讓學生動手實驗的反思
瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動，動作和思維密不可分。”學生最能理解的是自己雙手實踐的東西。恰當?shù)膭邮只顒樱茏冸[為顯，化靜為動，豐富學生的感性認識，充分體驗知識的發(fā)生、發(fā)展，明白動態(tài)形成的過程，促進學生思維的發(fā)展，提高學生主動學習的自覺性和深刻性。
生物學本身是一門實踐性較強的學科，因此對課標要求的“觀察與思考”、“資料分析”、“探究”、“進一步探究”、“實驗”、“調(diào)查”、“設計”、“模擬制作”、“制作”、“技能訓練”和“課外實踐”等探究活動一定要落實到位。教師應創(chuàng)設引人的情景，提供適當?shù)木�索及方法，鼓勵學生廣開思路，設計多種方法給予學生足夠動手操作的體驗，開展探究活動，使這些活動真正起到提高學生設計實驗的`能力、動手能力、收集信息的能力以及分析判斷的能力的作用，讓學生在失敗與成功的體驗中發(fā)展創(chuàng)造能力和實踐能力。
在初中教學中，教師還要針對學生好動、好玩、好奇，樂于模仿的特性和思維帶有具體形象性的特點，在課堂教學中應多設置一些實踐性活動，盡量讓每一個學生都動手參與。例如在《生物學》七年級下冊中，全書就是一章內(nèi)容《生物圈中的人》，因此非常容易在課堂上開展活動。如在學習“運動系統(tǒng)的組成”時，讓學生在課堂上做一做屈肘和伸肘的動作，感受一下這個動作是*哪些結(jié)構(gòu)完成的；在學習“呼吸系統(tǒng)的組成”時，讓學生做深呼吸的動作并將雙手分別放在胸部和腹部，體會一下胸腔和腹腔的運動與呼氣和吸氣的關(guān)系；又如在學習“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一節(jié)時，通過學生游戲：“拍手”和“抓手”、縮手反射和“看到解剖針就害怕”以及分組完成膝跳反射的測試，學生就很容易領(lǐng)悟出反射的概念。再如，在關(guān)于空氣中塵埃粒子的探究活動中，學生可以分別通過實驗探究的操作活動，比較出樓層高矮、雨天前后、同一地點不同時間等條件下塵埃粒子的數(shù)量。這一系列的操作活動同樣體現(xiàn)了學生的自主性。
【讓學生動手實驗的反思】相關(guān)文章：
《動手做做看》教學反思12-21
《動手做做看》教學反思范文03-22
動手做做看的語文教學反思06-07
語文《夜晚的實驗》教學反思范文07-14
夜晚的實驗語文教學反思06-27
《動手做做看》教學設計及反思03-22
夜晚的實驗語文教學反思范文07-06
蘇教版十二冊《夜晚的實驗》教學反思04-16
讓學生在愉快的氛圍中學習語文教學反思07-10
《夜晚的實驗》教后反思精選3篇04-13