小學語文《四個太陽》教學反思

時間：2021-03-31 11:27:03 教學反思我要投稿

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小學語文《四個太陽》教學反思

　　《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文。作者憑借豐富的想象力和創造力表達了自己美好而善良的愿望——他希望四個不同的季節有四個不同的太陽，這樣我們的世界會更美麗，生活會更美好！

小學語文《四個太陽》教學反思

　　學習的過程，應該是學生以一種快樂的心情積極參與者、主動獲取的過程。在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、用動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和美麗的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態中鼓勵學生大膽創造，創造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

　　以下就這節課的六個教學環節分別做以小結：

　　（一）欣賞音樂，育情導學

　　播放《種太陽》的視頻，創設情境，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生的興奮點。出示課題后，引導學生以疑問的語氣讀，天上明明只有一個太陽，為什么這里出現了四個太陽呢？這個疑問好像一塊磁鐵，吸住了學生的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態度去初讀課文。

　　（二）初讀課文，自主識字

　　在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”、“減一減”、 “換一換”、“分解法”、“動作演示法”、 “字謎法” 及 “歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發現識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上的特點，只要學生能發現，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學生體驗到“自己能發現、會發現”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用游戲——小太陽升起來，換語境讀等方法，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。

　　（三）讀文感悟樂趣濃

　　在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，其他同學當小評委評讀。通過指導讀長句子，引入課文第二自然段的朗讀，然后進入課文的初步感悟中。讓學生選擇自己最感興趣的太陽進行練讀，展示朗讀水平時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的'太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　　（四）指導寫字亦有樂

　　本課時指導寫“園、因、臉”三字。在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創意啊！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。

　　（五）鞏固識字換語境

　　學習寫字后，再現的換語境鞏固識字：秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因為他們品嘗到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好啊！“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創造，組成詞，竄成句，連成段，讓生字在不同的語言環境中再現，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

　　（六）用筆描繪表愿望

　　教師引導學生看板書總結全文：同學們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節語文課我們再來交流。

　　雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象空間，而是繼續拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的愿望。雖然這節課的教學效果不錯，但在細節的處理上還存在著一些不足：

　　1、識字環節雖然采用的方式和方法很多，但多以詞語的形式出現，對學生來說難度不大，應在交流識字方法后，加大些難度，以單字的游戲形式出現，體現由易到難、循序漸進的學習過程。可以這樣設計，小太陽升起的游戲環節可以先以詞語的形式出現，再以單字的形式讓小太陽落下，這樣既有趣味性還檢查了學生對單字的識記和鞏固。

　　2、寫字環節采用讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評這四個步驟。在交流講評學生的字時，如果教師能當時就用紅筆給學生修改過來，讓其他的學生都看到這個字應該這樣寫才更漂亮。雖然只修正了一個孩子的字，但卻等于指導了全班學生。這樣的方法既簡單又很有實效性。

　　3、教師的評價語言有激勵性，能更大限度地激發孩子的學習熱情。自己的評價語整體來說比較到位，一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑，都那么親切自然，有感召力，但并不是處處那么恰當，和諧，有待于進一步琢磨、研究、實踐。當學生的學習熱情達到空前高漲時，需要教師來調整、穩定一下，保證課堂的有序性時，教師應表揚表現好的同學，以榜樣的作用讓其他學生意識到自己應該怎么做，從而讓全班同學都坐端正。

　　我們說細節決定成敗，今天我不僅僅是上了一節課，而是通過這節課讓我鍛煉了自己，提高了己，對我今后的教學之路又奠定了基礎。以后會更加關注細節，重視細節，細節的問題處理得更細致，更巧妙，使教學精益求精。

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