《一個中國孩子的呼聲》課文教學反思
身為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《一個中國孩子的呼聲》課文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一個中國孩子的呼聲》課文教學反思篇1
以前總以為課上到學生流淚，那里面作秀的水分一定很大，因為我固執地認為教學和表演是完全兩碼事，太煽情了只會沖淡課堂上的學習氣氛。
然而，最近我在課堂上意外地與眼淚相遇了。那天，我教《一個中國孩子的呼聲》，課前研讀課文時，感覺這文章挺淺顯的，讀讀講講就可以了，也無需刻意將文章的內涵深入地發掘出來。沒想到學生自讀課文后，教室里的氣氛竟然有點凝重。我像往常一樣，我把認為好的地方范讀了一遍。說心里話，這種稚嫩的文章，是不可能在我的心里漾起多少漣漪的，所以我僅用比較平緩的語調讀著，技巧性地讓語調低沉，感覺稍有點壓抑。
剛讀完，我發現前排一個小女孩莫名其妙地流淚了，起初我還以為方才她遇到了傷心事，于是，我過去輕輕地撫了一下她的頭。可是，當我要求學生再讀課文時，那個小女孩居然泣不成聲起來。一種悲戚的情緒很快地在教室里蔓延開去，流淚的越來越多，甚至有學生啜泣著讀不下去了。課上到這個份上，再糾纏本課教學效果已經沒有多大的意義了，課文中所表露出來的傷感、憤懣、渴求，已滲入學生們的眼淚，融入他們的情感世界中了。眼前這種情景不禁讓我感動起來，記得那節課我的臉上沒了習慣性的笑容，心里堵得慌。做了這么多年的老師，這是我頭一回被學生如此深深地感染了。下課后，我在辦公室里靜坐了良久，卻始終不能平抑內心的激動。
也許以前我太輕看學生了，以為總角之童天真幼稚，不會有太深沉的見解，我習慣于高高在上，在課堂上口若懸河，想當然地認為這樣便是成功的教學，笑談還得意地把教書比作做飯，唱曰：頓頓四菜一湯，天天有營有養，足矣！可是細細反思一下，其實這種想法是大大地錯了！用純技術的教學手法，去機械地面對可愛的孩子，要求他們呆板地向著老師指定的方向努力，絕不允許出半點偏差。而這樣做了，我還自以為在盡心盡力呢。假如學生只能教條地運用評議語言文字，忽略了語言文字傳情達意的作用，輕視了語言文字的情感因素，這是教學的一個絕大缺憾。
這一回，學生們實實在在地用他們的眼淚給我上了一課，教學中情感的交流可能是學習的催化劑。即使是煽情，也是為了學習的化學反應來得更強烈一些。
這，何樂而不為呢？
《一個中國孩子的呼聲》課文教學反思篇2
新課程改革和實施以來，傳統的教學方式已經遠遠落后于現有的教材和學生。傳授式的教學越來越禁錮了學生的思維和發展。因此，在小學中年段的教學中，以導學式的教學方式來代替傳授式的傳統教育，以教師的教授為主轉變為學生的自主學習，從而更大程度地調動學生學習、思考的積極性，激發學生語文學習潛在的巨大動力。因此，在教學《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，我就注意了教學中的幾點問題，取得了較好的效果。
１、把握好教學的時機：
要想真正的調動學生沉睡的潛能，我們必須把握好教學的`良好的時機，為學生創設更好的學習情境。比如說，恰巧，在一夜之間美伊的戰爭再一次打響了。在關注伊拉克戰事情況的同時，我們就可以關注到《一個中國孩子的呼聲》，美伊戰爭不就是活生生的教材嗎？學生一定會查閱到很多資料，也能更直觀的感受戰爭，理解課文的內容。
課上，正如我想象的那樣，學生在充分朗讀的基礎上，對文中感情的體會超出了我的預想。因此，我也更清楚地認識到，我們不能為教教材而教教材，應該更靈活的運用教材，為教學所用，適當安排。
２、確立適合于學生的導學思想：
要調動學生的潛能，還要確立正確的導學思路，以讀代講，讀中感悟。為此這節課我確定了這樣的指導思想：引導學生進行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會，來理解課文的內容，進而達到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設計了如下教學步驟：
⑴自讀，初步體會文中的情感。
⑵再讀，感知課文內容，在讀的同時體會作者的情感，以讀促感，以感促讀，達到與小作者情感的共鳴。
⑶讓學生抓重點詞句讀，讀的同時聯系具體實例理解課文內容。
⑷多種形式比賽讀，激發學生讀的積極性，讀的過程中使學生加深對課文的理解。就是說，讓讀貫穿本節課的始終，體現讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學生不感到乏味，樂讀不疲，而且，課文的內容在讀的過程中已經不知不覺的理解了。
俗話說：書讀百遍，其義自見，這句話說的特別有道理。書是讀懂的，不是教師教懂的。當然，這里離不開教師的引導。但讀才應該是最為主要的。只有讓學生自己讀，通過讀去體會，才能使學生更好地理解文中的內容，變被動學習為主動的學習《一個中國孩子的呼聲》是一篇特別感人的書信體裁。在備課的時候，我就設想將小作者這種失父之痛，渴望和平的感情基調貫穿全文。讓學生通過對朗讀中感情基調的把握來進一步理解課文，達到對課文的深入體會和理解。因此在全文的設計上，貫穿了一個讀字。由潛入深，由易到難，由平淡到感人。讓學生對課文的認識也同時完成了由感知到理解直至深人理解的過程。讓學生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動的過程。我想這種讀甚至要勝過我們枯燥的一千句、一萬句的講解。所以，這節課也讓我更深刻地體會到了閱讀教學中讀的好處。
３、考慮學生的生活實際，讓學生充分地進行自主學習：
語文即生活，生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。而空洞的講解，乏味的說教，早已經被現在的小學生所厭倦，又何談學習興趣和學習效果？因此，本文的教學我就聯系當前美伊戰爭和其他地區的戰爭情況。課題出示后就播放錄像，創設情境；課中聯系具體實例，加強理解；課后激發學生情感，引導實踐。以此完成導學的重要環節，讓學生學習于輕松、不知不覺中。我們語文的閱讀教學，應該是生活的再現和提高，應該是學生感受生活，學習生活的過程。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以，通過上節課也讓我感受到：讓學生聯系生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效、有趣的捷徑。
另外課堂中問題的提出要讓學生能夠充分地發揮自主性。比如課前提出的讀了課文你體會到了什么和語文實踐中提出的用你自己喜歡的方式表達自己愛好和平的美好的愿望，都是充分發揮學生的自主學習的潛在動機。不僅學生有濃厚的興趣，而且形式多樣，效果好。
４、讀寫結合，讓學生充分地進行語文實踐：
學生的語文能力哪里來？它來源于學生充分的語文實踐。充分的利用學生的讀寫結合和語文實踐來加強學生對文中思想感情的理解和學生寫的能力、實踐能力的提高，也才是我們語文教學之根本。因此，這節課我不拘一格，讓學生自由閱讀，各抒己見。尤其是通過各種不同的形式，讓學生來表達自己的思想和感受。盡管表述的不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，形成了自己的主觀意識，達到對事物的正確認識和感悟。所以針對本課的內容，我精心設計了學生的語文實踐的環節。學生通過自己喜歡的多種形式來表達自己愛好和平的心聲。為此有的學生制作公益廣告；有的畫漫畫，配以一小段說明；有的繡十字繡，繡了和平二字；有的用詩歌、想象文、書信等方式來表達自己的呼聲。通過多種形式營造了語文實踐廣闊的空間。語文課上學生各顯神通，盡展自己的才能！學生不僅學的高興，而且學生的能力在不知不覺中得到了加強，思想教育也蘊涵其中，一舉多得。所以，在課堂上我們要照顧學生的差異，不必讓學生一二一，齊步走！我們應該讓語文課的教學更具廣闊的內涵，它應該是多學科的融合，才能有利于學生更充分的發展。
回顧這節課總感覺應該更精彩。不是老師，而是學生們，他們應該更出色些。是什么影響了學生？仔細琢磨，發現：一節課有時為了完成多個目標，課前教師都要進行精心的設計，而這種設計，有時恰恰是成了教師上課的鎖鏈，也成了教學視網膜上的一個盲點，也使學生的自主受到了一定的限制。仔細考慮：教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生，我們也要根據情況把這個權利還給學生們。
《一個中國孩子的呼聲》課文教學反思篇3
這篇課文是一封信，是一個失去父親的中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的信。在信中他回憶了兩年前父親因執行維護和平行動而犧牲的事，以及全家人的悲痛。孩子通過自己的經歷，提出“救救孩子們，要和平不要戰爭！”
課文寫得感人至深，雖然有一些詞語對于學生來說比較難懂，但是課文內容通過讀還是很容易理解的。
在上這篇課文前，我先把難懂的字詞解決了，然后讓學生以孩子的身份、同齡人的想法通過讀課文去了解：
（1）在這個孩子身上發生了一件什么事？
（2）這件事對他和他的家人有什么影響？
（3）他喊出了怎樣的呼聲？為什么他要喊出這樣的呼聲？
通讀這篇課文時，學生越讀越有感情，情緒自然而然地受到課文內容的感染，似乎一下子就能體會到孩子的傷和痛。學生還告訴我，不知道為什么自己越讀越有感情，其實很簡單，因為這篇課文寫得非常真摯，況且喪失親人是我們人世間非常悲痛的事情，我們自然能產生共鳴，特別是課文中講到很多的細節：爸爸臨上飛機前與我們的承諾，我們如約等到的卻是爸爸的靈柩，以及染滿鮮血的征衣、手表浸滿的凝固的血，這些我們一想起都是觸目驚心的，學生因此深受震撼，也非常同情失去父親的孩子——那是與他們幾乎同齡的人。所以，這篇課文主要是以讀帶講，以讀帶學，一邊講、一邊學中我們還不自覺地流下了我們同情、悲憤的眼淚。
《一個中國孩子的呼聲》課文教學反思篇4
實習到今天，幾位同學已經都講了一輪課了，感覺他們比以往的實習生要強很多，無論是備課講課，鉆研教材，還是對待實習的態度上，都體現了認真負責，勤奮敬業的精神。小劉是實習組長，備課上課尤其用功。第一次講精讀課文，備課的過程她幾乎把課文背熟了，教案也是爛熟于心，整節課就沒有見她看教案。
這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！
小學中低年級的語文課堂就是要讀好書、寫好字。第一課時，小劉特別重視了這一點。各種方式引領學生是把課文讀熟讀好，生字詞寫好，課文大意讀好，課前我對她強調要十分注重寫字。在課堂上要把生字詞寫一遍，初步學會，課下再進行鞏固。但最后留給學生的寫字詞時間比較少，學生還沒有寫完就打下課鈴了。主要原因是在講解本課的生字詞用的時間比較多，對于低年級的學生，需要講解識字方法，記憶字形的方法，到了中高年級學生已經掌握了識字的方法。則不必過多講解。
多音字沒有抓住重點，例如“呼吁”的“吁”是一個重點多音字，或許因為“吁”沒有出現在課后的生字詞中吧，重點學習了出現在課后生字詞的多音字。在課文中，沒有標注拼音的要不就是沒學過，要不就是不重要。實習生沒有教學經驗，對知識點把握不準是正常的。課后的點評我向小劉傳遞了這個常識。
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