語文童年的發(fā)現教學反思范文
《童年的發(fā)現》一課的教學，我還是試著用一節(jié)課完成的，我運用一線串珠的方法，下面是小編收集整理的童年的發(fā)現教學反思，歡迎閱讀參考！
童年的發(fā)現教學反思1
今天，我和孩子們一起學習《童年的發(fā)現》，備這節(jié)課我是費了一番功夫的！為了了解學生的接受能力，設計的每一個問題，我都問了也上五年級的兒子一遍，看看他比較容易接受哪一種說法。修改了幾遍后，又將教案順了又順，但是真正上課時并沒有達到預期的效果。幾個地方真該好好反思一下。
“夢中飛行”一段，本來想作為朗讀訓練點，指導學生朗讀，可沒想到第一個叫起來的同學讀得那么好，重點的詞語突出，語調優(yōu)美自然，就是表情也很入迷、到位。但是，我沒有利用好這個機會，而是又叫了一個學生，結果讀得不及第一個學生好。后來想想真該直接讓同學們跟著這位學生練一練，用學生教學生，這不是很好地契機嗎？
“他可能還觀察過什么？”這個問題，的確可以訓練學生的想象力，學生想的也比較精彩，比如：還可能翻來覆去地觀察青蛙、猴子怎樣上樹吃食……但是，老師只顧趕時間，沒有注意引導學生把話說具體。同時，這里也可以引導學生練習說話：你有沒有癡迷地想過一個問題或者觀察過一種事物？怎樣觀察的'？說一說。這樣可能課堂教學的容量更大一些，學生的語言訓練也比較及時有效。
課文最后一句話“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現往往會遭到驅逐和迫害的風險。”學生用結合課文內容和舉例兩種方法來理解，但是在語言表達上還是不夠完整，再則，老師當時也沒有及時總結費奧多羅夫樂觀的性格特點，老師的教學也顯得不夠完整。
總之，遠遠沒有理想的效果，看來，教學設計既需要找到關鍵點，還需要注意一路風景，有花有草，才能有滋有味。
童年的發(fā)現教學反思2
《童年的發(fā)現》是人教版第十冊第二單元的課文，講的是作者童年時的一個發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現頗引以自豪，對因童年的發(fā)現而被老師誤解有一絲的憤懣。
這篇課文充滿童趣，貼近學生的生活，在教學這篇課文中，我首先從激發(fā)學生的興趣入手，尤其是文中的第三自然段，作者講到“我的發(fā)現始于夢中飛行。”我先讓學生交流自己有沒有做過這樣的有關飛行的夢，學生的回答是否定的，此時，為了調動學生的積極性，為了拉近與學生的距離，我適時給學生講了有關我自己的夢，“其實，老師也經常做飛行的夢。”我認真地給學生講了我的夢境，接著我引導學生，文中的“我”，由做過的夢引起了一連串的問題并不斷地進行思考。結果發(fā)現了“胚胎發(fā)育的規(guī)律。”，學生的興趣調動起來了，我又引導學生，你們有什么奇怪的夢，可以和大家交流嗎？學生頓時爭先恐后說到自己的或奇怪或美妙的夢。這樣也很好地鍛煉了學生的口語交際能力。
對于課文最后一段的學習比較重要，這也是本課學習的難點，尤其是對于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著收到驅逐和迫害的風險。”這句話的理解，學生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學生說一說自己對于這句話的理解，并適時給學生補充世界上有關的科學家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例，學生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點。
不足之處，這篇課文需要學生課前了解的知識比較多，但是，在課前布置預習時，我對學生提的要求有些籠統(tǒng)，文中有些科學術語學生不是很明白，而通過課上的補充又有些生硬，影響了學生對文本的理解，這也是今后需要我改進的地方，針對不同的課文，在提問題時，要有一定的針對性，更好地促進課堂教學，提高課堂教學效率。
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