五年級走遍天下書為侶教學(xué)反思（精選5篇）
《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應(yīng)該以書為自己的伴侶。”下面是小編收集整理的五年級走遍天下書為侶教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀參考！
五年級走遍天下書為侶教學(xué)反思 篇1
我在教學(xué)《走遍天下書為侶》這篇課文時，通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在腦海中俘現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受，用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問、靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點，你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
五年級走遍天下書為侶教學(xué)反思 篇2
周四，學(xué)習(xí)了英國作家尤安.艾肯的《走遍天下書為侶》，跟前一課《憶讀書》相得益彰。學(xué)習(xí)時我將兩篇課文進行比較，前一篇是中國現(xiàn)代兒童文學(xué)家冰心所寫，這一篇是英國兒童文學(xué)家所寫；前一課回憶了作者少年時代讀書的經(jīng)過，這一課講述了作者走到哪里都要把書帶在身邊的.原因。歸根結(jié)底就是讓孩子們愛上讀書，并指導(dǎo)孩子們該如何讀書。
學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生依然自主解決字詞，積累文中好句，課堂上簡單的檢查，強調(diào)一下易錯點；理解課文時，只抓住一個問題展開學(xué)習(xí)：作者為什么走遍天下書為侶？讓學(xué)生自讀課文，找到相關(guān)句段，程度好的孩子很快就能找到關(guān)鍵句，并迫不及待地想要回答問題，但不善于動腦筋的孩子總是在課堂上保持沉默，集體交流的過程不是太積極，最后，只能在我的引導(dǎo)下我們一起歸納總結(jié)，讓孩子們做筆記。
這一課較前一課相比，內(nèi)容比較簡單，通俗易懂，孩子們可以自主學(xué)習(xí)，并能從文中找到關(guān)鍵詞句，最后歸納出“走遍天下書為侶”的原因。從課堂看，課堂效果良好，大多孩子能理解，部分后進生在課堂上缺少思考，不能解決課后問題，理解能力差。但我覺得理解不了，還是讀得太少造成的。
我們班的幾個后進生，主要是識字量不夠，讀書效率低，書寫能力差，就連記憶力也顯得不足，再加上自身的不主動不積極，自然就成了班里的學(xué)困生，讓人頭疼啊！
五年級走遍天下書為侶教學(xué)反思 篇3
課文《走遍天下書為侶》以環(huán)游世界帶何物引出“書”，之后作者暢談自己讀書的感受及做法，號召人們要認真讀書。全文表現(xiàn)了作者對精神世界的無限追求。
初讀，覺得甚是淺顯：課文給我們講解了讀書的種種好處及反復(fù)讀書的之法，真是一目了然。再一細讀，又覺得難以理解透徹，說得明白。書是朋友好理解，書是家挺抽象的，用角落暗喻書的內(nèi)容，用光線暗指書中的知識道理是學(xué)生無法自己讀懂的。即使是優(yōu)秀的學(xué)生，也很難有通過讀書去認識作者的觀念；能與作者交流的也應(yīng)不多。所以要讓小學(xué)生真正領(lǐng)會到的意境，其實是很難達到的。
為此，我在教學(xué)時，充分尊重學(xué)生的情感體驗，放手讓孩子們?nèi)ラ喿x、勾畫、批注。在自己的認識、體驗上朗讀好課文便行。其間，老師以“因為……所以……”這一句式來引導(dǎo)學(xué)生體會作者以書為侶的原因，體會讀書的諸多好處；用“如果……就……”這一句式讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書感悟來說說書能給世界減少哪些麻煩。前者加深了學(xué)生對文本的理解，后者加深了學(xué)生對自己讀書的認識并拓展到課文之外，恰當?shù)倪M行了語言文字訓(xùn)練。
五年級走遍天下書為侶教學(xué)反思 篇4
教完《走遍天下書為侶》一文后，我感觸頗深。
《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
在教讀課文時，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開頭:“如果現(xiàn)在有一個機會讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請想想，你會帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對課文進行自主學(xué)習(xí)與探究，同時，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時我再鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。
從文中找到，作者說讀一本書就可能會讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說，早厭煩了。那到底會不會這樣?文章后來又把書打了兩個比方。反復(fù)讀一本書，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受，每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。
有了體會之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法。讀過后，學(xué)生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書，只是看了一遍就算讀完書了。學(xué)了這篇課文對他們幫助很大，將來也能這么讀書了。
五年級走遍天下書為侶教學(xué)反思 篇5
《走遍天下書為侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀點──走遍天下書為侶。
文章中有這樣幾個地方學(xué)生開始很難理解:“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說:‘真想不到你懂這個。’”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說:‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。’”
我趁機引導(dǎo)其他學(xué)生也說說自己讀書的過程，最后我點撥:“他們?yōu)槭裁茨芸匆槐緯敲炊啻文?”學(xué)生有所感悟地說:“是因為他們看的是自己感興趣的書、自己喜愛的書。”“你們遇到自己喜愛的書會怎樣?”“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”“書就像你的朋友、你的家……”“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說:‘真想不到你懂這個!”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說:‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。’”
至此，學(xué)生已完全沉浸在課文中，不由自主地朗誦起來。學(xué)生明白，課文中的朋友、家實際上是在說讀書，“真想不到你還懂這個!”是說我們再次讀那本書的時候，就會有新的發(fā)現(xiàn);“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”是說每次看同一本書的時候，我們發(fā)現(xiàn)自己以前忽視的東西的時候，那種恍然大悟的感受。
【五年級走遍天下書為侶教學(xué)反思（精選5篇）】相關(guān)文章：
《走遍天下書為侶》教學(xué)反思11-25
《走遍天下書為侶》語文教學(xué)反思11-19
關(guān)于人教版《走遍天下書為侶》教學(xué)反思11-08
走遍天下書為侶課文01-17
《走遍天下書為侶》教學(xué)難點分析12-19
《走遍天下書為侶》教案教學(xué)設(shè)計12-07
《走遍天下書為侶》說課稿范例08-20