中班彩色牛奶反思
教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，分享了中班彩色牛奶的反思及教案，歡迎借鑒！
中班語言《彩色牛奶》課后反思
為了迎接區(qū)保教常規(guī)督查，我準(zhǔn)備了一節(jié)語言課《彩色牛奶》，在試教后，結(jié)合年級(jí)組聽課老師的意見及自己的感受，我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了反思：
一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要緊扣目標(biāo)。
這節(jié)語言課有兩個(gè)目標(biāo)，分別是：1、理解故事，體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們變色后的愉悅心情。2、能根據(jù)故事內(nèi)容嘗試用“我喂奶牛吃XXX擠出XXX的牛奶”的句式進(jìn)行大膽仿編。結(jié)合目標(biāo)，這個(gè)活動(dòng)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)中通過提問：“你認(rèn)識(shí)嗎？他有什么本領(lǐng)？牛奶是什么顏色的？那你們見過彩色的牛奶嗎？”通過幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和故事內(nèi)容的沖突，讓幼兒初步感受“神奇”這個(gè)詞的具體含義，為活動(dòng)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，主要是請(qǐng)幼兒分段欣賞故事，為下面的創(chuàng)編做準(zhǔn)備，同樣也是為了達(dá)到目標(biāo)一：理解故事，體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們變色后的愉悅心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小朋友們學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，注意力也很好，很積極回答老師提出的問題，也很樂于動(dòng)腦筋。第三個(gè)環(huán)節(jié)完整欣賞故事，主要是讓幼兒對(duì)故事有個(gè)完整性的理解，并嘗試跟著一起說說，回憶第二個(gè)環(huán)節(jié)中的“彩色牛奶”的變化過程。可是在正式進(jìn)行的時(shí)候，由于我擔(dān)心幼兒不會(huì)說，自己說得比較多，以至于幼兒說的少了。其實(shí)，按照現(xiàn)場學(xué)習(xí)力來看，孩子們是能夠自己說出這個(gè)故事的。第四個(gè)環(huán)節(jié)是游戲“喂奶牛吃蔬菜”，嘗試用故事中的句式結(jié)構(gòu)仿編，表達(dá)“變”的過程。由于幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)部分蔬菜不認(rèn)識(shí)，圖片也局限于蔬菜，不足以豐富幼兒的'認(rèn)知要求。
二、句式學(xué)習(xí)要層層遞進(jìn)。
中班上學(xué)期的幼兒，在語言經(jīng)驗(yàn)上還不夠敏感與豐富，因此，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候我能有的放矢，更有針對(duì)性和層次性。例如：將奶牛的四次“變色”的不同經(jīng)歷，分階段以不同的教學(xué)形式來完成。如：第一次以教師講述為主，邊講述故事邊出示圖片，通過個(gè)別提問，集體學(xué)習(xí)，讓幼兒充分學(xué)習(xí)句式，為下面的內(nèi)容打好基礎(chǔ)；第二次只出示“灰狐貍、西紅柿、紅牛奶”的圖片，讓幼兒猜測會(huì)變成什么？以幼兒的自主觀察、講述為主；第三次再減少一張圖片，引導(dǎo)幼兒自由講述；最后一次只出示“小黑貓”和“小綠貓”，讓幼兒自由猜測是喂奶牛吃了什么而變色的。這樣逐層遞進(jìn)，可以讓幼兒更有新鮮感和挑戰(zhàn)感。
三、課堂互動(dòng)要及時(shí)有效。
有了前面句式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒在猜測小黑貓變色的時(shí)候，答案是豐富多彩的。而我并沒有局限孩子的思維，只要他說出的是綠色的食物，我都給予肯定。在最后總結(jié)時(shí)，我也以孩子的立場改編了故事內(nèi)容：“小黑貓給奶牛吃綠色的食物，就擠出綠色的牛奶，小黑貓喝了變成一只小綠貓。”滿足了孩子的成就感。同時(shí)，在四次變色后，我并沒有結(jié)束第二環(huán)節(jié)直接進(jìn)入完整欣賞，而是繼續(xù)追問：“怎樣才能變回原來的顏色呢” ？孩子們能夠從故事的邏輯思維中立刻推斷出：小白兔只要再喝一杯白色的牛奶就能變回去了……”我在幼兒回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出方法“只要再喝一杯和自己原來一樣顏色的牛奶，就變回去了”，及時(shí)有效地回應(yīng)，體現(xiàn)了故事的完整性。
當(dāng)然，活動(dòng)中我也存在著很多不足之處：
1、最后環(huán)節(jié)，要求幼兒以“我喂奶牛吃XXX擠出XXX的牛奶…”這樣的句式來仿編，突然的角色變換和任務(wù)要求，容易讓幼兒無所適從。有一些孩子還是一小動(dòng)物的身份來仿編的，而有的孩子會(huì)說：“我給奶牛吃綠色的青菜，就擠出綠色的牛奶，小黑貓喝了變成一只小綠貓。”人稱的不統(tǒng)一容易讓幼兒混淆。
2、同時(shí)，本活動(dòng)的重點(diǎn)在“彩色”，作為一個(gè)語言活動(dòng)，與彩色有關(guān)的成語（五顏六色、五彩繽紛等）可以在教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行滲透。
3、故事的情境營造的不夠，教師的語言沒有體現(xiàn)神奇色彩。
我會(huì)將這些思考帶進(jìn)下一次的教學(xué)中，以期到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。
中班彩色牛奶教案
活動(dòng)目標(biāo)：
⒈借助故事中神奇的想象，了解一些蔬菜的顏色特征。
⒉能根據(jù)故事的情節(jié)線索進(jìn)行大膽仿編，自主表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：四頭奶牛（身上有變化過程），蔬菜圖片
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
⒈它們是誰？（奶牛）有幾頭奶牛？（4頭）現(xiàn)在我們到了奶牛場，我是這里的擠奶師，擠奶師是干什么的？（擠奶）是啊！香香的牛奶就是我從奶牛身上擠出來的。
⒉我的這四頭奶牛可喜歡吃蔬菜了，而且他們都有神奇的本領(lǐng)呢，神奇在哪兒呢？
二、猜猜講講形式感受神奇的奶牛：
（一）以第一頭奶牛了解神奇在哪
⒈小白兔喂奶牛吃了？（胡蘿卜）神奇的事情發(fā)生了（出示后兩幅圖）看看這兩幅圖，想想發(fā)生了什么有趣的事情？（自由講述）
⒉原來小白兔喂奶牛吃了黃黃的胡蘿卜，就擠出黃黃的牛奶，小白兔喝了變成了一只小黃兔，現(xiàn)在你們明白是怎么回事了嗎？小白兔怎么變小黃兔的？（幼兒）原來神奇在這兒，小動(dòng)物喂奶牛吃了什么顏色的蔬菜，奶牛就擠出了什么顏色的牛奶，小動(dòng)物喝了就變成了什么顏色，真神奇呀！
（二）猜猜講講其他奶牛的變化
⒈真的是這樣嗎？森林里的小花鹿、灰狐貍、小黑貓（出示）聽說了這件事，也想來試一試，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？他們變了沒有（出示變化后的動(dòng)物）
（1）小黑貓變成了什么樣？誰想上來看看？（幼打開）變成了？（小綠貓）
（2）這只灰狐貍會(huì)不會(huì)變呢？（幼打開）變成了？（紅狐貍）
（3）那小花鹿變了嗎？（師打開）一起說說看（小紫鹿）
⒉他們是怎么變的？
（1）牛奶——吃了什么蔬菜會(huì)擠出綠色的牛奶？（猜測相關(guān)蔬菜）——出示驗(yàn)證：如綠綠的青菜
（2）灰狐貍喝了什么顏色的牛奶變成了紅狐貍？（紅紅的牛奶），奶牛怎么會(huì)擠出紅紅的牛奶，可能吃了？（猜測紅色蔬菜）——（驗(yàn)證：紅紅的西紅柿）
（3）看到小紫鹿，你想到了什么顏色的牛奶和蔬菜（紫紫的）——出示紫紫的牛奶是因?yàn)槟膛３粤俗献系氖裁词卟四兀浚ú聹y）——揭示
三、欣賞故事：彩色牛奶
⒈這么多神奇的事情就發(fā)生在“彩色牛奶”的故事里，我們一起聽一聽，也可以跟我一起說說
⒉欣賞故事
四、編編神奇的故事
⒈你們想不想喂奶牛吃蔬菜，編編有趣的故事？（出示蔬菜圖）這么多五顏六色的蔬菜你們認(rèn)識(shí)嗎？
⒉個(gè)別幼兒說說：如紅紅的西紅柿等，并及時(shí)給他：紅紅的西紅柿給你
⒊認(rèn)識(shí)個(gè)別不熟悉的蔬菜：如紫甘藍(lán)：紫紫的紫甘藍(lán)
⒋幼兒挑選蔬菜：看看你拿了什么蔬菜？和爸爸媽媽編個(gè)神奇的故事吧
⒌幼兒自由編故事
⒍交流：誰愿意來喂喂奶牛
（1）你拿了什么蔬菜？（綠綠的菠菜）綠綠的菠菜喂給哪頭奶牛吃（貼上）編一編
五、結(jié)束
還有許多小動(dòng)物也想到這兒來看看這些神奇的奶牛，讓自己也變一變，以后等其他的小動(dòng)物來了，我們再來編一編好嗎？
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