《父親的菜園》課堂實錄片段反思
今天我借四年級一班上該課，第一節(jié)朝會還未下課，四一班班主任已經(jīng)把學(xué)生帶到階梯教室等候了，我也就提前了十五分鐘上課。
首先我把課題板書于黑板，學(xué)生齊讀后告知這是一篇略讀課文。當(dāng)我問怎樣學(xué)習(xí)略讀課文時，孩子們一片茫然，過一會，才有一個孩子怯怯地說：“讀啊”。看來該班孩子沒有掌握學(xué)習(xí)略讀課文的方法，平時教師缺乏這方面的訓(xùn)練。于是我告訴他們，略讀課文，主要是靠你們自己學(xué)習(xí)，相互交流，共同解決問題。那解決什么問題呢？首先讀連接語，連接語告訴了本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)讀課文，議課文。方法告知后，學(xué)生們就開始讀連接語了，并用筆畫出目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為幾點，做到學(xué)習(xí)本文目標(biāo)明確。在這個前替下，我開始了板塊式教學(xué)：
一、 CAI出示預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提示獨立學(xué)習(xí)。
看得出這個班學(xué)生是沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的，我就讓大家把預(yù)習(xí)題一道一道讀一遍，然后再讀課文，一道一道題思考解決，解決不了的問題可以懸置，課堂再交流討論。學(xué)生起初不知怎么入手，我也沒作提醒，就自個兒讀起書來，孩子們看到我在讀書，于是也就跟著讀了起來，大家讀得很投入，讀了一遍又讀一遍，邊讀邊抬頭看預(yù)習(xí)提示，分明是在按提示要求獨立學(xué)習(xí)，有的孩子動筆勾畫句段，有的在作批注，有的孩子只是一個勁地讀，我不作任何干涉。足足用了15分鐘，教室里才依希有兩只小手舉起來，示意預(yù)習(xí)已經(jīng)完成，我又等了一會，漸漸地，聲音越來越小，最后完全靜下來了。看到孩子們一臉的興奮，又有一臉的茫然，更有一臉的期待，我心中暗喜，預(yù)習(xí)效果應(yīng)該不錯。于是進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)檢測階段。
二、 學(xué)習(xí)生字詞，整體把握課文。
我用CAI出示詞語，讓孩子們先自讀一遍，看有沒有不認(rèn)識的字，然后以列為單位開火車讀，發(fā)現(xiàn)孩子把“箢箕”的“箢”、“貧脊”的“脊”字音讀錯了，我讓同學(xué)相互糾正讀音，最后齊讀了詞語，并提出不理解的詞語。這一次，孩子們活躍了，當(dāng)他們問到“箢箕”“鐵锨”時，我結(jié)合生活實際幫助期理解，當(dāng)問到“猙獰” “可怖”時，我讓他們找出書中的句子讀一讀，聯(lián)系上下文來理解，大家一讀就明白了。于是我適時地告知理解詞語的方法：一是常用的查字典，但今天由于沒提前布置，同學(xué)們都沒把字典帶來，所以這個方法沒用上，很遺憾；二是聯(lián)系生活實際理解；三是聯(lián)系上下文理解。孩子們對不理解的詞語能大膽提出來，這很好，但是如果同學(xué)之間能運用以上方法幫助同學(xué)解決就更好了。從學(xué)習(xí)詞語過程中，我分明感覺到這班的孩子喜歡接受性學(xué)習(xí)。
當(dāng)我問到課文講了一件什么事時，全班有三個孩子舉手，第一個說課文講了父新開墾菜地的事；第二個說課文講父親怎樣開墾菜地的事；第三個說父親開墾菜地不容易的'事；每個都只能用一句話概括，這對四年級下的學(xué)生來說，我感覺到讀得還不夠深刻，語言不豐富，對文章主要內(nèi)容的把握還處于淺層次階段，于是我讓孩子們再讀課文，想想父親開墾菜園時做了哪些事？孩子們讀得很認(rèn)真，看得出那個求知欲望還是較強(qiáng)烈的，他們邊讀邊思考著，讀完就有很多只小手舉起來了，爭著回答這個問題。每個孩子回答問題時，都找出了具體句子讀，并從句子中概括出父親做的事：開荒、填土、育肥這三件大事，看來孩子們是能夠獨立讀懂的。
三、 品讀句子，感悟父親的品質(zhì)
根據(jù)孩子們提出的三個句子，我用CAI逐一出示句子，讓孩子們自己讀，自己品，通過父親的動作、語言談體會，孩子們真不簡單，從這些句子中，這些詞語中讀出了父親的勤勞艱辛、執(zhí)著自信，頑強(qiáng)堅毅的品質(zhì)，孩子們每讀一句每談一次體會，我都引導(dǎo)他們在文中句子旁邊做好批注，養(yǎng)成邊讀邊思考邊批注的好習(xí)慣，理解意思后，孩子們帶著這種感悟再讀句子，那情感的基調(diào)就不一樣了，讀著讀著，孩子們心里油然而生對父親充滿了敬佩之情。
因為父親的勤勞、執(zhí)著，結(jié)果怎么樣呢，孩子們再次讀課文最后兩個段，讀著讀著，孩子們眼里流露出幸福與喜悅的神情，更多的是掩飾不住的對父親的感激之情，這種感情已經(jīng)水到渠成，趁熱打鐵，我說：“從你們的朗讀中，我分明感受到了父親的高大形象，而課題為什么叫父親的菜園啊？課題能不能換成《我的菜園》《我們的菜園》”？一石激起千層浪，課堂達(dá)到了高潮，有的說“題目表面寫菜園，實則寫父親”；有的說“菜園是父親艱辛開墾的，不能換題”，有的說：“這個題初看是在寫物，細(xì)讀后才知是寫人，真妙啊！”………是啊，文章，抓住了父親的什么描寫表現(xiàn)父親的什么品質(zhì)？（文章，抓住了父親的動作、語言描寫表現(xiàn)父親的勤勞艱辛、執(zhí)著自信、頑強(qiáng)堅毅的品質(zhì)？）
四、 小練筆，聯(lián)系生活，感恩父母
文中的父親為了子女，勤勤懇懇，不辭勞苦，做事情向著一個目標(biāo)，堅持不懈，最后終于成功，造福于子孫。你的父親是怎樣的一個人呢，你想對父親說點什么？請用“爸爸，我想對您說”開頭，寫幾句話。由于時間關(guān)系，我就讓孩子們說一說：
生A 爸爸，我想對你說：“你辛苦了，我愛你！”
生B 爸爸，我想對你說：“你為了我和弟弟讀書，起早貪黑，日夜辛勞地賣菜掙錢供我們上學(xué)，你真了不起！”
生C 爸爸，我想對你說：“你在外面打工，幫人家挑土壘墻，已經(jīng)一年多沒回家來看我們了，經(jīng)常在電話里聽你說，回來一趟要花很多車費，耽誤了做工就少得多少多少錢。等你在外面掙夠了錢，回來修房子，讓我們也像城里的孩子一樣住大房子。爸爸，你在外面一定要注意身體喲，我想你，爸爸！”說到此處，那位同學(xué)已經(jīng)泣不成聲了。
生D 爸爸，我想對你說：“你每天天還沒亮，你就起床給我做飯，然后上班，中午也不回家休息，晚上還要加班，你太辛苦了！我一定要聽你的話，好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績報答你。”
……..
下課了，孩子們意猶未盡，還有很多很多話想說，我就讓他們課后把想說的話寫下來，悄悄地放在一個爸爸能夠看到的地方。
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