《關(guān)注自主探究的高效性》教學(xué)反思
案例：《年月日》
課一開始，教師就大膽地設(shè)問：“同學(xué)們，你們已經(jīng)知道“年月日”的哪些知識？”
生：一年有12個月；一年是365天；每月的天數(shù)可能是31天、30天、29天或28天；有些時候，一年有366天，等等。
師：你們能把這些知識簡單地整理一下嗎？
學(xué)生試著整理，之后匯報。
師：關(guān)于“年月日”的知識，你們還想學(xué)習(xí)那些知識？
生：每月的.天數(shù)為什么不一樣？為什么七、八兩月都是31天？什么叫閏月？等等。
師：小組內(nèi)商量一下，這么多問題中你已經(jīng)能解決那些問題呢？還有那些問題不能解決？
反思：
“年月日”的知識，學(xué)生多少都知道一些，或者不全面，或者有偏差。針對這個實際學(xué)情，教師并沒有回避學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有過多地顧慮學(xué)生的思維可能會打亂整節(jié)課的整體部署，而是主動出擊，大膽地讓學(xué)生說出已經(jīng)了解了哪些知識，先找準(zhǔn)他們的學(xué)習(xí)起點，接著再讓他們說說還想學(xué)點什么，找準(zhǔn)學(xué)生已有知識的生長點，以期實施“自助餐”式的教學(xué)。
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