幼兒園環境創設反思

時間：2024-04-03 22:00:14 賽賽教學反思我要投稿

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幼兒園環境創設反思（通用11篇）

　　在日新月異的現代社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的幼兒園環境創設反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園環境創設反思（通用11篇）

　　幼兒園環境創設反思 1

　　本學期12月20日，我園迎接了省優質園評估專家來園驗收，在做好省優質園評估驗收準備工作的時候，我發現環境創設對于我來說是最薄弱的地方，也是我最煩惱的事情。每當要布置環境的時候我都會覺得不知道做什么，于是就會按照自己的想法去布置環境，卻沒能夠從幼兒的視角、幼兒的本位去設計環境，沒有真正理解環境、真正服務于幼兒。通過這次環境的創設我終于明白了，環境創設的每一個過程都是幼兒學習的過程，環境創設的主體決非教師，不管是環境還是區域我們都要圍繞著幼兒去創設，區域材料的制作首先要考慮幼兒，要讓幼兒看到材料后想玩，還必須耐玩，所以在制作好材料之后我們要自己先去玩一玩，試一試材料的耐玩度到底如何，可以圍繞情景游戲和角色去創做材料，材料的目標性、操作性、引導性要強，讓幼兒看了就知道怎么玩，材料不僅要講究美、品味，更重要的是要突顯文化，要讓材料成為幼兒的學習過程，始終牢記沒有美感的材料是雜亂，沒有教育內涵的布置是堆砌。

　　在通過本次的環境創設活動，我收獲了很多經驗并進行總結，主要包括以下幾方面：

　　1、環境的創設要貼近孩子的生活

　　孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環境創設方面要時時從孩子的角度出發，以孩子為中心，創設一個孩子喜歡、孩子熱愛的環境，這樣才可以調動孩子積極的情感，激發孩子的興趣，從而促進孩子更好的學習。

　　2、環境的創設要有知識的體現

　　幼兒園墻面的創設主要孩子的主題活動為主，孩子們在學習相關主題后，會有表達表現的欲望，他會迫切的想要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重孩子的這一特點，幫助孩子孩子創設的一個表達表現的空間，讓孩子們充分的發揮這種表現的潛能，幫助孩子有一個良好的自我認識，和對他人的認識，增加孩子的自信。除了課上的'學習活動之外，環境對于學習內容的體現也是至關重要的。因此，教師要對孩子們的學習內容創設專欄，供孩子們繼續學習、總結梳理經驗。

　　3、環境的創設要有孩子與家長間的互動

　　在創設環境的時候，教師要注重環境的互動性。在整個主題活動中，孩子通過和家長共同收集資料獲取學習的方法和途徑，可以讓我們的家長知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學內容，教學內容的實施與開展豐富了孩子的哪些經驗與技能，家長可以通過教師主題墻和互動墻的環境創設，了解我們的教學進度和內容，回家后幫助孩子鞏固知識、豐富經驗，讓孩子收獲的更多。

　　4、環境的創設要有美的表現

　　不同的表現形式，會帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時候是簡單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時候很難看出孩子的內在發展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進步與發展，教師要充分的發揮自己的獨特智慧，讓環境變的美觀，有內涵，并且能夠表現出孩子的韻味。教師可以通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實現美觀的視覺沖擊效果。

　　總之，通過這次班級的環境創設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區資源共同參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的活動環境。我想以后在創設環境時，仍需要我們在實踐中多學習、多思考、多反思。

　　幼兒園環境創設反思 2

　　丁鵬老師在開場的時候介紹了一個《叫我第一名》的電影，電影主要講述了一個身患妥瑞斯病癥的男孩由于他的病而遭受他人的排擠，白眼，但卻因為他的校長的一句話而改變了他的一生，通過自己的努力成為了全美教師第一名。回到家我細細的看了這部電影，就如丁老師的那句話一樣，不管給了孩子多么寶貴的.東西，而剝奪了他的歡樂，那么一切都是沒有價值的。

　　我們要給孩子他們需要的東西，而不是我們認定他們需要的東西。比如說主題墻的創設，我們要的是循序漸進，根據孩子的思維和思考而慢慢的將主題墻充實起來，讓孩子能在自己所處的幼兒園環境中，每天能感受到知識，而不是將知識硬塞進去。有的時候，我們老師會把主題墻一手建設，一下子把主題墻都充實，但是效果卻是一點都沒有，孩子不但對主題墻里的內容不感興趣，還學習不到知識。看了丁鵬老師的許多關于其他幼兒園主題墻的設計，區角的投放，我還需要學習怎樣將孩子的積極性提起來，讓孩子一起參與進來，和我們老師一起將主題墻，和區域角建設的更豐富，讓孩子成為主題墻的設計師，讓他們從設計中感受到歡樂，學習到知識。

　　幼兒園環境創設反思 3

　　本學期，在學校和老師的共同努力下，為我們爭取到了去幼兒園進行實地環境創設的機會，在準備了三個星期之后，我們帶著滿滿的想法和精心制作的各種裝飾材料興致勃勃的去了幼兒園。

　　我們這次環境創設主要是利用廢舊材料創設了森林的主題環境，利用廢舊關盤制作了各種小動物的吊飾，用廢紙箱制作了兩顆大樹，契合森林的主題。利用各色海綿紙，卡紙做了小花，小動物進行裝飾。還用廢舊硬紙箱和卡紙等做了窗飾，使教室綠意盎然。熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一棵樹，一片草地，一朵花，都是孩子們的樂園，幼兒置身于這樣的環境，有助于萌發探究興趣。

　　這次活動讓我們受益匪淺，從想法到時間到真正的動手操作，都讓我們學到了很多。這是課堂上學不到的，本次活動中出現了以下幾個問題。首先，剛開始構思時，大家都熱情高漲，但想了幾天也沒有出具體的方案，想法不統一，而且雜亂，大家都是想什么說什么，很難形成一個具體實施的方案，認識到這一點，我們組開始進行詳細的分工，把教室的裝飾工作劃分出主題墻，窗飾，吊飾等部分，一項一項的進行分工，組員各抒己見，求同存異。制定了初步的計劃。再和老師協商，接受了老師的指導意見之后。我們組開始了正式的制作過程。制作過程耗時最久，大到主題墻的樹干，小到森林里的一片葉子，都是我們一點一點親手制作的，過程雖然辛苦但當看到自己組的成果時，覺得辛苦點也值了。在幼兒園進行實地裝飾時，也出現了一些準備不充分的地方，實際在幼兒園里，發現比我們預想的多出了一面需要裝飾的墻和一個透明的玻璃門，想到整個教室的創設應該具有一致性，應該是完整的創設，最后，通過小組各個成員的.討論，共同決定，臨時再做一面墻的創設，使我們的環創更加完整。最后，我們圓滿完成了此次環境創設的任務。

　　我們體會了環境創設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發現美，表現美，創造美的過程，我們必須敏感的觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。

　　幼兒園環境創設反思 4

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。為了進一步轉變教師對教育環境重要教育價值的認識，落實以幼兒發展為本的教育理念，提高我園的辦園質量。一開學老師們就班級主題墻飾、自然角、游戲角、區域材料境進行了認真的思索與創設，并于20XX年2月25日中午組織全園老師開展了環境創設評比活動。

　　從班級環境和區域材料的創設上，能夠看出教師的教育觀念有明顯轉變，環境創設潛力也有了新的變化和提高，主要表此刻：

　　（1）各班創設的主題墻飾，展示的資料能結合本月主題與教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、資料及發展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，大班級組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮，大部分資料都是孩子與幼兒一齊制作的，大多數利用廢物材料制作。在環境創設過程中，老師們放手讓孩子參與其中。在環境創設的過程中充分放手讓孩子參與其中，充分體現了孩子是環境的主人，體現幼兒與環境的互動，發揮幼兒學習的'主體地位。

　　（2）能夠根據幼兒的年齡特點創設相適宜的活動區域，區域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和資料服務，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發展為本的理念。

　　總之，通過本次環境創設評比活動，各班的環境創設較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也看到了存在一些的問題。

　　（1）對班級環境的定位和價值取向認識不足。仍然有個別班級將環境創設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性。

　　（2）對如何科學合理地創設班級環境學習不夠，研究不足。如：在活動區設置上，沒有充分利用班級現有的活動空間，充分思考目標的全面性、均衡性，每個區域設置的空間大小、位置不夠科學合理。

　　（4）有少部分班級環境色調較不協調，顏色搭配較混亂。

　　期望老師們能利用這個契機，用心探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環境進行一次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創設一個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成為促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體此刻兒童的發展之中。

　　幼兒園環境創設反思 5

　　環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我園以讓孩子成為環境的主人為目標，努力為幼兒創設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效。現著重從以下幾下方面進行小結。

　　一、為幼兒帶給有效的操作材料。

　　操作材料的環創設由以往老師帶給材料，幼兒理解學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立以兒童為本，以幼兒發展為本的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

　　二、幫忙教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。

　　活動區是幼兒園環境創設的一個重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習帶給了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的狀況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設狀況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出推薦。老師通過研討，既幫忙了別人也提高了自己。

　　三、讓孩子自主創設孩子的世界。

　　過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的.環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改善，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師立刻扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本著以幼兒為本的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動室創設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的涂鴉墻給幼兒自由創造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。

　　幼兒園的環境創設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標――一切為了孩子，為孩子創設更好的生活環境。我相信，幼兒的環境創設工作必須為取得更好的成績。

　　幼兒園環境創設反思 6

　　幼兒園是幼兒啟蒙教育的地方，重視環保意識的培養更有著重大而深遠的意義。今天的幼兒是明天的棟梁，他們今天的環保意識如何決定了明天的環境狀況怎樣。因此，在獲評為自治區級綠色幼兒園之后，我們并沒有停止創建的工作，而是加大力度對幼兒進行環境保護教育，一年來，我們做了以下工作：

　　一、環境教育內容貼近幼兒生活。

　　幼兒園的環境教育不同于其他年齡段的學生，我們沖破了“危機教育”、“責任教育”、“倫理教育”的框框，從幼兒周圍熟悉的事物入手，立足于幼兒的生活經驗，選擇適宜的教育內容。如主題活動“春天來了”、“美麗的秋天”等，通過對季節特征的認識及人們活動的變化，了解人與自然的關系；“可愛的小動物”、“神奇的海底世界”等主題，讓幼兒了解與探索人與動物的關系；“我的家鄉玉林”“我愛我的`幼兒園”等主題，則讓幼兒了解了我們的生活環境。

　　二、一日生活中滲透環境教育

　　幼兒良好的環保意識和行為不是依靠幾次主題活動、幾節教育活動就能養成的，從幼兒入園的第一天起，我們就將環保教育滲透到一日生活中，在日常活動中培養幼兒良好的環保行為習慣，如進餐時教給幼兒正確的進餐姿勢，愛惜糧食，知道糧食來之不易，盡量吃完自己的一份飯菜，保持桌面清潔。洗手時要求幼兒注意水流不能開得太大，洗完后關緊水龍頭。保護園內教室內的清潔，看到紙屑能撿起來。在課間播放輕柔的音樂，提醒幼兒做到輕聲說話、走路，物品輕拿輕放，減少噪音。

　　三、環境教育方法豐富多彩

　　幼兒的認知特點是具體形象性的，幼兒知識與經驗的缺乏，使其很難理解自然界中的因果關系，這就決定了幼兒園環境教育的方法應該是綜合化的，既要堅持探索、發現的科學認識方法，又要具有一定的藝術性和社會性的成分。我們將自然科學知識編入到故事、兒歌、歌曲中去，讓幼兒在說說、唱唱、跳跳中獲得知識；春天來了，我們組織幼兒觀賞園內的桃花、柳樹，帶領幼兒到清灣江公園尋找春天，到小池塘里抓來小蝌蚪飼養，在班上的植物角里種上黃豆、大蒜，觀察植物的生長，使幼兒獲得動植物生長的感性經驗。

　　幼兒園環境創設反思 7

　　我近期為幼兒園舉行的觀摩活動提出回顧和反思。

　　首先，關于環境的收獲。在幼兒園觀摩中，我發現這家幼兒園注重為孩子創造一個溫馨、舒適、有價值的環境。而且，孩子們都可以在這里感受到愛和關懷。這個幼兒園的教育團隊關注孩子情感和生理發展的需求，因此，孩子們有充足的時間、空間和資源去探索、互動和表達自己的興趣和想法，不僅僅是通過教師的授課，而且學習也不僅僅是筆墨紙硯的學習，而是以所有智力和感性經歷的積累為基礎，來付諸實踐。

　　另外，幼兒園環境中的各種設施、物品、游戲以及工藝品的展示給我留下深刻的印象。這些物品都是經過老師精心設計制作的，具有美學、文化、科技、記憶等基礎元素，可以激發孩子們的探究欲望，增強孩子們的記憶力和創造力。干凈整潔有序的寄存空間，易于尋找和擺放物品，在讓孩子們保持安全和學習積極性的同時也節約了學生和老師的時間和精力。

　　除了環境創設，我也看到了一些師生之間的接觸，我們能夠在孩子們休息時間所進行小組游戲，互相合作并交流。像這種集體游戲是孩子們所表達感情的一個方式，也是孩子交流的重要手段。在參加觀摩活動的過程中，我看到了這個幼兒園鼓勵孩子們大聲表達自己的需求，讓孩子們得到老師和同伴的回應，甚至是肯定和鼓勵。這樣的相互交流和互動讓我感覺到很有趣和興奮，同時也激發了我想要學習和實踐的欲望。

　　我也看到了這個幼兒園在現代技術方面也有所發展，雖然這方面的投資并不像其他方面那么重要，但在我的觀察中，我注意到這個幼兒園嘗試結合現代革新的技術來增強孩子們的學習，例如，使用數字學習單元、電子玩具、電子游戲等等。這些技術的應用除了可以以更加有趣的觀點來刺激孩子，也增加了幼兒園的特點，同樣讓幼兒園在其他幼兒園群體中更具競爭力。這些數字和電子游戲不僅僅讓孩子們了解科學和數學的.知識，也鼓勵他們實驗和創新的精神，讓他們在更電子化的世界中適應和適應。

　　然而，有關觀察到的反思。我始終認為我們凡事都不能死板。即使規范的體制和條例也需要不斷的反省和審視，并根據實際情況進行相應的調整。我們需要培養一批有創新精神、敢于嘗試并擁抱新童年教學的教育工作者，而對于他們所面臨的挑戰，需要讓他們感到“安全”并愉悅，這是一件非常重要的事情，而且在后期的教學次數中繼續培育和加強。

　　總之，這次幼兒園環境觀摩活動是非常成功和有益的。我們從這個幼兒園的先進經驗中學到很多，同時也應該批評指出我們應該改進的方面。希望我們堅持“趁熱打鐵”的觀念思路，繼續完善我們的教育品質，為幼兒們創造一個美好的學習環境。

　　幼兒園環境創設反思 8

　　作為一名幼兒教育專業的學生，你是否曾經去過幼兒園進行實地觀摩？幼兒園是我們未來幼兒園教師工作的場所，因此觀摩幼兒園環境對我們來說是非常有必要的。在此次觀摩中，我學習到了很多關于幼兒園環境布置的知識和方法，同時也感受到了自身在幼兒園環境營造方面的不足之處。下面，我就來談談我在幼兒園觀摩中的收獲和反思。

　　首先，我在觀摩中學到了幼兒園環境布置的重要性。在幼兒園環境中，每一個角落都有其獨特的功能。例如，角落游戲區域可以提供給幼兒進行游戲和探索的機會，讓幼兒有更多的自主學習的機會；圖書區域可以為幼兒提供悠閑的閱讀環境，讓幼兒在愉快的氛圍中獲取知識。在此次觀摩中，我看到了許多搭建在墻上的小型游戲設施，例如各種磁性游戲、數字拼圖等，這種環境布置方式可以讓孩子們在休息期間進行簡單的游戲和探險，同時也鍛煉了他們的注意力和動手能力。

　　其次，我在觀摩中意識到了幼兒園環境布置需要考慮到不同年齡幼兒的需求。在幼兒園中，不同年齡的幼兒在認知機能和性格上存在差異，因此在環境布置時需要根據這些差異來安排不同功能的區域。例如，針對2—3歲的幼兒，可以設立適合他們游戲的角落；而對于5—6歲的幼兒，則可以設置一些更嚴肅的學習區域，幫助孩子們更好地掌握知識。

　　最后，我在觀摩中認識到了自己在幼兒園環境布置方面的.不足之處。在觀摩中，我發現幼兒園中每一個區域布置都非常細致，而這種細致往往需要教師具有敏銳的觀察力和創造力。相比之下，我的觀察和判斷能力還不夠強，我的布置感也比較簡單。因此，我認為在以后的幼兒園教育專業學習過程中，我還需要多多注重對幼兒的觀察力和觀察方法的提高，同時也需要關注到自己的創造能力，更加細致地為幼兒園進行環境布置。

　　但是，雖然在這次觀摩中發現了自己的不足，但是我也認為會有辦法提高自己。我打算更加努力地學習幼兒園環境布置的知識和方法，在今后多做一些環境的設計和實踐，不斷地提高自己的能力。

　　總而言之，在這次幼兒園環境觀摩中，我收獲到了很多關于幼兒園環境營造的知識和方法，同時也意識到了自己在這方面的不足。所以我將會更加注重幼兒園環境的營造且付諸行動，以期在未來的教育實踐中能夠為幼兒帶來更好的學習體驗。

　　幼兒園環境創設反思 9

　　作為一位教育工作者，我一直認為幼兒園環境具有極其重要的意義。在我這幾年的工作實踐中，我有幸去觀摩了多家城市的幼兒園環境。這些地方性質不一，但其中大部分都是公立或私立幼兒園。今天，我將結合自己的觀察和收獲，談談我對幼兒園環境的反思和重要性。

　　首先，我認為幼兒園環境是孩子們認識與接觸外界事物的重要折射點。從整個布局到細節處理，都包含著兒童學習和成長的方方面面。例如，在幼兒園的室內環境中，可以看到積木盒、娃娃房、小書架等等。這些看似簡單的設計，卻能夠體現出教育者對孩子們的把握。毫不夸張地說，這里所涉及到的色彩、規模、形態等等，正好對應了幼兒現階段對于事物的學習和認識，這對幼兒的學習和發展十分有利。

　　其次，我注意到，在幼兒園的活動室中，有許多重要區域都被特別標記出來，甚至注明了其作用與主題。比如角色扮演區，舞蹈和音樂區、繪畫與創造區等等。這樣的區域標記方式，一方面明確了幼兒活動的內容和區域，讓教育者在指導幼兒游戲時更加方便，同時也激發了孩子們的積極性，讓他們在不知不覺中接觸到一系列任務、主題等等，從而也更加準確地獲得了教育的基礎。

　　再者，在幼兒園的門口、大廳等地方，經常可以看到親情區域。這些地方通常掛滿著家長與孩子們的照片和說說，讓孩子們可以感受到自己與家人之間的聯系，并且在教育者的引導下，逐漸懂得語言溝通的重要性。同時，這些“家長說說”對于我們教育者的評估，也非常有利。我們可以通過孩子自己的表述，了解到孩子在家庭中的情感發展、溝通技巧、對于自己與家庭關系的理解等等，從而有針對性地幫助他們發展更好的情感社交能力。

　　最后，我認為，幼兒園環境的'重要性不僅僅在于孩子們的成長與教育，它也間接影響著家長們的思維和認知。在我觀摩的許多幼兒園中，櫥窗展示著幼兒的實物擺件和手工制品，同時還可以看到幼兒們的課程照片和相關表彰內容。這一舉措，能夠讓家長在使用時，慢慢地地對孩子們發生了認知的變化。包括我所在的園區，只要在櫥窗與家長溝通時，就能感受到家長對于孩子們的關注度和支持情況，在這種情況下，我們的工作回饋也得到了進一步地提升。

　　以上就是我在行業中觀摩與實踐的通過幼兒園環境認識到的一些方面的收獲與反思。盡管其中許多方面的內容都比較細節，甚至有些瑣碎，最終也不得不證明幼兒園環境確實是一件值得我們深入領會、完成的工作。在我目前所在的園區，我們也不斷地尋求更加有效的方法，幫助孩子們更好、更準確地接收我們的教育和指導，同時也擁有更快樂、更滿足的感受和體驗。

　　幼兒園環境創設反思 10

　　為充分發揮環境對幼兒教育的用心作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創設、整體環境及區域創設”開展了班級環境布置創設評比活動。

　　前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環境創設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，用心行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環境、區域角、家園欄、自然角等都構建得十分豐富，教室、走廊等環境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創設的區域區內，教師對投放的材料都能思考各年齡段幼兒的發展水平和興趣點，使環境為教育教學服務。

　　在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的好處更是遠遠超出了評比本身。

　　同時，通過本次評比，讓我對環境創設又有了新的思考：

　　1、幼兒園環境創設不僅僅要體現主題活動資料，對創設的墻飾更要蘊含其教育價值；環境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的潛力也得到發展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統一，因為統一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類。

　　2、各活動區設置要合理，區域材料不僅僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分思考活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發展等。

　　3、作為環境創設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文并茂的.宣傳資料更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅僅張貼資料要多樣化，而且要隨主題、季節等變化進行定期更換、增添。

　　4、低墻面的布置更要體現幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發幼兒用心參與、展現自我的樂觀態度和信心。

　　總之，通過這次班級的環境創設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學資料，發揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區資源共同參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環境。因此科學地進行幼兒園環境創設在日常教學中至關重要的。在今后的環境創設中，我必須挖掘別人的優點，取長補短，吸取領導的指導，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。

　　幼兒園環境創設反思 11

　　環境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的環境創設更是作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。《幼兒園教育指導綱要》明確要求，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。可見，在幼兒園，環境是重要的教育資源，良好的環境創設與利用能使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力的發展。

　　一、環境創設可開發幼兒智力。

　　馬克思說：“人創造了環境，同樣環境也創造了人。”墻面、活動區等是在課程實施中環境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經和正在實施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如我們班根據教學目標創設的《美麗的大自然》這一主題中，我們在副墻上布置了春、夏、秋、冬四季的景色，幼兒通過墻壁文化進一步了解了四季景色特點。

　　二、環境創設可激發幼兒探索興趣。

　　我們可為幼兒提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發了幼兒學習的愿望和動手的欲望。我們為幼兒提供豐富的廢舊物品，如飲料瓶、碎布條、毛線、各種盒子、塑料袋等等，在為幼兒設置活動主題，如“可愛的動物”，幼兒便可自行選擇喜歡的物品進行創作。幼兒在創作過程中體驗了創造的寬了、探索的快樂、合作的快樂，也增強了孩子的探索欲，提高了幼兒的表達能力。

　　三、環境創設可培養幼兒小主人的精神。

　　以往幼兒園的環境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創造的發揮。所以，我們注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環境，成就感又得到鼓勵，更激發幼兒創造力。在幼兒參與布置的過程中，充分發揮他們主體的作用。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環境布置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。四、環境創設可引導幼兒有環保的意識。在環境創設中，有幼兒從家里收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發幫助下，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車、動植物等，孩子們在利用廢舊物品創作過程中學會了勤儉，學會了珍惜和利用資源；通過自己的創造讓廢舊的材料發揮更大的價值。孩子們面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，他們在積極投入、參與的.過程中，發展了想象能力、創造能力和動手操作的能力，同時也培養了幼兒的環保意識。

　　我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環境刺激，得到怎樣的印象。” 環境是孩子自我表現與戰線的舞臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地；環境的創設直接關系到課程的設計、實施、發展和幼兒主體性等方面的發展。他們每天都能在這樣的環境里根據自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去探索并有機會展現自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發展，讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。我們教師會以最大的努力，積極進取的精神，使每一塊墻面、每一件材料都能與幼兒互動，與幼兒“對話”，從而使孩子們從小學會生活、學會學習、學會創造。讓幼兒在游戲中學習、在快樂中學習，這些都要求我們幼兒教師根據幼兒的發展特點進行有目的、有計劃的實施，使我們的環境真正成為孩子們的第三位老師。

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