月亮的心愿教學(xué)反思（精選6篇）
《月亮的心愿》是新課程語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇有趣的課文,課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游,于是想讓明天是好天氣。下面是小編收集整理的月亮的心愿教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀參考！
月亮的心愿教學(xué)反思 篇1
3月26日局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，我講了《月亮的心愿》。在講課之前，我看了人教論壇老師們的發(fā)言，和對(duì)于本課的思考，我也對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀，然后精心設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)�？墒且惶谜n下來(lái)，還是感覺(jué)孩子們掌握的太少，而且課堂效率不高，課堂孩子們對(duì)于隨文識(shí)字也沒(méi)能提起興趣。
結(jié)合隨文識(shí)字的方法，和孩子們的實(shí)際情況，我進(jìn)行了反思。
第一.預(yù)習(xí)不充分，對(duì)于孩子們的預(yù)習(xí)，沒(méi)有提出明確要求，就連最基本的標(biāo)段，讀熟課文，孩子們也沒(méi)完成�；叵胱约捍_實(shí)沒(méi)有領(lǐng)著孩子們做過(guò)預(yù)習(xí)，一直以為，孩子們讀了就算預(yù)習(xí)，那么該讀到什么程度？孩子該通過(guò)預(yù)習(xí)掌握什么內(nèi)容？以及簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)？老師沒(méi)有布置，沒(méi)有要求，沒(méi)有檢查，孩子們肯定不會(huì)去認(rèn)真完成，那么以后我需要領(lǐng)著孩子一步步認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做好課前的準(zhǔn)備，為課上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)！
第二.學(xué)習(xí)生字詞進(jìn)行隨文識(shí)字時(shí)，對(duì)于生字詞的呈現(xiàn)，很生硬，每一個(gè)詞語(yǔ)的出項(xiàng)都想在從課文往外拽，孩子們不明白老師要干什么，而且有的孩子根本還沒(méi)有找到詞語(yǔ)的位置，就把詞語(yǔ)的意思分析完，這樣一來(lái)，孩子們的識(shí)字顯然是沒(méi)有自主性的，而且，識(shí)字效率并不高。只有調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們對(duì)識(shí)字感興趣，有想要識(shí)字的愿望，才能提高隨文識(shí)字的效率。讓孩子想學(xué)，樂(lè)學(xué)，并能學(xué)以運(yùn)用！也能使隨文識(shí)字為高效課堂服務(wù)！
第三.在進(jìn)行隨文識(shí)字時(shí)，當(dāng)孩子們把詞語(yǔ)理解之后，沒(méi)有將詞語(yǔ)再次歸位到課文中去讀一讀，并體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的特殊含義，以及詞語(yǔ)所要表達(dá)的思想感情，詞語(yǔ)的意義。教學(xué)目標(biāo)中的有感情朗讀課文，也沒(méi)能通過(guò)隨文識(shí)字后進(jìn)行朗讀體會(huì)和指導(dǎo)。
第四.本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“照顧”和“太累”在理解這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我用小黑板的形式給孩子們出示了顧和累的字形演變過(guò)程。顧左邊是雇（表示在家中養(yǎng)鳥）頁(yè)是一個(gè)端坐的人，頭很大，表關(guān)注。累，上三個(gè)田，下面的表（結(jié)繩記事）。這樣設(shè)計(jì)本來(lái)是想增強(qiáng)孩子們的識(shí)字興趣，讓他們感覺(jué)識(shí)字有意思，從而樂(lè)于去識(shí)字�？墒牵疫@一部分運(yùn)用的這些東西，孩子們根本沒(méi)理解，也沒(méi)能為促進(jìn)識(shí)字發(fā)揮作用。如果能把這部分內(nèi)容編成一個(gè)小故事，讓孩子們像聽故事一樣去理解，識(shí)記，一定會(huì)更棒！
最后，感覺(jué)課文講的太快，好多知識(shí)，以及字詞的運(yùn)用孩子還沒(méi)有扎實(shí)，就往下進(jìn)行了。
上完這節(jié)課，真的感覺(jué)自己距離一名優(yōu)秀教師還差太遠(yuǎn)，對(duì)于課堂的駕馭能力也要不斷增強(qiáng)！那么就要利用課余時(shí)間，多與骨干教師交流，研討。質(zhì)疑自己的教育教學(xué)工作，并不斷改進(jìn)。為了孩子們的發(fā)展，早一天成為他們的奠基石！
月亮的心愿教學(xué)反思 篇2
《月亮的心愿》是新課程語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛(ài)我家”為主題，意在宏揚(yáng)尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。這節(jié)課是第一課時(shí)，在教學(xué)方法過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我力求扎實(shí)語(yǔ)文基本功（識(shí)字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，了解文章的主要內(nèi)容。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思：
一、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍
好的開頭是成功的一半。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我先板書“心愿”，借助“愿”的結(jié)構(gòu)，讓孩子對(duì)“心愿”一詞有所理解，我先說(shuō)了一下我的心愿，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)“心愿”的理解，同時(shí)也為能順利成功的上好課做好了鋪墊。
二、多種方法，巧識(shí)生字
本課需要認(rèn)識(shí)的字有十四個(gè)。我主要采用了以下的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：
1、游戲的形式，激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣。例如我設(shè)計(jì)了“猴子撈月”的小游戲，孩子們興致高漲，課堂氣氛活躍。
2、圖文結(jié)合法：看字形，解字意。例如學(xué)“簾”字，通過(guò)講解字意在看圖，學(xué)生很容易的就記住了。例如“顧”和“累”字，出示字的演變，通過(guò)造字法，讓學(xué)生記憶更深刻。
3、結(jié)合上下文，加強(qiáng)孩子們對(duì)于詞語(yǔ)的理解。例如“照顧”一詞，要求孩子們展開想象，珍珍是怎么照顧媽媽的？媽媽為什么說(shuō)珍珍“太累”了？
4、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語(yǔ)。例如在理解“自言自語(yǔ)”時(shí)，教師先示范“自言自語(yǔ)”，孩子們進(jìn)行判斷，在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
在這節(jié)課的教學(xué)中，我很注重孩子們朗讀的訓(xùn)練。例如第一自然段，指導(dǎo)孩子們讀出夜晚的安靜。珍珍和媽媽的對(duì)話，師生分角色朗讀，體會(huì)珍珍的孝順懂事。
本節(jié)課還有很多讓我不滿意的地方：
1、學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練設(shè)計(jì)不夠。
2、朗讀訓(xùn)練不到位。
月亮的心愿教學(xué)反思 篇3
有人說(shuō)教育是藝術(shù)，教育之所以被稱之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。
語(yǔ)文課“月亮的心愿”教學(xué)正在有序地進(jìn)行著，我想讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)月亮心情的變化，忽然，我聽到一個(gè)聲音：“我想聽老師讀”，說(shuō)話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀”。
于是，我聲情并茂地朗讀起來(lái)：“月亮來(lái)到一家窗前……”教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動(dòng)，讀得更有感情了。當(dāng)讀到結(jié)尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。
同學(xué)們對(duì)我的朗讀作了一番評(píng)議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時(shí)董雨辰興沖沖地站起來(lái)說(shuō)：“老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結(jié)尾丟了兩個(gè)字，如果老師一字不差，就更好了�！闭f(shuō)完用探尋的目光看著我，等著我的反映。
聽了他的話，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對(duì)著孩子們我說(shuō)：“謝謝同學(xué)們對(duì)我的表?yè)P(yáng)；更謝謝董雨辰給我的意見，董雨辰今天的表現(xiàn)至少有三點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)：第一，他聽得很仔細(xì)，能把老師讀錯(cuò)的地方找出來(lái)，這就可以避免自己讀錯(cuò)了；第二，他很與修養(yǎng)，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出意見；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表?yè)P(yáng)的。“聽了我的話，孩子們向董雨辰投去贊揚(yáng)的目光，同時(shí)也響起了熱烈的掌聲。而董雨辰卻十分驚訝而又驚喜。
通過(guò)這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關(guān)注主體的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價(jià)值的問(wèn)題或意見，并給予坦誠(chéng)、真切的鼓勵(lì)，發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，這樣才會(huì)使學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來(lái)。
月亮的心愿教學(xué)反思 篇4
《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。
這篇課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢�，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。
在授課過(guò)程中我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞熟讀課文之后，通過(guò)畫出心形圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想到詞語(yǔ)“心愿”“愛(ài)心”，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì)改變心愿?我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，與月亮對(duì)話，與太陽(yáng)公公對(duì)話，與雷公公對(duì)話。
并讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，不斷的感悟和品味，把書本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。本課的亮點(diǎn)是：
一、活用文本，與實(shí)際生活相聯(lián)系
我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生直接生活的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)看圖，從有限的畫面想到無(wú)限的畫外。從而來(lái)暢談自己在郊游前的激動(dòng)心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再?gòu)纳钭呷胛谋�，�?shí)現(xiàn)文本和生活的有機(jī)結(jié)合。
創(chuàng)設(shè)情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽(yáng)公公商量的，讓學(xué)生體會(huì)“商量”應(yīng)該是怎樣的一種語(yǔ)氣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用到自己的口語(yǔ)交際中，同時(shí)也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，讓課文的學(xué)習(xí)和生活的體驗(yàn)相結(jié)合。
二、抓住重點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)
在課文教學(xué)的過(guò)程中，先讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，找出描寫月亮心愿的段落，體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾心情，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問(wèn)，去學(xué)習(xí)整篇課文。然后借助文中插圖月亮的不同表情，結(jié)合課文描寫，幫助學(xué)生理解課文。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，我先問(wèn)：最后孩子們?nèi)ソ加瘟藛?讓學(xué)生齊讀最后一段，得出答案。
課文沒(méi)有明講兩天后是晴天還是雨天，只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”這時(shí)我問(wèn)學(xué)生，月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎?月亮的最終心愿是什么?雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭(zhēng)執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。最后我用在心形圖中的“愛(ài)”作為板書總結(jié)，表明了月亮的最終心愿和本課的教育主題。
三、讀中感悟
我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在朗讀中感悟。通過(guò)不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。說(shuō)出了自己的情感。從這讓我更感覺(jué)到朗讀的重要性。在最后一段的教學(xué)中，通過(guò)朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。
但是，最后我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽(yáng)天”我沒(méi)有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。此外，本課的不足之處還有：
1、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入。
一年級(jí)的閱讀課在第一課時(shí)的教學(xué)，我們通常以識(shí)字為主，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的理解不夠，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理：
(1)從“月亮的心愿”入手，讀出問(wèn)題，但是最后又拋開了問(wèn)題來(lái)理順課文了。
(2)“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖想象珍珍的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對(duì)他人的愛(ài)與關(guān)心，體會(huì)其中的難能可貴，這樣對(duì)孩子的教育意義會(huì)更好些。
2、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在讀書時(shí)，不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時(shí)落實(shí)養(yǎng)成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達(dá)到的。
3、作為第二課時(shí)，導(dǎo)入和生字認(rèn)讀花費(fèi)了大約15分鐘，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，課堂有前松后緊的感覺(jué)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在課文講解上才對(duì)。
總之，我的教學(xué)生涯雖然還不長(zhǎng)，但我必須抓住每次上課的機(jī)會(huì)，好好準(zhǔn)備來(lái)鍛煉自己。更重要的是，每次上完課后，要看清自己的不足，這樣才能更快地提高自己。
所以，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我要好好的研讀教材和學(xué)生，同時(shí)不斷的提高自身應(yīng)有的語(yǔ)文教師素養(yǎng)把語(yǔ)文課變成快樂(lè)的書香園地。
月亮的心愿教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我力求扎實(shí)語(yǔ)文基本功（識(shí)字、寫字、讀文）的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
1、讀中悟、悟中讀
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的'興趣”是低年級(jí)閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)，我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
學(xué)生怎樣才能把自己對(duì)課文的感悟，通過(guò)有聲有色的朗讀表達(dá)出來(lái)呢？在指導(dǎo)朗讀對(duì)話一段，我是這樣進(jìn)行的：
�。ㄍ队埃⿱寢屨f(shuō)：
“珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢�！薄皨寢�，我不想去了。”
“明天還是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，醫(yī)生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢！”
我先讓孩子們分清哪句是誰(shuí)說(shuō)的，再請(qǐng)孩子們結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀。讓他們想想平時(shí)生活中你媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽，這樣一來(lái)，孩子們就讀得很投入，很認(rèn)真，盡管他們說(shuō)不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語(yǔ)氣中，我聽得出來(lái)，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中，也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著。
2、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
教學(xué)中我讓學(xué)生自己參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，要求學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣，同時(shí)也要有學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。
3、關(guān)注單元主題，適度拓展，感情升華。
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)：你最喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？回家后你會(huì)為你的家人做些什么？這樣的設(shè)計(jì)打通了“課”與“課”之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)家庭成員之間的至愛(ài)親情，升華了本單元主題。
《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可思想寓意很深刻。在上課時(shí)我對(duì)學(xué)生“扶”得過(guò)多，問(wèn)題的提出過(guò)碎過(guò)多，課后我也在思考，作為一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析方面應(yīng)如何去把握“度”呢？誠(chéng)摯地希望各位老師能提出寶貴的意見，我也將在今后的教學(xué)中不斷的思索……
月亮的心愿教學(xué)反思 篇6
在課的開頭，我板書“心愿”，采用提問(wèn)型的方式，先是問(wèn)他們“心愿”的意思，再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些？在孩子們分析完月亮的2個(gè)不同的心愿后，我請(qǐng)孩子們?cè)谧屑?xì)觀察月亮的表情圖，體會(huì)不同，想象，兩天后，此時(shí)的月亮，又將是怎樣的心情呢？請(qǐng)孩子上來(lái)畫表情。所以在最后一段的朗讀指導(dǎo)中特別舒心，孩子們?cè)诤?jiǎn)筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：
這種結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題，我覺(jué)得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。之后，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，學(xué)生忽然就覺(jué)得特別的驚奇，他們會(huì)忙著問(wèn)我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢(shì)讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。
《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)八周歲的小學(xué)生能通過(guò)自己的讀體會(huì)到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。讓孩子感受到愛(ài)的熏陶。從而懂得尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母。
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