曹沖稱象教學反思（通用14篇）
在日常生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的曹沖稱象教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
曹沖稱象教學反思 1
我在教學這篇課文時，放手讓學生自己去實踐，自己去思考，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是教后的幾點反思：
一、我打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的'學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。比如我提問學生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學生通過討論，去理解課文內容。這樣有利于培養學生解決問題的能力。
三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。
曹沖稱象教學反思 2
《曹沖稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。這一課，我設計讓學生先默讀課文，在學生充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后，老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循著學生的'問題來安排教學思路，逐個解答問題。
曹沖稱象這一段是本文的重點，我先讓學生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內容，用自己的話說一說稱象的步驟，進行填空練習，再試著背誦這一段，給學生一個臺階，讓學生再看稱象錄相，做小小解說員，強化理解，通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。
曹沖稱象教學反思 3
讓每一個學生都動起來。本課通過讓學生親自動手去做實驗，這時，學生動手又動腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態，學生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現。在課上學生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認識到了曹沖的智慧，而且還激起了自己更為豐富的創造力。
一位學生在曹沖稱象方法的基礎上，又做起了一種設想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，如果曹操下令讓士兵充當石頭，省去搬運石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學生馬上站起來說：“用士兵也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當士兵，因為一頭小象或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。”熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的'目光一次次地投向發言的學生，這是何等的激動！這是何等的激動！這是多么大的推動力！
曹沖稱象教學反思 4
通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步，現反思總結得與失，以便指導以后的教學。
首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設計，最后制定了切合學生實際的、更為學生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上，我采用了以前學過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現在學生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內容，也使學生產生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上，我采用的是通過學生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學習曹沖遇事多動腦筋想辦法。
其次，在字詞教學上，我采用了通過字義識字（比如教學“稱”時，讓學生想自己看到過稱什么的。教學“秤”時，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識字（比如教學砍，學生們想到了次、歌、吹、歡）、結合具體情景識字（比如議論，是在出示官員們的話時讓學生想象當時的場景來理解的'，還擴充了詞語議論紛紛）多種識字方法調動學生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎。
第三，在學習了曹沖稱象的方法后，我擴展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發散了學生思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹立了學生的信心。
我認為本節課中處理不當的環節有：在學生勾畫稱象的動詞時，沒有給學生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學生們說不好，所以想降低學生的難度直接播放了課件。另外在教學“稱”和“秤”時應該再次比較一下兩個字的區別，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學生誤解了。還有在學習曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。
總之，通過這節課使我認識到，要想講一節成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師多方面的素質（調控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創新，才能成為一個優秀的教師。
曹沖稱象教學反思 5
這節課已過去一個星期之久，我卻今天才來寫反思。
首先，在教學環節上，我犯了一個錯誤，急于疏通生字詞，而忽視了二年級的同學如果沒有在讀課文的基礎上讀準讀通字詞，是很難認識和把握的。課堂開始以后，一篇新課文，一定是讓孩子讀懂讀通句子，不會讀的字詞圈出來多讀兩遍，并思考問題。在教學中，布置的任務一定要帶有目的性，要為了某一目的去設置問題，而不能漫無目的'。課文疏通以后，再來學習生字詞，此刻，作為老師，把握自己班學生的基礎以后，不要把時間浪費在會認的生字詞這里，而應該重點帶孩子讀不會寫得字。
其次，對于低年級孩子來說，識字教字環節很重要。這一點，對于年輕的語文老師總是容易忽視。如果一個孩子連字都不會好好的寫，如何談學好語文。更為重要的，語文課，不應該是那么死板，要重視孩子說的能力，這里就可以充分利用課前五分鐘，不管孩子說的怎么樣，都表揚孩子，讓孩子敢開口，會開口。在一點一滴中，引導孩子。
最后，一定要即時評價。在課堂上，不要忽略孩子。永遠要以孩子為主體，要做一個有智慧的老師。也不要慌，要相信自己，一定為成為一個好老師。
曹沖稱象教學反思 6
1、多樣識字，理解詞語。
教學中我采用隨文識記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識記“稱、桿、秤”，偏旁識記“柱”等方法認讀本課的生字；用聯系上下文、結合生活實際、換近義詞的方法幫助學生理解“才、直、議論、果然”等詞語的意思，再運用讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。
2、朗讀品味，引導說話。
本單元的語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學中我采用對比的教學策略，指導學生抓住課文內容進行對比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問題，引導學生思考、討論、表達自己的觀點，并指導他們生成自己的閱讀體驗。用課件演示、實物模擬等教學手段，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。結合課后第二題，引導學生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟，為復述課文做準備。
3、拓展延伸，創新思維。
在課堂的結尾處，我進一步啟發學生進行創造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的'重量嗎？”類文鏈接學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。有的學生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創新思維。
曹沖稱象教學反思 7
本節課教學時，我先指導孩子多讀，抓住課文第四自然段中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導學生通過朗讀，聯系上下文體會意思。通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的`有效性。
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？由于這節課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環節，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。 我想：今后的每節課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，那我的每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
曹沖稱象教學反思 8
曹沖稱象是一篇老課文，講的是曹操的兒子曹沖愛動腦筋想出了稱象的方法，突出了曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達想法。
在課程導入，我出示了大象的圖片，簡單的介紹大象的種類以及分布，學生聽得很認真。接著讓學生用一個詞來形容以下大象，同學們用“又高又大”“強壯”詞來描述，那么我就順勢說出：那這么大的大象，怎么知道它的重量呢？可以用什么辦法來測量呢？引出課題。
在講授生字的時候，我在黑板上進行了范寫，學生觀察字在田字格中的位置以及特殊筆畫的書寫，讓學生有了直觀的認識。同時引導學生說出怎樣又快有正確的記憶生字，采用加一加和換偏旁的方法，更好的認識生字。但是在學生的`作業中，我發現“稱”和“秤”這兩個字學生的錯誤率較高，容易寫錯，是我在課堂上的將字進行區分和說明的工作做得不到位，在以后的教學中我會注意把容易弄混的字進行著重講解和加強練習。
在具體引導學生說出曹沖的辦法時，我試圖讓學生自己復述一遍，可是在陳述的過程中發現學生組織語言能力很不好，然后就用圖片作為引導，這樣子學生可以根據圖的提示一步步分析課文。
縱觀我的課堂，在課堂組織方面還不是很好，好的習慣才可以達到事半功倍的效果，所以以后我會嘗試著新的方法來著重培養學生上課的好習慣，在實踐中不斷摸索前進。
曹沖稱象教學反思 9
下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕松有趣。而我認為造成這種結果的原因在于：學生首先充分地理解吸收了課本內容。然后在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，于是發散思維達到一個高潮。
在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先引導學生通讀課文，重點關注描述“先……再……然后……”的句子，幫助他們理解曹沖稱象的步驟。接著，我提議學生根據課文內容展開實驗：我利用水盆模擬河面，使用縱向剖開的曠泉水瓶做小船，分別以橡皮代表石頭，轉筆機代替大象。在實驗過程中，我邀請幾名學生親自動手操作。通過這個實踐活動，學生們更直觀地理解了曹沖稱象的.原理。
正是在充分理解的基礎上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細節問題的處理。而正是動手實驗這種生動的講解形式喚醒了孩子們的興趣點。讓他們的思維如涌動的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應該是學生們自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規蹈矩地進行。為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由 發言 的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
當學生們積極思考，吸收書本知識并結合自身生活經驗時，課堂就會充滿學生們個性的活力，變得生機勃勃起來。
曹沖稱象教學反思 10
在本節課的教學中，我感覺自己得到了鍛煉和提高，尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步。回想整個教學過程，感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學。
首先，為了本次講課，我深挖教材，制定了切合學生實際的、更為學生所接受的三疑三探教學方法，先讓小組合作交流，學生也由過去的聽眾成了學習的主人，然后全班解疑合探，激發了學生學習興趣。其次，在突破難點上，我采用的是通過學生個別讀、男女生賽讀、齊讀，畫示意圖理解理解稱象的步驟，課件展示、用表示時間的詞語的`方式來復述稱象的過程，從而體會曹沖稱象的巧妙和學習曹沖遇事多動腦筋想辦法。另外，在學習了曹沖稱象的方法后，我拓展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學生們提出了用人或牛羊代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發散了學生思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹立了學生的信心。
整個課堂，我雖注意對學生的評價，但在評價中不免有些留于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準確評價，表面看來是個語言技巧問題，實際上是一個教師的應變問題，回想起來還是教師知識儲備的不足使然。
總之，通過這節課使我認識到，要想講一節成功的課除了需要精心備課之外，更需要提高自己的調控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力，多為學生創造機會，讓他們成為真正的學習的主人。只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創新，才能成為一個優秀的教師。
曹沖稱象教學反思 11
我在講這節課之前，深入鉆研教材，在年級組進行了多次研究，并參考了眾多的教學思路，根據我們班學生的實際情況，制定了教學計劃，把教學重點放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。
曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
在教學這部分時，結合我們班學生的思維水平，我是這么做的：
首先，幫助學生弄明白曹沖的.辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導學生帶著問題仔細讀課文。然后點撥學生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。
接著，讓學生用自己的話練習說曹沖稱象的過程。剛開始學生不敢說、不會說，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學生舉手回答，但是表達不如人意。于是我出示flash課件，讓學生邊看課件邊練習說，在理解課文內容、重難點的同時，鍛煉了學生復述、口頭表達的能力。在練習讓學生用上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、最后”有序表達曹沖稱象的過程時，出現了困難，耽誤了一點時間，課前我預設做的不充分，對學生情況不了解。
曹沖稱象教學反思 12
《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。
由于低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。我根據孩子們的這些特點，在教學中，主要是結合他們的心理特點，對他們進行啟發思考的訓練，鼓勵孩子們創新，訓練孩子們的思維和表達能力。因此，我在充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發散思維達到一個高潮。
我在教學這篇課文時，首先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟，讓學生理解每一步的過程，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進行匯報交流學習情況。
這樣時間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松有趣的`課堂教學。
這節課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：
由于這節課討論時間過長，所以，在拓展的環節，我做得顯然是不夠的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。對這一點我有點遺憾。
讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。雖然內容淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節課的一個短板。
曹沖稱象教學反思 13
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文資料的效果還是不錯的。下方是我教后的幾點反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在簡單、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。
二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀欲望，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不一樣的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時光歸還給學生，把我提出到達問題
作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。
四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言潛力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的潛力得到了提高。
五、借助FLASH動畫讓學生邊操作邊說明，幫忙學生弄懂大象的`重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。
六、“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，發散了學生的形象思維。學生勤于動腦、富于聯想，用智慧解決了生活中的問題。
我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。
曹沖稱象教學反思 14
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
在教學中我主要指導學生抓住文中幾處內容進行對比。
（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。分析官員們的稱象方法的結果和曹沖稱象的結果。
（2）曹操前后態度的對比。課文第三、四自然段是本課的'重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導學生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱象的過程，在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發。第二，他能夠創新。
為了激發學生的創造力，在學文結束前我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維。我說：“如果當時你就在現場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同學們想出了不少的辦法，但有不少的方法對當時來說是不太可能，其中有一個同學想出的辦法是：把曹沖稱的沙子換成人，就會更加省事。就這樣這節課在同學們的歡聲笑語中結束了。
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