兒歌《四季》教學反思范文（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們需要很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。那么應當如何寫反思呢？以下是小編精心整理的兒歌《四季》教學反思范文（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
兒歌《四季》教學反思 篇1
上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學舉行的“杭嘉甬三地教學聯(lián)誼”活動，聆聽了來自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學展示課，感受頗深�，F(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。
《四季》是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導入新課，意在吸引學生的注意力，調(diào)動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖，讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習慣建立起情感基礎。
二、趣味識字，注重鞏固
識字是低段教學的重點。李老師在設計本課的識字教學時充分考慮了低年級學生的年齡特點，聯(lián)系生活實際，調(diào)動已有的識字經(jīng)驗，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學扎實、有效又不失趣味，深受學生的喜歡。不孤立地識記生字，通過不斷地復現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與認識事物和發(fā)展語言結合起來。
三、多樣朗讀，感悟文本
這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。李老師采用教師范讀、學生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學目標，讓學生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。
四、關注學生，關注習慣
一年級是習慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關重要的階段。李老師關注了一年級學生的年齡特點，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，在教學時讓學生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒。一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。李老師還注重寫字指導，通過筆畫、筆順、書寫位置的教學，通過一次次的評價和比較，通過較長時間的練寫，使學生充分掌握了生字的書寫技巧。
兒歌《四季》教學反思 篇2
《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述一年四季的代表性事物，生動的表現(xiàn)出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學反思：《四季》這篇課文中采用了排比的形式，擬人的修辭手法，語言親切生動，讀起來很順口，能引起小學生對生活的感受。同時課本中的四幅插圖形象生動、色彩明麗，對小學生的觀察和想象很有利。在教學過程中，一定要“巧用教材，活用教材”，落實新課標中“不是教教材，而是用教材”這一教學理念。
1、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境引導孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
2、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
3、“授之以魚，不如授之以漁” ，我在上《四季》時著重從兩個方面對學生進行學法指導。
一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進行總結，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情�！墩Z文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”通過這次教學反思，我覺得語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力。
兒歌《四季》教學反思 篇3
《四季》是一篇有趣的兒歌，通過描述四季代表性的事物，展現(xiàn)了春夏秋冬的不同景色，富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，十分適合學生朗讀，因此我把教學重點放在了朗讀和書寫上面，第一課時主要就是朗讀，從朗讀中感受四季的風景。對于兒歌中出現(xiàn)的學生不容易理解的詞語，例如：“插秧”、“稻上場”“戴月光”等，主要通過展示圖片和觀看視頻的方式來幫助學生理解，學生在理解之后再次朗讀相關詞語加深印象。朗讀地方式是多樣的，自由讀和齊讀相結合，男女賽讀和小組賽讀相融合，此外還讓學生輕輕地拍著手讀，拍著肩膀讀，拍著桌子讀，孩子們在朗讀中找到了樂趣，也從朗讀中提升了語感，自然而然地達成了背誦課文的目標。
在書寫方面，本課中最難寫的生字就是“戴”字，對于二年級的孩子來說，這個字比較復雜，寫好這個字的關鍵筆畫，組合恰當?shù)慕Y構，這個字就能寫漂亮了。為了減輕孩子們的難度，我引導學生把這個“戴”字進行拆分，分成幾個部分，在書寫時就像搭積木一樣把這個“戴”字寫好，斜鉤是這個字的關鍵筆畫，我告訴學生斜鉤要寫得長一些，通過我的范寫和帶領著孩子寫，接著進行展示評議，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，多展示幾位小朋友的字，發(fā)現(xiàn)問題之后讓孩子們自己修改，效果還不錯，學生都能把“戴”字寫漂亮。
當然，還存在一些不足，例如，在講授生字時，方式比較單調(diào)枯燥，直接把生字展示出來，引導學生朗讀，沒有采用隨文識字的方式，在以后的教學中將不斷改進。
兒歌《四季》教學反思 篇4
在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。抓住"一年四季的不同特點"這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中說，說中議;從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察，分析，討論，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
我們的教學面對的是剛入學的六，七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的"谷穗彎彎"不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了;理解"鞠著躬""大肚子一挺"等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動，好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
另外一年級的孩子剛入學不久，學習習慣較差，缺乏自主，合作能力，教師要充分發(fā)揮在小組合作學習過程中的組織，協(xié)調(diào)作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。要鼓勵學生在課堂學習中學會清楚，有序地表達，學會認真傾聽，學會正確評價，保證課堂教學有序，有效地進行，而對孩子表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，創(chuàng)新能力，表現(xiàn)能力一定要給予保護和鼓勵。
兒歌《四季》教學反思 篇5
兒童的思維往往是借助色彩形象來進行的。在教學《四季》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄。”制成了相應的四個動畫，將春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解課文，激發(fā)學習興趣。朗讀是語文教學的重要內(nèi)容。在教學中，通過多種朗讀形式引導學生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設計了“當當小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學生的思維。
復習鞏固四個游戲的設計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學習活動。課件生動形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，學生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操。
自己作為一名年輕的教師，深深地感到自己教學中種種的不足。課堂上的即時評價還不夠到位，應變能力也有待加強。教師的語言要兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。教孩子學會學習是一種快樂，發(fā)現(xiàn)自己教學的不足也是一種快樂。
兒歌《四季》教學反思 篇6
《四季》教學反思《四季》是一首簡短有趣的兒歌，教學本課時，參照了教參和許多教學實例，和自己的教學相結合，希望給孩子呈現(xiàn)一堂生動有趣，并能在趣味中學到知識的課。我個人認為一年級是行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，特別是學習的規(guī)范。規(guī)范學生聽、說、讀、寫能力是非常有必要的。要充分利用課堂教學使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。所以，平時教學中，我要求學生認真聽、會聽。詞語是語言的基礎，一年級的詞匯兩積累不足，只要學習生字就讓學生練習組詞語，為學生的語言基本功打好基礎。課文開始先讓學生“談談自己喜歡的季節(jié)�！薄澳阆矚g哪個季節(jié)？為什么？”孩子們交流的也非常熱烈，有的說：“我喜歡夏天，可以游泳，吃冰淇淋。”有的說“我喜歡秋天，因為秋天是個收獲的季節(jié)，有各種水果，我最喜歡吃水果了�！币源艘稣n題，激發(fā)學生學習的興趣。在教學中，邊指導學生閱讀，邊引導學生認真觀圖，想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么。之后，紛紛舉手，有的說：“哇！春天真美麗！”“好紅的花，綠的草呀�！薄拔蚁矚g春天�！薄敖K于可以出來透透氣了�！薄Z言雖然簡潔，但生動、有趣。
不足之處：
本課教學雖然能激發(fā)學生說的欲望，引導學生進行討論、交流，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
1、學生在交流的過程中，語言還不夠完整、簡潔，需教師引導；
2、聽說習慣仍需努力，不認真聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時亂插話等細節(jié)方面仍需努力。
3、個別孩子不主動參與交流。希望在以后的教學中，能更嚴密地組織活動，帶動每個孩子積極學習。
兒歌《四季》教學反思 篇7
《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
在整堂課教學中我主要體現(xiàn)了以下教學思想。首先以學生為主體充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。在學習第一段時，我目標明確地分層指導學生進行了朗讀，讓學生在讀中學，讀中悟，讀中得，讀中展示。接著我從扶到放，讓學生四人小組學習課文的2、3、4段，選擇自己最喜歡的段落來讀一讀，說一說，演一演。在拓展訓練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發(fā)了學生的思維和情感體驗，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個個充滿智慧的小詩人紛紛冒出。
其次，課文中的個別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領悟秋天是一個豐收的季節(jié)時，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰��？”孩子回答：“因為我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子壓彎了�！痹诤⒆颖硌萃甓斓难┤藭r，我問孩子們，“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好��？“因為他挺著大肚子，樣子很可愛。”“因為他臉上笑瞇瞇地，還挺著個大肚子一搖一擺的，很頑皮�！薄邦B皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學習興趣濃厚，語言能力得到了提高，但遺憾的是，因為時間的關系，指導孩子的書寫沒能落實到位，自己認為如果能在課外有更充分地預習，可能這堂課的效果會更好。
兒歌《四季》教學反思 篇8
在課文的教學過程中，我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節(jié)兒歌時，我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話？”我意識到這個孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話？”這個孩子說：“圖上還有荷花的'花苞，也可以說荷花對青蛙說話�！蔽耶攬霰頁P了這位同學，肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學生一時不知道該用什么詞語來表達，全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示：“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的？可以怎么說？”教室里的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據(jù)顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天�！笨粗粋�個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
我抓住這一契機，繼續(xù)引導：“夏天里還有那些景物？還有誰會對青蛙說？”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓學生聯(lián)系自己平時見到的夏天的景物，學生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”；睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”；蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天�！薄依^續(xù)引導：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉？”然后讓孩子們四人小組進行交流，讓學生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。
美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本，緊密結合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程�。�
兒歌《四季》教學反思 篇9
這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設情境，在情境中引起學生學習欲望，開課創(chuàng)設一個語言情境：這節(jié)課我給大家?guī)硭姆鶊D，你們想看嗎？學生的興趣一下就被調(diào)動起來了，學生興趣盎然地觀察、思考、說話。
學習帶拼音生字時，為了調(diào)動學生的積極性，讓學生主動學習，我設計了這樣一個語言情景：四季姑娘想看看小朋友誰的拼音學得好，想了解一下誰可以當拼音大王。孩子們完全進入了情境，積極性空前高漲，自己就看拼音讀起了生字，我檢查了一個差一點的孩子，他也都會讀了。接著我就開始教讀生字，孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣，臉上都露出了笑容，可開心了。
在學去拼音生字時，為了讓孩子們認真學生字，我又設計了一個語言環(huán)境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他還想知道小朋友誰識字識得開快、識得準？這時，全班學生更來勁了，大家相互讀著、認著，通過男女生比賽讀，雙人合作開火車讀，很快學生就掌握了漢字的正確讀音。
指導讀書時，我注意創(chuàng)設情景，讓學生有身臨其境的感覺。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀。學生讀后，老師評價；小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬”等詞語的意思。
關于講課我有一點想法，關于四季學生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導學生回憶和運用多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂放會更開放，更有活力。
兒歌《四季》教學反思 篇10
《四季》是一首簡短有趣的兒歌。教學本課時，我參照了教參與許多教學實例，并對自己設計的教學方案數(shù)易其稿，最終敲定教學方案。我認為針對一年級的特點，我的教學有如下優(yōu)點。
1、符合一年級教學要求，以識字讀文為教學主要目標組織教學，突出了低年級教學特點。
2、設計了許多有趣的游戲環(huán)節(jié)，學生能在游戲中進行識字熟記字形的學習，既保證了學習目標的完成，也能針對學生年齡特點使學習變得生動有趣。
3、識字環(huán)節(jié)中，讓學生體驗到由易到難的漸進程序，越學越有成就感。
4、學生在課堂中體會到了合作學習，互相指導糾錯的好處。讀課文給同桌聽，同桌互相檢查生字是否會讀，會正確組詞，是適合低年級合作學習的模式。
5、在看圖學文中，針對學生特點，以指導感情朗讀，帶動作朗讀為主，帶動學生從讀中感悟文意。
6、課件設計有一定新意，畫面美觀，設計與教學方案緊密相扣，實用性較強。
不足之處有：
1、教師上課生字與課文教學側重點不好把握。教學生字環(huán)節(jié)設計最后一節(jié)應以詞語形式出現(xiàn)。
2、缺少課間休息環(huán)節(jié)。
兒歌《四季》教學反思 篇11
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。
實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
1、以學生有層次的讀課文，代替教師的講解。
在教學中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。
2、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。
利用多媒體課件和符號呈現(xiàn)創(chuàng)設情境引導孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
3、以情帶學，自然地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
一開始我就利用猜圖片的游戲導入，激發(fā)了學生的學習熱情；接著讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W習，為激發(fā)學生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎上補充有關四季風光的圖片，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。
教后反思，覺得還存在著以下的不足：
1、教前要做細致的調(diào)查工作。
本次教學中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學生對各個季節(jié)特征的區(qū)分能力，結果在教學過程中當我發(fā)現(xiàn)學生其實對四季的概念十分模糊，只能再來彌補糾正，由此耽誤了一定的教學時間。所以，教學之前了解孩子對本課的教學內(nèi)容掌握到什么程度，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異，以求調(diào)動每個孩子的積極性。
2、不要把簡單問題復雜化。
像《四季》這樣的課文其實只需通過反復地讀來進行模糊理解，在教學時在這方面花時還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復雜化了。
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