《廢舊干電池的回收及利用》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《廢舊干電池的回收及利用》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一、教學(xué)過(guò)程描述：
在講原電池時(shí)，有學(xué)生想到對(duì)廢舊干電池進(jìn)行研究，作為治理廢舊干電池污染的重要一環(huán)。于是確立了這個(gè)探究課題。首先組織學(xué)生調(diào)查電池的發(fā)明發(fā)展史，認(rèn)識(shí)電池的分類(lèi)、構(gòu)造、基本工作原理、主要用途及對(duì)環(huán)境的危害。然后確定三個(gè)研究重點(diǎn)：干電池的工作原理及鋅皮和碳棒的回收；干電池中MnO2的提純；黑色粉末中NH4Cl和ZnCl2的提純和分離。從而確定實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行分析、討論：小組內(nèi)對(duì)獲得的物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析、比較、討論。
結(jié)題：通過(guò)分析，得出結(jié)論，并要求學(xué)生撰寫(xiě)出有關(guān)干電池的回收及利用的科技小論文。并把干電池的回收及利用的方法做一些宣傳性的圖片展及小報(bào)展。介紹并加以推廣，滲透環(huán)保教育。其中一篇小論文還獲得杭州市科技小論文二等獎(jiǎng)。
二、教學(xué)案例分析：
通過(guò)這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，不僅培養(yǎng)了科學(xué)調(diào)查的一些方法——采集信息、收集信息、處理信息的途徑與手段，還培養(yǎng)了責(zé)任心、合作團(tuán)隊(duì)精神、環(huán)保意識(shí)等等，這一些在書(shū)本和課堂里是無(wú)法學(xué)到的。
但是在學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)活動(dòng)報(bào)告、小論文后，教師往往會(huì)憑每小組上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單及成果來(lái)評(píng)判學(xué)生活動(dòng)的成績(jī)。
教學(xué)反思視點(diǎn)：
在評(píng)價(jià)方面值得我們反思的是：
1、到底要體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，能力的培養(yǎng)是注重活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)呢，還是注重結(jié)果的正確性？——注重過(guò)程評(píng)價(jià)（科學(xué)性）
2、如果學(xué)生參與及過(guò)程重于結(jié)果的表現(xiàn)，則怎樣才能設(shè)計(jì)出更有效的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過(guò)程？——注重發(fā)展評(píng)價(jià)（發(fā)展性）
3、程度參差不齊的學(xué)生，面對(duì)有結(jié)論差異和學(xué)習(xí)經(jīng)歷差異的小組學(xué)生怎樣評(píng)定才能更有利于學(xué)生的發(fā)展？——注重差異評(píng)價(jià)（差異性）
4、通過(guò)評(píng)定怎樣鼓勵(lì)有特長(zhǎng)、有創(chuàng)新的學(xué)生呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)：
1、讓學(xué)生老師共同參與評(píng)價(jià)。
2、讓小組同學(xué)在班上自由交流活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
3、通過(guò)表格來(lái)進(jìn)行量化：應(yīng)由學(xué)生自行控制過(guò)程，教師最后評(píng)定——多注重過(guò)程。
這樣通過(guò)學(xué)生小組成員自行交流，能體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有話(huà)可說(shuō)，不僅有利于落實(shí)實(shí)驗(yàn)的參與認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望和認(rèn)同意識(shí)。
三、效果分析
教師層面
1、通過(guò)教學(xué)理念反思，提升了教學(xué)高度，明確了教學(xué)方向。
通過(guò)理念反思，讓我們?cè)诿可弦惶谜n前明確教學(xué)方向——提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，而非僅僅掌握知識(shí)點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中是“授人以漁，而非授人以魚(yú)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)課堂教學(xué)反思，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了課堂效率。
通過(guò)課堂教學(xué)反思，讓我學(xué)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何讓學(xué)生這個(gè)主體在課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)模式讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，從而更好的提高課堂效率。
3、通過(guò)課后反思，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了后續(xù)發(fā)展?jié)摿?/p>
通過(guò)課后的教學(xué)反思，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案在課后反思上得到了充分的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的.二次設(shè)計(jì)，有效地提高了教師在下一輪教學(xué)的后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
學(xué)生層面
1、通過(guò)理念反思，樹(shù)立了正確學(xué)生觀，密切了師生關(guān)系。
由于知識(shí)的獲取過(guò)程是通過(guò)學(xué)生的自主參與，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有了改觀，是學(xué)生自己去學(xué)，而不是老師凌駕于學(xué)生之上牽著學(xué)生走，老師只是學(xué)生快要跌倒時(shí)的攙扶者，從而使師生之間的關(guān)系變得更為融洽。
2、通過(guò)評(píng)價(jià)反思，改進(jìn)了評(píng)價(jià)策略，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性
自從改進(jìn)了評(píng)價(jià)策略后，每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得有了自己的用武之地，不論優(yōu)生，還是后進(jìn)生都能在這反思性的學(xué)習(xí)氛圍中展現(xiàn)自己獨(dú)特的一面，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)更帶勁了。
3、通過(guò)教學(xué)反思，改進(jìn)了教學(xué)方法，提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
由于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不再是教師硬性灌輸給學(xué)生的，而是學(xué)生在思考過(guò)程中，不知不覺(jué)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)自己的分析、研究、探索、討論和總結(jié)得出新知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就充滿(mǎn)樂(lè)趣，充滿(mǎn)激情。
4、通過(guò)教學(xué)反思，提升了教學(xué)效率，提升了學(xué)生的化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)
由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，能自主的去獲取知識(shí)，因而知識(shí)掌握更為牢固，也就大大地提高了學(xué)習(xí)效率，化學(xué)成績(jī)自然也就提高了。
四、問(wèn)題建議
反思往往是教師思維火花的閃爍，教師要及時(shí)加以捕捉、記錄，以便在以后的教學(xué)中“擇其善而從之，其不善者而改之”，少走彎路，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)一段時(shí)間的反思教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面還值得探討：
1、由于一堂課只有45分鐘，反思的四塊內(nèi)容中，面面俱到操作不現(xiàn)實(shí)。因此，在具體的操作過(guò)程中，針對(duì)各個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)，有意識(shí)、有重點(diǎn)地突出2-3塊內(nèi)容比較好。
2、在讓學(xué)生自己去探究、去整理反思的過(guò)程中，學(xué)生碰到困難比較多，需要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，老師也需要經(jīng)常有意識(shí)地去指導(dǎo)。
3、在具體的課堂教學(xué)中，有時(shí)課堂氣氛會(huì)比較沉悶，需要教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生注重反思的層次性。教師可以設(shè)置有梯度的一系列問(wèn)題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生思考。
4、在操作過(guò)程中，感覺(jué)到反思教學(xué)對(duì)中等及偏上學(xué)生特別有用，對(duì)后進(jìn)生則需要探討。比如：對(duì)后進(jìn)生多進(jìn)行指導(dǎo)，多讓優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生等等。
我們期望能通過(guò)進(jìn)一步的、較長(zhǎng)時(shí)間的努力，建構(gòu)起一套更完善、更實(shí)用、更科學(xué)的反思性學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)方式，從而更好地為一線(xiàn)教師提供參考。
最后，我想說(shuō)的是：一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。“用心”教書(shū)育人，記錄教育現(xiàn)象、思考教育問(wèn)題，體會(huì)教育感受，只有不斷反思，才能不斷提高。
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