我不是最弱小的教學反思
《我不是最弱小的》這篇課文講的是國外的一個故事。下面是小編收集整理的我不是最弱小的教學反思，歡迎閱讀參考！
我不是最弱小的教學反思1
《我不是最弱小的》這篇課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。
在教學過程中，我注重了培養學生的說話能力和感悟能力，比如說：當教學在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導學生進行想像說話，使學生進入文章的角色中，增強學生的`情感體驗。
學生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學生的心目中烙下深深的印跡。
當薔薇花得到的薩沙的保護的時候，我又設計了“當薔薇花受到了薩沙的保護，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學生站在薔薇花的立場來體驗接受保護以后的心情。幫助學生樹立自信、自強的品質，自覺承擔起保護弱小的責任，并能以此為快樂。
我不是最弱小的教學反思2
《我不是最弱小的》是蘇教版四年級下冊第四單元的一篇課文，文章情節簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。課文講述的是薩沙與一家人外出度假，突遇大雨，父母把唯一的一件雨衣自然而然的給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的道理，滲透“不甘做弱小者”、“保護弱小者”這樣的情感信念。
在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線──“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護比自己弱小的人”。通過研讀媽媽與薩沙的對話和雨前雨后薔薇花的對比，激發學生的情感，讓學生產生領悟和體會。
我在講這節課的時候是從課題入手。以“弱小”為切入點，把整個教學過程主要分為這樣幾個部分：
一是感受“弱小”——在托利亞眼中薩沙最弱小，在媽媽眼中薩沙最弱小，在薩沙眼中薔薇花最弱小。尤其是在感受薔薇花的弱小時，讓學生分別體會雨前、雨后的薔薇花有什么不同。學生很快從文中找到答案，雨前的薔薇花特別漂亮，雨后的薔薇花顯的特別嬌嫩。文中這兩處對薔薇花的描寫是為文中薩沙說的話做鋪墊。我就借此引導孩子體會當時薩沙的心情及做法，進而理解課文主題——每個人都要保護比自己弱小的人。
二是拓展延伸。通過四篇課外閱讀《拾貝的小女孩》、《寶貝，我愛你》、《左傾15度》、《照亮別人》的延伸，讓學生明白，保護弱小是不分年齡、不看性別、不分物種的。每個人都要盡自己最大的能力去保護他人，做一個強者。
這節課上完之后，我覺得效果還不錯。特別是孩子們課堂上善于思考的積極性很高。這一點我很為孩子們驕傲。但也有很多瑕疵。如：整個環節中丟掉了“爸爸”這個角色，沒有很好的貫穿全文；在后來的拓展延伸時應該給學生做適當的小結；講課時的語言神態還需再自然一些等等。針對自己這次講課中存在的問題，我會在今后的工作中努力改進，爭取更大的進步。
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