好。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇7
在上《春雨的色彩》這一課時(shí)，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)！“放手”的課堂，真實(shí)的學(xué)生；真實(shí)的老師，真實(shí)的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會(huì)尊重他們。尊重孩子們的個(gè)性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗(yàn)，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認(rèn)同，教育才能在他們身上達(dá)到預(yù)期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學(xué)們也來(lái)討論一下：你認(rèn)為春雨是什么顏色的？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論后，我放手讓學(xué)生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認(rèn)為春雨是白色的，有的認(rèn)為春雨是粉色的??還有的說(shuō)春雨是彩色的，同學(xué)們的回答真是太精彩了，有的同學(xué)甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節(jié)課后，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時(shí)，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個(gè)個(gè)學(xué)生是那么有見解啊！我差點(diǎn)淹沒了一個(gè)個(gè)具有潛力的人才呀！我培養(yǎng)的是有個(gè)性的學(xué)生，有主見的學(xué)生，而作為年輕教師的我是否也需要一點(diǎn)個(gè)性？需要有自己的見解與思考??看來(lái)，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必須要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，多一點(diǎn)活躍，少一點(diǎn)沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說(shuō)話，硬牽著學(xué)生走，會(huì)有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機(jī)會(huì)，只要告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利，只要說(shuō)明很多問(wèn)題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵(lì)孩子，真正地賞識(shí)孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會(huì)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關(guān)系，讓我親身體驗(yàn)到接受新課程理念后的收獲！
春雨的色彩教學(xué)反思 篇8
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過(guò)程中，有一只小手突然舉起來(lái)，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是??”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過(guò)教室里馬上又沸騰了起來(lái)，開始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來(lái)告訴他！
——春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι希蹙妥儼琢恕?/p>
——春雨是無(wú)色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o(wú)色的。
多么富有獨(dú)到見解和想像力的對(duì)話啊！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷得到提高。這是為什么呢？
心理學(xué)原理告訴我們：
1．整堂課都是知識(shí)的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。
2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者，實(shí)際記憶效果好。一年級(jí)語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思
3．從創(chuàng)造和想像原理來(lái)說(shuō)，留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說(shuō)，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲
填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇9
人教版第二冊(cè)第二課《春雨的色彩》，由于篇幅比較長(zhǎng)，我?guī)啄杲滔聛?lái)，都效果不是很理想。如今又上《春雨的色彩》，自然對(duì)他們抱的期望不是很大。
雖然這樣，卻不免還是想激發(fā)一下他們的情感。我讓學(xué)生找找一群小鳥爭(zhēng)論的話題：春雨到底是什么顏色入手。學(xué)生們也對(duì)他很是感興趣，有說(shuō)是紅的、有說(shuō)是黃的、也有說(shuō)是綠色的、還有的說(shuō)是紫色的、無(wú)色的等等，一下子使平靜的教師泛起了些許漣漪，我得推波助瀾啊！我知道我們班的孩子特喜歡朗讀，我于是從“春雨到底是什么顏色的？”這句話指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們也興趣盎然，個(gè)個(gè)舉手示意，就在這一個(gè)接一個(gè)的展示朗讀中，課堂的氛圍達(dá)到了最優(yōu)化，我看火候已經(jīng)差不多了，便順勢(shì)研讀下文。
于是，我說(shuō)：“是啊，春雨到底是什么顏色的呢？真是一個(gè)有趣的問(wèn)題，小鳥們也都在爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題呢？讓我們一起去聽聽小燕子是怎么說(shuō)的吧！”（讀第3自然段）
師：“和小燕子一樣，認(rèn)為春雨是綠色的小朋友，快幫幫小燕子，讓它的爭(zhēng)論更有說(shuō)服力吧！”（出示：春雨落到（）上，（）就綠了。）（小朋友們都踴躍舉手，因?yàn)楹⒆觽兊男纳屏贾兀牭娇梢詭椭鷦e人，紛紛要上來(lái)說(shuō)一兩句。）
“春雨落到草坪上，草兒綠了。”
“春雨落到樹葉上，樹葉也綠了。”
“春雨落到竹葉上，竹葉就更綠了。”??
師：小燕子真開心啊，這么多小朋友幫他，他現(xiàn)在說(shuō)話就更有勁了。（齊讀這一自然段）
（剛才幫助過(guò)小燕子的孩子都眉開眼笑，小臉上充滿了滿足感。）看到學(xué)生們這么高漲的情緒，我當(dāng)初的疲倦感早已煙消云散，把原本下一課時(shí)的內(nèi)容也提了上來(lái)，趁熱打鐵嘛。方法仿照學(xué)習(xí)小燕子的樣子，很自然、很輕松地學(xué)完了麻雀、小黃鶯的內(nèi)容，既然有種意猶味盡的感覺，哦，原來(lái)這就叫“情到深處”，這就叫“課堂的小高潮”啊，我算嘗到了，那感覺真得很棒！
在這一節(jié)課里，他們不僅僅學(xué)習(xí)著一篇關(guān)于春天的課文，而且也品嘗著幫助人的快樂(lè)。雖然，文中的教學(xué)目標(biāo)沒有這一點(diǎn)要求，但我們教師有著對(duì)教材的二次開發(fā)的權(quán)利和義務(wù)，在教學(xué)新課的同時(shí)，也讓學(xué)生品位著別樣的人生，又何常不是一件樂(lè)事呢？
春雨的色彩教學(xué)反思 篇10
今天開了一節(jié)公開課《春雨的色彩》，是一首很優(yōu)美的散文詩(shī)，活動(dòng)的目的是讓幼兒理解散文詩(shī)的基本內(nèi)容，感受作品的語(yǔ)言美、意境美。學(xué)習(xí)散文詩(shī)中的角色對(duì)話，理解“屋檐”，“萬(wàn)紫千紅”。
首先我先以春天這個(gè)話題導(dǎo)入，把孩子們帶入到春天的意境中，然后跟著音樂(lè)朗誦一遍這首散文詩(shī)，讓孩子們初步感受一下作品的美，然后根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，總結(jié)提問(wèn)后，在對(duì)散文詩(shī)進(jìn)一步剖析，提出更進(jìn)一步的問(wèn)題，幫助幼兒理解，第三部分是請(qǐng)幼兒進(jìn)行較色表演，讓幼兒帶上頭飾成為詩(shī)里的角色進(jìn)行表演，最后一部分是請(qǐng)幼兒到戶外感受春天的美。
根據(jù)各位老師的點(diǎn)評(píng)，我把這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題分成兩類，第一是教態(tài)，由于上公開課比較緊張，教態(tài)比較死板，語(yǔ)速也比較快，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)需要蹲下或坐下和幼兒進(jìn)行溝通，和幼兒拉近距離，在幼兒進(jìn)行表演的時(shí)候沒能夠及時(shí)蹲下進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也出現(xiàn)了很多不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤。
第二個(gè)是教學(xué)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題和環(huán)節(jié)上有很多的漏洞，導(dǎo)入部分可以先讓幼兒自由討論一下春雨的顏色，給幼兒一個(gè)自主探索的過(guò)程，在出示掛圖的時(shí)候應(yīng)該跟著散文的內(nèi)容一幅幅的出示，不應(yīng)該一下子全部拿出來(lái)，給幼兒一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教具的準(zhǔn)備上也有存在問(wèn)題，在顏色上應(yīng)該突出主體部分，在學(xué)習(xí)對(duì)話的時(shí)候，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不夠清晰，可以把對(duì)話單獨(dú)拿出來(lái)練習(xí)，先請(qǐng)一對(duì)幼兒進(jìn)行表演，給其他幼兒一個(gè)范例，或者師幼之間的聯(lián)系，就不至于在后面幼兒練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)很多小朋友還對(duì)內(nèi)容不熟悉，也就沒有了興趣，在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“屋檐”和’萬(wàn)紫千紅“的時(shí)候，我用了掛圖的形式，希望可以給幼兒一個(gè)直觀的形象，由于幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也比較少，我講解后，還是有部分幼兒有疑問(wèn)，在畫掛圖的時(shí)候可以突出屋檐部分，畫的夸張一點(diǎn)，散步的時(shí)候也可以帶著幼兒觀察一下屋檐，更進(jìn)一步的理解，“萬(wàn)紫千紅”對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)是有難度的，我的掛圖上畫了很多的花來(lái)表現(xiàn)春天的“萬(wàn)紫千紅”，卻忽略了“萬(wàn)紫千紅”是形容春天的萬(wàn)物豐富多彩欣欣向榮，而不單單指花，這里對(duì)幼兒的理解產(chǎn)生了誤導(dǎo)，在目標(biāo)的體現(xiàn)上，不夠清晰，到最后我都沒有了解孩子們到底有沒有體會(huì)到這首詩(shī)的美，可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，’你們覺得這首詩(shī)美嗎？哪里美呢？這樣既可以給孩子們一個(gè)自由探索和暢所欲言的機(jī)會(huì)，也實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。
針對(duì)教態(tài)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣和方法，可以輕松自然一點(diǎn)，多與幼兒溝通，站在一個(gè)平等的角度。
針對(duì)教學(xué)，主要的問(wèn)題出在教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)問(wèn)題和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該在充分一點(diǎn)，清晰一點(diǎn)，突出主題本分，能后清晰地表達(dá)出所要講的事情，在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，應(yīng)該符合中班孩子的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該做一些調(diào)整，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，和所要達(dá)到的目標(biāo)。
通過(guò)今天這一節(jié)公開課，我也學(xué)會(huì)了很多，聽到了很多老師中肯的點(diǎn)評(píng)，在以后的教學(xué)工程中，一定要擺在自己的教學(xué)態(tài)度，充分的進(jìn)行準(zhǔn)備，與孩子們能夠很好的溝通，在過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇11
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過(guò)觀察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。
我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、說(shuō)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法，采用了聽讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。
首先我利用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來(lái)分析課文時(shí)，交代了爭(zhēng)論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)不同方式地讀來(lái)體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。在分析課文的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“記者采訪”這一環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡的角色嘗試著去接受采訪，并且練習(xí)用因?yàn)樗哉f(shuō)完整話，并使學(xué)生初步感受角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的簡(jiǎn)單復(fù)述的能力。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，如果能通過(guò)觀察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃效果會(huì)更好。
學(xué)習(xí)這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多積累的優(yōu)美的詞句和古詩(shī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。
春雨的色彩教學(xué)反思 篇12
這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的一節(jié)語(yǔ)文課《春雨的色彩》，并提出了寶貴意見，現(xiàn)在結(jié)合他們所講和我自己的感悟進(jìn)行一下反思：
一、課堂回顧
在備課時(shí)我將課時(shí)設(shè)計(jì)為三課時(shí)，第一課時(shí)講會(huì)認(rèn)的生字，第二課時(shí)分析課文，第三課時(shí)講會(huì)寫的生字并做一些練習(xí)。在第一課時(shí)中，我先范讀課文，然后讓學(xué)生自己讀課文，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生齊讀了，不符合我的預(yù)想。讀完之后讓學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)的生字，大約過(guò)了幾分鐘，我又領(lǐng)著學(xué)生圈了一遍生字，并且括出生字所在的詞語(yǔ)。然后把生字寫在黑板上，讓學(xué)生給生字注音，完成之后帶拼音讀。讀完之后正好下課了，第二課時(shí)開始我先把拼音去掉，再讓學(xué)生讀。接著視線轉(zhuǎn)移到大屏幕上，我?guī)е鴮W(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段的去品讀課文，借助圖片去理解不熟悉的詞語(yǔ)，比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語(yǔ)。最后簡(jiǎn)單地介紹了一下首尾呼應(yīng)的寫作手法。
二、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
1.三課時(shí)設(shè)計(jì)的過(guò)長(zhǎng)，一般兩課時(shí)足夠。一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握生字，包括會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習(xí)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復(fù)作業(yè)浪費(fèi)了時(shí)間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)情況選擇段落，打破僵局。
3.學(xué)生讀得太少。第一課時(shí)中學(xué)生總共讀了兩次課文，還有一次沒按老師的要求做，這個(gè)時(shí)候完全可以叫停。第二課時(shí)中老師讀得多，并且示范效果不佳，感情不到位，學(xué)生練得少。因此，老師在備課的時(shí)候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。
4.課堂秩序欠佳。剛開始學(xué)生表現(xiàn)很好，但后來(lái)學(xué)生的秩序情況越來(lái)越差，而老師沒有發(fā)覺或無(wú)暇顧及。所以，一定要把整頓課堂秩序放在首位，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。
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