滴水穿石的啟示教學(xué)反思
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。下面是小編收集整理的滴水穿石的啟示教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
滴水穿石的啟示教學(xué)反思1
有一首歌唱得好“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。”上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：
這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的'精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點(diǎn)，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。文章一層一層逐步深入，把道理說得清清楚楚，令人信服。
本著以人為本的原則，落實(shí)學(xué)生是課堂的主人，課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析，而要讓學(xué)生自己通過朗讀去感悟。在具體教學(xué)時，我考慮到文中的李時珍、愛迪生、齊白石這三位偉人，他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅(jiān)持自己的目標(biāo)不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較太遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并通過插圖、文字方面的介紹，為學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容作了較好的鋪墊。
但是，回顧課堂，也有不足之處。最明顯的就是時間沒有把握好。三個名人事例的教學(xué)花的時間就相對少了些，這個環(huán)節(jié)就“滑”了得快了些。本章節(jié)中有很多好的詞語需要理解，誦讀，“堅(jiān)持不懈”“幾十年如一日”等充分表現(xiàn)了人物的性格，但由于時間的關(guān)系，只有讓學(xué)生找一下，讀一讀，沒有細(xì)細(xì)品味，就一帶而過了。
反思自己，反思課堂，精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真選擇適當(dāng)教學(xué)方法，要上好一堂課很不容易！同時更讓我在以后的教學(xué)中，更上一層樓。
滴水穿石的啟示教學(xué)反思2
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的議論文。這課文先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因這種精神所以取得了成功，而雨水缺乏這種精神沒能成功，最后揭示作者從中受到的啟示。課文的脈絡(luò)非常清楚，道理也淺顯易懂，學(xué)生一讀就能明白。在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)思路時，我立足于本篇議論文的寫法，注重抓住重點(diǎn)，突出一條線，即“啟示”——目標(biāo)專一、持之以恒這八個字展開教學(xué)，所有環(huán)節(jié)都是圍繞作者怎么說明這個“啟示”來設(shè)計(jì)，期望通過各種閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下這幾方面做得較好：
1、在課堂教學(xué)過程中，以讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、默讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀。
2、在課堂教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來感悟“滴水穿石”的精神。在教學(xué)課文第一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“連續(xù)不斷”等詞語來談自己的理解；第三自然段中，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住“不懈努力”、“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“爐火純青”等詞，來體會這些詞語所要表達(dá)的內(nèi)涵，感悟三位名人那“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神。
3、在課堂教學(xué)過程中，注重了教學(xué)資源的拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，并要求學(xué)生增強(qiáng)搜集和處理信息的能力。遵循這一點(diǎn)，我在教學(xué)三位名人的事例時，適當(dāng)補(bǔ)充了三位名人的相關(guān)信息，使得學(xué)生對這三位名人有個更為清楚的認(rèn)識，更加明確了他們因?yàn)榫哂小暗嗡┦钡木褡詈笕〉贸晒ΑＡ硗猓疫�讓學(xué)生自主補(bǔ)充一些名人的資料，更加加深了學(xué)生的印象，使他們對課文的理解有了更深的體會。
4、在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)思路較清晰，注重花大量時間突出教學(xué)重點(diǎn)，也點(diǎn)了難點(diǎn)——寫法。在課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生一步步揭示作者的寫法，使學(xué)生初步了解議論文的寫法，為他們以后的議論文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)然，這堂課還有些不足，主要表現(xiàn)在：
1、在課堂中，自己的教學(xué)語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，自己說得還較多，應(yīng)多讓學(xué)生說，讓學(xué)生談感受，談體會，使學(xué)生真正“活”起來，使課堂真正成為“活力課堂”。
2、三位名人的事例容易讀懂，而在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟上方式可以多樣化些。
此外，本文收獲的啟示與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。短短的四十分鐘，要讓它不留遺憾，看來還要學(xué)習(xí)許多許多………