《聲音的秘密》的教學(xué)反思
一節(jié)課下來，我對這堂課上出現(xiàn)的情況進行深入的反思，通過這節(jié)課教學(xué)對對閱讀教學(xué)頗有心得。
一、教學(xué)設(shè)計
上課伊始我講述奇怪的夢激學(xué)生探索樂曲中奧秘的興趣，為本課學(xué)習(xí)開了一個好頭。為使學(xué)生更好的理解聲學(xué)的震動原理，我在教學(xué)第四自然段的時候，先讓學(xué)生先閱讀，然后創(chuàng)設(shè)實驗的氛圍：“我們是聲學(xué)實驗室的研究員，現(xiàn)在我們動手實驗探索聲音的秘密？”通過親自實驗學(xué)生自然而然的總結(jié)出：“聲音的傳送方式主要靠的.是震動，而不是打擊。”讓學(xué)生理解聲學(xué)振動原理中沒有教師“牽”生的痕跡，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)生要讀、愿說的良好氛圍中。但是由于課上學(xué)生發(fā)揮的不是太好，還有學(xué)生的注意力沒有調(diào)動起來，所以這個環(huán)節(jié)就沒用上，反而真是把學(xué)生“牽”過來的，直接得出了聲學(xué)振動的原理：是靠振動，而不是打擊。這樣使學(xué)生理解不夠深入扎實。
二、走進文本，重視學(xué)生視角
本節(jié)課我從興趣入手，轉(zhuǎn)化角色以孩子的視角研讀教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課堂上大膽的放手走進文本進行對話。憑借課文的描述進行內(nèi)心的勾畫，與帕斯卡一同探索聲音的秘密。當閱讀第六自然段時我讓學(xué)生大膽的說出想對帕斯卡說的話，但是學(xué)生都說不出來，使后面的內(nèi)容就變成我在說了，學(xué)生只是在聽無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣了。
三、問題意識，走進學(xué)生心理
本節(jié)課上我將提問的權(quán)利還給學(xué)生，板書課題后我便讓學(xué)生提問題：是誰發(fā)現(xiàn)了聲音的秘密？聲音到底有什么秘密？但學(xué)生只提出了一個問題，提的問題少，質(zhì)疑不夠，然后我提示學(xué)生，學(xué)生提出了問題，圍繞問題進行教學(xué)。
學(xué)生在讀課文和回答問題有錯誤的地方，我直接改正了，沒有指出來，再更正。在讀課文時讓學(xué)生自由讀課文和開火車讀，但沒有范讀課文，因為設(shè)計的內(nèi)容太多，所以把范讀課文這一環(huán)節(jié)直接刪去了。
反思這節(jié)課的教學(xué)我深深的感受到在教學(xué)中優(yōu)點太少，不足太多，在今后的教學(xué)中多多學(xué)習(xí)，深深體會，希望以后把課講的更好。
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