《去年的樹》教學(xué)反思范文三篇
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，大家一直非常重視之。下面是小編整理的《去年的樹》教學(xué)反思范文三篇，歡迎閱讀借鑒，希望對(duì)您有所幫助。
《去年的樹》教學(xué)反思范文1
《去年的樹》是一篇擬人體童話，讀著那樸實(shí)無(wú)華的文字，讓我們不禁沉入傷感真摯的情感河流中，那高尚、令任蕩氣回腸的友情在心中激蕩，暢想著鳥兒的內(nèi)心獨(dú)白，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美意境美，一幅幅畫面呈現(xiàn)在讀者的眼前：鳥和樹朝夕相處的歡歌笑語(yǔ)；依依告別時(shí)希望承諾；苦苦追尋的急切傷感，永別時(shí)的深情真摯。每一幅畫面都直抵人的內(nèi)心深處那最敏感的神經(jīng)。教學(xué)后，學(xué)生的內(nèi)心被鳥兒的真情、執(zhí)著、所感染，回望著鳥與樹的和諧相處，如戀人般的恩愛(ài)，如朋友般的摯愛(ài)；如對(duì)家園的珍愛(ài)，如對(duì)恩人的博愛(ài)……一種種愛(ài)的影子總是讓人魂?duì)繅?mèng)縈。然而，課題是文章的眼睛，透射出文章的主旨，教師的解讀重點(diǎn)是鳥還是樹呢？德國(guó)哲學(xué)家伽達(dá)默爾指出：文本作者的意圖是當(dāng)代人不可能“客觀”地完全再現(xiàn)的，文本的“原義”也是不可能完全恢復(fù)的。讀者和作者之間的時(shí)間間距是不可能克服的，也是不應(yīng)該克服的。我們無(wú)法解讀出作者原本的意圖，但在如此“大難興邦”的社會(huì)中，在浮華的人際交往中，友情與誠(chéng)信的可貴成為本課當(dāng)之無(wú)愧的教育主題。但僅僅如此嗎？“去年的樹”告訴我們的是什么？如何在語(yǔ)文課上詮釋這經(jīng)典之作的教育價(jià)值，如何與一群只有十歲左右，人生閱歷幾乎如一張白紙的孩子來(lái)經(jīng)歷、來(lái)見(jiàn)證這一段傷感，卻又蕩氣回腸的友情背后的真正價(jià)值，讓孩子們獲得言語(yǔ)生命與精神生命的成長(zhǎng)呢？多少困惑涌上心頭。
困惑一：課題的解讀。文本以平實(shí)的文字?jǐn)⑹隽锁B兒苦苦追尋他的朋友樹，小鳥的“三問(wèn)兩看兩歌”寫出了小鳥對(duì)友情的珍視，然而課題是以“樹”為題，文章對(duì)樹的描寫可謂是輕描淡寫，故事剛開篇交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。從文本中細(xì)尋，通過(guò)三次的回答蘊(yùn)藏著樹的命運(yùn)變化：樹木被伐木人拉到工廠切成細(xì)條做成火柴點(diǎn)亮燈火。讀著這樹的命運(yùn)，我們才感受到作者寫作蘊(yùn)藏的玄機(jī)，作者要告訴我們什么，難道我們真的“無(wú)法讀出作者原本的意圖”。也許我們讀出了大樹的自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)，讀出了對(duì)伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對(duì)人和自然和諧發(fā)展的感悟……但文本終究是有它的主導(dǎo)價(jià)值取向。作品以“去年的樹”為課題，這解讀的價(jià)值取向真的和眾多名家說(shuō)的僅僅是“友情”“誠(chéng)信”嗎？
困惑二：文本的基調(diào)。讀完《去年的樹》，留給我們的是一份淡淡的憂傷。這是勿庸置疑的，但我們是不是總沉浸在憂傷的文字中呢？除了憂傷之外，沒(méi)有欣喜、歡快嗎？有，文本的開篇“一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”為我們展示了一幅歡歌笑語(yǔ)，和諧相處，朝夕與共的相依相伴，透過(guò)文字，我們似乎能聽到從繁茂的枝葉間傳出一聲聲動(dòng)聽的歌曲。一種歡快，幸福的心情自然地涌上心頭。可作家在還沒(méi)有品嘗夠幸福的滋味時(shí)，將筆鋒一轉(zhuǎn)，一股離別的憂愁，無(wú)耐的隱忍就沖走了短暫的幸福。寒意在“日子一天天過(guò)去”中侵襲著這對(duì)幸福的朋友。傷感的情懷便悄然在心際萌生。無(wú)盡的'思念與不舍只化作兩句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)——“再見(jiàn)了，小鳥！明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽。”“好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”，那是樹的相約，是鳥的承諾。冬去春回，春暖花開，無(wú)限的思念也隨之散去，讓我們開始喜上眉梢，可弱小的小鳥又要經(jīng)歷一場(chǎng)千辛萬(wàn)苦的回返，一種擔(dān)心，一種期盼，在文本的空白想象中隨春風(fēng)吹拂而至。擔(dān)心它飛行途中的艱險(xiǎn)，勞累，期盼它能與樹早日相會(huì)相依。在想象中，一幅幅飛越千山萬(wàn)水，風(fēng)餐露宿，日夜兼程情景呈現(xiàn)在眼前，驚喜、擔(dān)心、勸慰，焦急，如倒翻的五味瓶，不知是什么滋味。當(dāng)讀到“可是，樹不見(jiàn)了，只剩下樹根留在那里。”那份期盼后的失落，傷感、急切占據(jù)了內(nèi)心的深處。尋找樹的下落成了鳥兒迫在眉睫的事。然而，每一次的詢問(wèn)，就讓小鳥再一次地艱受著痛苦，向遠(yuǎn)處飛行，盡管精疲力盡，他仍然展翅飛翔，內(nèi)心的執(zhí)著，讓人肅然起敬。讀至此處，難道還僅僅是傷感可以表達(dá)的嗎？當(dāng)他飛到了一個(gè)小山村里，看到在那座昏暗的小村子里，一間矮小的茅草屋里，一盞煤油燈發(fā)出微弱的光，閃爍的燈火映著小女孩的臉時(shí)，我們不禁要問(wèn)，小鳥看到的僅僅是燈火嗎？?jī)H僅是火柴點(diǎn)燃的燈火嗎？不是的，這是樹的化身，它用它的身軀點(diǎn)亮了黑暗的世界，雖然燈光微弱，但足以讓小姑娘看清世間的一切，讓小姑娘獲得了光明，獲得了溫暖。此時(shí)的小鳥看到自已的朋友為人類作出"蠟炬成灰"的貢獻(xiàn)，還有什么話說(shuō)呢？此時(shí)的傷痛轉(zhuǎn)為欣喜，感動(dòng)安慰。他為朋友驕傲，為朋友歌唱。因此，他"睜大眼睛""盯著燈火"，這一"睜"一"盯"，是不同尋常的，是出人意料的，是一種驚喜，一種震撼，更是一種心靈的慰藉。他唱歌是一種諾言的實(shí)現(xiàn)，也是對(duì)樹精神的一種高歌，他的飛走，沒(méi)有絲毫的憂傷，沒(méi)有遺憾。
困惑三：角色的重心。在眾多的文本解讀中，鳥兒成了教學(xué)的重心，成了可歌可泣的精神偶像，這似乎成了天經(jīng)地義的事。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”換句話說(shuō)，就是我們要教會(huì)學(xué)生用兩條視線讀書：一條是生理視線，即眼睛看到的文字；一條是心理視線，即心靈對(duì)文本的感悟體驗(yàn)。”我們?nèi)绾伟盐兆砸训男睦硪暰�，是浮于文字的表面，還是透過(guò)文字看內(nèi)涵。又如何透過(guò)文字看出文本敘述的真諦，解讀出關(guān)鍵字的內(nèi)涵就能更好的領(lǐng)悟文本的真諦。
《去年的樹》教學(xué)反思范文2
《去年的樹》是日本作家新美南吉的一篇童話故事。文章講述鳥兒和樹是好朋友，它們分別后的第二年春天，小鳥回來(lái)只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，朋友不在了友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的友情。學(xué)習(xí)這篇課文，我主要做了以下幾個(gè)方面：
1、遵循作者的思路。以“小鳥與樹的友情”為線索，在上課的過(guò)程中牢牢抓住小鳥與樹的珍貴友情表現(xiàn)在哪些地方，在不斷地與文本對(duì)話的過(guò)程中，又一步步地感受鳥兒和樹的珍貴友情，這樣情感的升華就水到渠成了，而不是單單給學(xué)生一個(gè)蕩氣回腸的友情。這樣就極大地尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、抓住情感交流的方式——對(duì)話。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。文章一共有四處對(duì)話，分別是鳥和樹的對(duì)話，鳥和樹根的對(duì)話，鳥和門先生的對(duì)話和鳥和小姑娘的對(duì)話，這四次對(duì)話構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所要說(shuō)明的道理也是從這四次對(duì)話中逐步地顯現(xiàn)出來(lái)。所以學(xué)生每談到一處對(duì)話，我都牢牢地把它抓住，進(jìn)行指導(dǎo)，力求在理解的基礎(chǔ)上朗讀，學(xué)生的朗讀也一次次地到位。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演多個(gè)角色，感受不同角色的不同心理。只有讓學(xué)生充分地去朗讀，去感受，去體驗(yàn)，才能真正走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。
3、運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我也是非常重視讀的，除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。在文章結(jié)尾處安排小練筆，讓學(xué)生寫下要對(duì)小鳥說(shuō)的話，一開始我還擔(dān)心學(xué)生會(huì)無(wú)話可寫，沒(méi)想到學(xué)生滔滔不絕，寫了很多，有安慰小鳥的，有贊美小鳥的……學(xué)生各有各的想法，效果挺不錯(cuò)。
《去年的樹》教學(xué)反思范文3
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的。因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)。再通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
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